3. Punto de partida a nivel mundial
INFORME UNESCO-Delors (1996)
1. Aprender a ser o actuar con autonomía, juicio y responsabilidad personal.
2. Aprender a conocer o asimilar conocimientos científicos y culturales,
generales y específicos, que se completaran y actualizaran a lo largo de
toda la vida.
3. Aprender a hacer o adquirir procedimientos que ayuden a afrontar las
dificultades que se presenten en la vida y en la profesión.
4. Aprender a convivir y trabajar juntos, o comprender mejor a los demás, el
mundo y sus interrelaciones.
4.
5. Visión
Todos desarrollan su potencial
desde la primera infancia,
acceden al mundo letrado,
resuelven problemas,
practican valores,
saben seguir aprendiendo,
se asumen ciudadanos con
derechos y responsabilidades,
y contribuyen al desarrollo
de sus comunidades y del país
combinando su capital
cultural y natural con los
avances mundiales.
Objetivo 6
Una sociedad que
educa a sus
ciudadanos y los
compromete
con su
comunidad
Objetivo 3
Maestros bien
preparados que
ejercen
profesionalmente
la docencia
Objetivo 2
Instituciones
educativas
que garantizan
aprendizajes
pertinentes de
calidad
Objetivo 1
Oportunidades
y resultados
educativos de
igual calidad
para todos
Objetivo 5
Educación superior
de calidad aporta
al desarrollo y la
competitividad
nacional
Objetivo 4
Una educación
financiada,
gobernada con
transparencia y
que logra
resultados
6. Un Marco curricular nacional compartido, que sea intercultural, inclusivo e integrador; y que, a la vez,
permita el desarrollo de currículos regionales que posibiliten la pertinencia a la diversidad del país.
Estándares de aprendizaje o Mapas de progreso del aprendizaje, que son expectativas de aprendizaje
claras, precisas y medibles que describen lo que los estudiantes deben saber, saber hacer y valorar, al
término de cada ciclo de la Educación Básica.
Las Rutas del Aprendizaje, son herramientas pedagógicas de apoyo a la labor del docente en el logro de los
aprendizajes. Contienen: el enfoque, las competencias, las capacidades y sus indicadores, los estándares a
alcanzar al término de cada ciclo, así como orientaciones pedagógicas y sugerencias didácticas
Sistema Curricular
10. Enfoques
Tobòn (2012)
Enfoque
conductual
Enfatiza en asumir las competencias como comportamientos claves de
las personas para la competitividad de las personas.
Enfoque
funcionalista
Enfatiza en asumir las competencias como conjuntos de atributos que
deben tener las personas para cumplir con los propósitos de los
procesos laborales profesionales enmarcados en funciones definidas.
Enfoque
constructivista
Enfatiza en asumir las competencias como procesos compuestos por
habilidades, conocimientos y actitudes para resolver dificultades y
disfunciones en los procesos sociales y laborales profesionales desde
el marco laboral.
Enfoque socio
formativo
Enfatiza en asumir las competencias como actuaciones integrales para
resolver actividades y problemas del contexto con idoneidad,
mejoramiento continuo y ética.
11. Componentes de las competencias
Capacidades y
habilidades
Conocimientos
Actitudes
disposiciones y
valores
12. ¿Qué es la competencia?
Marco de buen desempeño docente
Se entiende por competencia un conjunto de
características que se atribuyen al sujeto que actúa en
un ámbito determinado. Fernández (s/f)
Analizando:
1. Son características o atributos personales: conocimientos, habilidades,
aptitudes, rasgos de carácter, conceptos de uno mismo.
2. Están causalmente relacionadas con ejecuciones que producen resultados
exitosos. Se manifiestan en la acción.
3. Son características subyacentes a la persona que funcionan como un
sistema interactivo y globalizador, como un todo inseparable que es
superior y diferente a la suma de atributos individuales.
4. Logran resultados en diferentes contextos.
13. ¿Qué es la competencia?
Marco curricular peruano
Es la facultad de toda persona para actuar
consciente-mente sobre una realidad, sea para
resolver un problema o cumplir un objetivo,
haciendo uso flexible y creativo de los
conocimientos, habilidades, destrezas, información
o herramientas que tenga disponibles y considere
pertinentes a la situación.
14. ¿Qué es la competencia?
Rutas del aprendizaje
Es la facultad que tiene una persona para actuar
conscientemente en la resolución de un problema o
el cumplimiento de exigencias complejas, usando
flexible y creativamente sus conocimientos y
habilidades, información o herramientas, así como
sus valores, emociones y actitudes.
15. ¿Cuándo una persona es competente?
Una persona es competente cuando posee
la creatividad, las disposición y las
cualidades necesarias para hacer algo
cada vez mejor y justificar lo que hace, es
decir su conducta
16. Características de las competencias
Son aprendizajes imprescindibles.
Son aprendizajes para toda la vida.
Su inclusión en el currículo tienen como
finalidad:
Integran los aprendizajes formales e informales.
Integran aprendizajes de distintos tipos y usos.
Orientan la enseñanza.
17. Clases de competencias?
Centradas en el sujeto
•Competencias básicas, profesionales y
personales
Centradas en las áreas temáticas
•Competencias genéricas y especificas.
20. Aprendizaje basado en problemas
Fases del proceso de aprendizaje del ABP
1. Presentación del problema
2. Aclaración de términos
3. Identificación de factores
4. Generación de hipótesis
5. Identificación de lagunas de conocimiento
6. Facilitación del acceso a la información
7. Resolución del problema
21. Aprendizaje por investigación o indagación
5.Elaboración
de reportes
orales y
escritos
1.-Establecer
situaciones
problemáticas
4.-Compartir
información
entre grupos
2.-Determinar
los materiales
y datos que
coleccionaran
PAUTAS
GENERALES PARA
LA INDAGACIÓN
6.Comunicació
n y
sustentación
de la
indagación
3.-Estimular el
empleo de
procedimientos
de recolección de
datos
