1. Organización escolar Planeación y organización

2. Contenidos Identificar los puntos principales de la organización escolar Analizar y comprender diferentes perspectivas estratégicas que apoyan la organización de instituciones educativas orientadas a la mejora de los procesos

3. DEFINICION DE ORGANIZACIÓN ESCOLAR La Organización Escolar consiste en el estudio de la escuela.

4. ORGANIZACIÓN ESCOLAR “Es investigar metódicamente la coherencia máxima en el funcionamiento de los diversos elementos para lograr los objetivos fijados por la institución escolar” (Dieuzeide, 1983)

5. ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR Composición de la organización: individuos y grupos interrelacionados. Orientación hacia objetivos y fines. Diferenciación de funciones. Coordinación racional intencionada. Continuidad a través del tiempo.

6. OBJETO DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR El estudio de cada uno de los elementos que constituyen la escuela y las relaciones que tienen entre sí. (García Hoz, 1975)

7. INTERDEPENDENCA DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR: Organización escolar interdependiente con la Política Educativa Organización escolar interdependiente con la Legislación Escolar como constitutiva del Derecho Educativo Organización escolar interdependiente con la Planificación Escolar Organización escolar interdependiente con la Administración Escolar Organización escolar interdependiente con la Didáctica Organización escolar interdependiente con la Organización

8. INTERDEPENDENCA DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR:

9. PRINCIPALES MODELOS DE ORGANIZACIÓN ESCOLAR

10. MODELOS DE ORGANIZACIÓN ESCOLAR

11. Definición de modelo Un modelo es una simplificación de una realidad científica en sus dimensiones teórico-practicas. Trata de presentarnos un marco científico de una manera sintetizada, estructurada y a menudo visualizada e intuitiva.

12. MODELO CLASICO RACIONAL BUROCRATICO Características:

13. Es una organización regida por normas escritas, legales y exhaustivas. CLASICO RACIONAL BUROCRATICO

14. Se basa en una división sistemática del trabajo. CLASICO RACIONAL BUROCRATICO

15. Rige el principio de la jerarquía. CLASICO RACIONAL BUROCRATICO

16. Fija reglas y normas técnicas para cada cargo. CLASICO RACIONAL BUROCRATICO

17. La selección de los funcionarios se realiza por competencia y meritos, no por preferencias personales. CLASICO RACIONAL BUROCRATICO

18. Separación entre actividad oficial y vida privada del funcionario. CLASICO RACIONAL BUROCRATICO

19. Los funcionarios son profesionales que hacen carrera dentro de la organización, cumplidores de normas y reglamentos; por ello su comportamiento es previsible. CLASICO RACIONAL BUROCRATICO

20. Ventajas “La rapidez, precisión, la falta de ambigüedades, la continuidad, la discreción, la subordinación estricta, reducción de las fricciones y la disminución de costos de materiales y personal.” (Weber, 1977)

21. Inconvenientes La burocracia supone para Weber un intento de reducir las irracionalidades de las grandes organizaciones, publicas y privadas, en las que abundan relaciones de favoritismo personal, sin embargo, una burocracia masiva y sin control podría llegar a ser una amenaza para cualquier organización

22. La visión burocrática y estructural en organización escolar

23. Los signos de burocratización de un centro escolar son, entre otros: Exagerado apego a los reglamentos. Reglamentos minuciosos de régimen interior. Excesivo formalismo en las relaciones personales. Predominio de las órdenes estrictas. Creciente escalonamiento de grados jerárquicos para la toma de decisiones. Desempeño mínimo en los directivos, profesores y otro personal. Dirección escasamente motivadora y poco dinámica. Fragmentación del centro en unidades dispersas. Fuerte resistencia al cambio.

24. El enfoque estructural es utilizado ampliamente por los textos de organización escolar para la descripción de la estructura formal: Dirección Profesores Alumnos Organización del tiempo y del espacio escolar

25. Ventajas La concepción de totalidad de la organización escolar, como conjunto estructurado de elementos interdependientes La visión racional de la organización La importancia dada a los objetivos como guía de la actividad, patrón de la evaluación y criterio de legitimación de la propia organización. La especialización funcional en orden a una mejor consecución de los objetivos. El establecimiento de normas generales La imparcialidad, como exclusión de favoritismo. Un instrumento de análisis apto para el estudio de la estructura formal y apto para la identificación de disfunciones.

26. Inconvenientes Exagerar los elementos formales de la organización escolar. Subrayar el exceso de jerarquía Olvidar la organización informal Atender escasamente al factor humano Olvidar el entorno, considerando a la organización como un sistema cerrado Débil articulación entre los elementos de la organización Intentar una estructura uniforme en cada escuela sin reconocer el carácter peculiar de cada una La racionalidad de los objetivos y de la estructuración a partir de éstos es escasamente lograda en los centros escolares, donde es frecuente la ambigüedad y multiplicidad de metas y la ausencia tecnología definida para lograr objetivos precisos. Inadaptación a las demandas externas e incluso internas, como fuerte resistencia al cambio.

27. MODELO INTERPRETATIVO SIMBOLICO Características

28. MODELO INTERPRETATIVO SIMBOLICO Este modelo pone de relieve que ninguna institución y, menos las educativas, debe olvidar la ambigüedad y el simbolismo, ya que muchas veces el orden y la racionalidad son mas aparentes que reales.

29. MODELO INTERPRETATIVO SIMBOLICO El modelo simbólico imagina que el mundo es completamente distinto de los cánones tradicionales. Sus perspectivas están basadas en una serie de principios básicos, sobre la naturaleza de las organizaciones y la conducta humana, muy diferentes.

30. SIMBOLOS Y LOS FENOMENOS SIMBOLICOS Han sido estudiados por distintos campos Psicología Antropología Política Teoría organizativa

31. La ambigüedad organizativa March y Olsen identifican 4 clases de dificultades en las instituciones: Ambigüedad de la intención: muchas organizaciones se caracterizan por objetivos inconsistentes y mal definidos. Ambigüedad de la comprensión: para muchas organizaciones las tecnologías no son claras, el ambiente es de difícil interpretación, no hay claridad para ver la conexión entre las acciones organizacionales y sus consecuencias. Ambigüedad de la historia: el pasado es importante, pero no es fácil de interpretar. La historia puede ser reconstruida y retorcida. Lo que sucedió, porqué sucedió, o bien ya tenia que suceder, todo ello es problemático. Ambigüedad de la organización: en un momento determinado las personas concretas varían en la atención que prestan a las diferentes decisiones, hay variaciones de un tiempo a otro. Como resultado, el modelo de participación es incierto y cambiante.

32. Simbolismo organizativo En situaciones de ambigüedad e incertidumbre, fallan los procesos racionales de análisis, resolución de problemas y toma de decisiones. Entonces se recurren a significados y símbolos. En muchos acontecimientos, lo mas importante no es lo que ocurre, sino el significado de lo que ocurre y la interpretación que cada persona hace de ello.

33. Simbolismo organizativo El modelo simbólico se centra en estos significados, creencias, etc. En la confusión se crean símbolos. Los mitos representan y resuelven los dilemas. Las metáforas hacen comprensible la confusión

34. MODELO SOCIOCRITICO Características

35. MODELO SOCIOCRITICO Tyler denomina al modelo socio-crítico como una filosofía emancipadora y liberadora hasta llegar a la transformación social, cultural, política o educativa.

36. MODELO SOCIOCRITICO Es el modelo del compromiso con la acción pública: “La ciencia educativa crítica tiene el propósito de transformar la educación; va encaminada al cambio educacional”

37. Características del modelo socio-crítico Los temas organizativos son inseparables de los educativos

38. Características del modelo socio-crítico La praxis organizativa es una actividad pública, fundamentada sobre valores morales.

39. Características del modelo socio-crítico No es posible la despolitización ni desmoralización de la organización.

40. Características del modelo socio-crítico Los miembros son constructores activos de un orden dinámico y democrático.

41. Características del modelo socio-crítico La escuela es vista como una realidad política, en la que interviene un nivel no visible de intereses, coaliciones, poder, estrategia y negociación. La escuela como campo de batalla.

42. Características del modelo socio-crítico Entre esos mecanismos menos visibles destaca la influencia y la confrontación. El meta poder. Zonas de negociación solapadas.

43. Características del modelo socio-crítico La toma de decisiones no puede restringirse a lo administrativo y burocrático. Es la sustancia de la organización.

44. Características del modelo socio-crítico La negociación es la base de la autonomía de la escuela

45. Características del modelo socio-crítico El cambio es inherente a esta perspectiva

46. Características del modelo socio-crítico El organizador es un analista de la estructura ideológica del centro.

47. Características del modelo socio-crítico La intervención esta ligada a la transformación estructural.