Este documento discute cómo debe ser la formación docente en México para satisfacer las demandas actuales de la sociedad. Argumenta que la formación debe centrarse en el desarrollo de estrategias didácticas significativas y en preparar a los maestros para ser facilitadores del aprendizaje de los estudiantes, en lugar de meros transmisores de conocimiento. También sostiene que se necesita promover el profesionalismo docente y enfocarse en métodos de enseñanza que permitan a los estudiantes construir su propio conocimiento.

1. LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
8° Semestre
FUTUROLOGÍA EDUCATIVA
¿Cómo debe ser la formación docente que México
necesita?
MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
ALICIA GUADALUPE OROZCO
MONTERREY, N.L. A 6 DE JUNIO DE 2009

2. Introducción
El presente documento se refleja un panorama de la situación que México
necesita en la educación en cuanto a las nuevas demandas a la profesionalización
docente como reto para responder a las necesidades educativas, para sí
brindarles una visión de aprendizaje y las nuevas perspectivas didácticas en el
aula para un cambio significativo.
Los apartados que integran la distopía son: se muestra una descripción del
desarrollo del tema central ¿Cómo debe ser la formación docente que México
necesita? Vinculando la profesionalización docente y la visión de aprendizaje y
las nuevas perspectivas didácticas en el aula. Por último las conclusiones desde
una realidad educativa y la valoración personal.

3. 1. DESARROLLO
La tesis de las que voy a hablar en la siguiente distopía son: las nuevas
demandas a la profesionalización docente que se necesita en nuestro sistema
educativo mexicano la visión y preparación en el aprendizaje de nuevas didácticas
en el aula para ser agente de acción en la educación actual.
Por una parte al hablar de la demanda a la profesionalización docente que
existe en nuestro país mexicano se centra en el esfuerzo por cambiar. En la
actualidad las demandas de la sociedad y de las personas, cambia la situación en
la sociedad, se proponen reglas del juego, cambia el rol de los agentes
permanentes y surgen nuevos actores sociales. La educación no es ajena a estas
transformaciones.
Existe una conciencia muy fuerte de transformación en el sistema educativo
que se están agotando los estilos tradicionales de operar. Hay mayor margen para
la creatividad en la resolución de los problemas y también mayor tolerancia a la
inseguridad y las incertidumbres. Se generan nuevas condiciones y oportunidades
favorables para los cambios. Es por eso que es importante vincular el
profesionalismo del docente hacia el aprendizaje y nuevas perspectivas didácticas
en el aula como demanda de una sociedad educativa mexicana.

4. a) ¿Cómo debe ser la formación docente que México necesita?
Hoy en día el sistema educativo mexicano en la formación que ofrece a los
docentes para dar respuesta a las demandas de la sociedad no se centran en la
importancia de un cambio significativo en las estrategias didácticas para el
aprendizaje. Los docentes solo enseñan por medio de lo tradicional o
enciclopédico, no brindan estrategias didácticas que vayan al desarrollo de
aprendizajes significativos en los alumnos. Es necesario que México se preocupe
por promover talleres educativos que ayuden al profesionalismo docente partiendo
de su realidad educativa
Gimeno señala citado por Abrile (1994) “que el rol profesional que implica la
resignificación de funciones tradicionales y el surgimiento de un conjunto de tareas
nuevas que la escuela y la sociedad esperan ver realizadas en el ejercicio de la docencia,
constituye el criterio más relevante para fundamentar y orientar la transformación
estructural de las carreras de formación docente.”
Según C. Coll citado por Boggino (2006) “Las estrategias didácticas en la
educación deben ser capaces de orientar la construcción de conocimientos lo más
significativos posibles, y presentar los materiales de aprendizaje de manera tal que sean
potencialmente significativos para el alumno”
La técnica de enseñanza es importante, pero articulada con su necesario
plano conceptual; una visión antinormativa de la didáctica requiere de la formación
y creatividad docente; contrariamente, en México las propuestas instrumentales
han mostrado que son a todas luces insuficientes para mejorar el funcionamiento
del sistema educativo. De hecho se lamenta actualmente que la nueva
generación de docentes se limita a aplicar los formulismos que viene establecidos
en los libros de texto o en los programas escolares, lo que ha causado que los
docentes pierdan el significado del papel del método en la didáctica.

5. Es necesario que hagamos algo me refiero a un trabajo intelectual,
cognoscitivo, a poner en juego operaciones del pensamiento. Cada área curricular
aborda objetivos de conocimientos que tiene una particular manera de ser
construidos, podríamos decir, los métodos y técnicas propias de cada ciencia o
arte, habrán de estar guiadas por las estrategias didácticas del docente y por las
estrategias de aprendizaje del alumno.
Iván Núñez citado por Abrile (1994) señala “que le rol profesional implica que le
docente tiene una formación de nivel superior que lo capacita para conectarse
permanentemente con el saber pedagógico acumulado, para diagnosticar los problemas
de aprendizaje de sus alumnos y las necesidades educativas de su entorno, para recurrir
por sí mismo a la recreación o generación de métodos y técnicas y para la elaboración
local del curriculum”.
Dice D. Lerne citado por Boggino (2006): “Desde nuestra perspectiva, resulta
indudable que es función del maestro brindar la información necesaria para que los niños
avancen en la construcción del conocimiento. La única información que el maestro no
dará – precisamente porque se trata de que sean los alumnos quienes construyan el
conocimiento – es aquella que corre el riesgo de obstaculizar el proceso constructivo, de
impedir que los niños elaboren sus propias estrategias para resolver el problema
planteado”
Para responder a los requerimientos de una educación de calidad para
todos es indispensable promover la profesionalización de los docentes. El proceso
de conservación del rol docente en profesional es una exigencia no sólo de las
transformación pasadas en la organización del trabajo, sino que es una
consecuencia de los procesos de separación, de la autonomía en la gestión de las
escuelas y de los cambios que están ocurriendo en los procesos de enseñanza y
aprendizaje que contraponen el rol tradicional de mero transmitor de
conocimientos al de facilitador del aprendizaje de los alumnos.

6. Como señala Tedesco (1995) “aprender a aprender modifica la estructura
institucional de los sistemas educativos. La educación permanente, los saberes
para la reconversación son algunos de los nuevos retos que debe enfrentar el
docente. En los procesos educativos encaminados a la mejora continua: el
profesor diseña situaciones de aprendizaje estimulan la formación y desarrollo de
valores como reguladores de la actuación del estudiante, en condiciones de
interacción social”.
Según Pablo Latapi (2003) “La formación de los maestros no sólo es asusto
central para mejorar la educación sino constituye el mecanismo fundamental para
reoxigenar el sistema educativo: los nuevos maestros renuevan sus prácticas
tradicionales y acepta nuevas visiones teóricas, se abre al conocimiento y se
revitaliza”.
En el aprendizaje y nuevas perceptivas didácticas en el aula están situadas
a la realidad de México para la transformación, pero muy alejadas de la práctica
educativa. De lo anterior me centro en construir en nuestras clases un espacio
donde algo de la experiencia cultural sea posible, donde se jueguen las
subjetividades y se trabaje gozando del esfuerzo de pensar y conocer. El docente
utiliza en su diario accionar en el aula, diferentes recursos que le permiten acercar
los contenidos escolares a las posibilidades de comprensión y aprendizaje por
parte de los alumnos.

7. Conclusiones
Desde mi opinión personal el profesionalismo docente está centrado en la
enseñanza que ha sido la razón de ser la educación escolar. En torno a ella se
han caracterizado los elementos de la escuela y sus relaciones. La educación en
México es un reto para el mejoramiento en la calidad de la enseñanza ya que los
contenidos a enseñar son enciclopédicos y la formación docente no responde a
las demandas de actualización y mejora social de su comunidad educativa.
Transformando y modernizado las metodologías y los recursos se requiere
el aumentado de las exigencias en cuanto a los contenidos de la formación de los
maestros. Al hablar de nuevas perceptivas didácticas en el aula es situarnos en
una calidad de cambios significativos que transformen a la sociedad a ser agentes
de acción, es hacer lugar a la creación con libertad y al pensamiento crítico, para
transformar y recrear la cultura en la sociedad educativa.
Finalmente concluyo que todo proceso de aprendizaje se da una situación,
en consecuencia, esta situación marca los modos en que se produce dicho
aprendizaje, y lo que se aprende queda ligado a la situación contextual que lo ha
hecho posible. Nos referimos, en este caso, a la institución escolar. Al abordar
temas relevantes que muestran un panorama de la educación me ayudó a
reflexionar sobre mi contexto educativo y las demandas que necesita para un
cambio significativo.

8. Bibliografías
• Boggino, N. (2006) “Aprendizaje y nuevas perspectivas didácticas en el
aula”, Homo Sapiens Ediciones, Argentina, 2006, pág. 95 – 122 Cap. 4
• Vollmer, M, “Nuevas demandas a la educación y a la institución escolar, y la
profesionalización de los docentes”, Revista Iberoamericana de Educación
Número 5, 1994
• Latapí Pablo, “¿Cómo aprenden los maestros?”, Conferencia magistral en
el XXXV aniversario de la Escuela Normal Superior del Estado de México.
Toluca, 18 de enero de 2003.
• Los pilares de la educación del futuro - Juan Carlos Tedesco, recuperado
en junio, 6, 2009 disponible en: http://www.oei.es/noticias/spip.php?
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