La sesión presenta la teoría constructivista del aprendizaje, explicando que el conocimiento se construye activamente a través de las experiencias del estudiante. Destaca que el aprendizaje es tanto un proceso personal como social, influenciado por factores socioculturales. Finalmente, discute algunas implicaciones educativas clave de esta teoría, como el papel activo del estudiante en la construcción de su propio conocimiento.

1. Teorías del Aprendizaje y la
Instrucción

2. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN
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Sesión No. 4
Nombre: Teoría constructivista.
Objetivo de la sesión:
Al concluir la sesión el alumno conocerá los principios de aprendizaje constructivista y su aplicación en contextos escolares.
Contextualización
Antes de adentrarte a la teoría constructivista, ¿por qué crees que se llame de esta manera?, ¿por qué será importante estudiar el constructivismo hoy en día?, ¿en qué difiere de otras teorías?
En un inicio, el constructivismo surgió como corriente epistemológica preocupada por solucionar aspectos de la formación cognitiva en el ser humano. Destacaba la convicción de que el conocimiento se construye activamente por el ser humano que es capaz de adquirir esos saberes y aprender de ellos para explicar y controlar la naturaleza.
La teoría constructivista se amalgama en las distintas teorías de aprendizaje significativo basadas en el socio-constructivismo de Vigotsky. La importancia de su estudio radica por una parte en la continuidad (con tintes distintos) de la teoría psicogenética de Piaget, y que además de adherir el valor de los saberes previos en el desarrollo cognitivo, parte de la premisa de la sociabilización, donde confluyen dos aspectos diferentes: la maduración orgánica y la historia cultural. La construcción de saberes como un proceso personal y social está influida por el proceso comunicativo y cultural.

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Introducción al Tema
¿Qué es el constructivismo?
El constructivismo es una teoría encargada de desentrañar la manera en que los sujetos aprenden a resolver los problemas que su contexto les presenta.
La teoría constructivista considera que el aprendizaje como proceso se construye a través del bagaje previo que cada uno de nosotros posee, pero que esta información está mediada por elementos socioculturales específicos que requieren de un diagnóstico detallado.
El constructivismo como paradigma asociado en sus raíces a la teoría psicogenética, destaca la acción de los sujetos en su propia construcción de conocimiento; en este caso que nos compete se enfatiza la figura del profesor como mediador entre el alumno y los contenidos.

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Explicación
Desarrollo y Aprendizaje
Mientras que en la teoría constructivista Piagetiana se enfatiza el desarrollo cognitivo a través de procesos mentales, en el caso de Vigotsky el enfoque se encuentra básicamente en el desarrollo socio-cultural. Su asimilación permite anclar y desarrollar diversos aprendizajes
El aprendizaje en este contexto, además de necesitar de una motivación interna y de una labor al exterior, requiere de la interacción de estos dos factores
En esta interacción, la construcción que se realice del conocimiento tendrá como cimiento, un peculiar esquema de comprensión del medio que le rodea.
Implicaciones educativas
Las implicaciones educativas que pueden observarse en el constructivismo son en primer lugar, la idea de que el alumno no es un ente pasivo, sino que al ser responsable de su propio conocimiento y construirlo, se vuelve en ente activo.

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Aunque implícitamente esto siempre ha sido así, el constructivismo ha puesto al descubierto que los sujetos deben dejar atrás su papel sumiso en el que solo son receptores de conocimientos, para asumir su papel activo y responsabilizarse de su propia formación.
Otra cuestión importante que implica transformaciones en los procesos cognitivos es el desarrollo tecnológico expresado en el uso de computadoras que han agregado otra manera de asir el conocimiento en los sujetos.
En otro sentido, Cole (1996) señala que al construirse la realidad en un contexto compartido, es decir en interacción, dicha labor permitirá al sujeto comparar sus propios esquemas, y en todo caso modificarlos para crear nuevos conocimientos.

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Conclusión
La conclusión a la que la sesión cuatro nos hace llegar es que el conocimiento está inacabado y es parte de un proceso dinámico de construcción, donde confluyen dos aspectos principales, la autodisciplina entendida como parte de un trabajo interno y la socialización de saberes y esquemas de conocimiento.
En la sesión cinco, observaremos de cerca a la teoría sociocultural, cuyos algunos de sus supuestos son compartidos por la teoría constructivista recién revisada.

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Para aprender más
¿Educar?
 Academia Proyecto de estudio E. (2013). Las dificultades del arte de educar: una opinión informada pero no sagrada. El País. Recuperado de: http://brd.unid.edu.mx/las-dificultades-del-arte-de-educar...

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Actividad de Aprendizaje
Instrucciones:
Las preguntas del lado izquierdo son algunas de las que un maestro podría formularse si quisiera incorporar en sus clases una propuesta constructivista.
Relaciona las preguntas con lo que proponen los autores:
Preguntas que puede hacerse un maestro para ser constructivista
Autores:
( ) ¿Estoy atento a la comprensión de los estudiantes antes de darles mis propias respuestas? (Nivel de desarrollo cognitivo)
A. Jean Piaget 1896-1980: el conocimiento se construye por las experiencias que crean esquemas y por las etapas de desarrollo intelectual (Constructivismo cognitivo).
( ) ¿Hay oportunidades de dialogar sobre un concepto? (El alumno asume un papel activo)
( ) ¿Les estoy proporcionando preguntas con respuestas abiertas? (El conocimiento se construye sobre lo que ya saben los estudiantes)
( ) ¿Les doy suficiente tiempo para responderlas en equipo? (Trabajo colaborativo)
B. Lev Vygotsky 1896-1934: el conocimiento proviene de influencias y experiencias culturales y sociales con compañeros, maestros, padres, etc. (Constructivismo social).
( ) ¿Les doy suficiente tiempo para trabajar con los conceptos? (Asimilación y acomodación)
( ) ¿Estoy proporcionando oportunidades para que los estudiantes usen su curiosidad natural? (El profesor como mediador)
Copia la pregunta con tus respuestas y guárdalo como imagen en formato JPG, para subirlo a la plataforma de la asignatura. No olvides poner tu nombre.

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En esta actividad se tomará en cuenta para tu calificación lo siguiente:
 Datos generales.
 Preguntas con las respuestas correctas.
Recuerda subir tu trabajo a la plataforma de la asignatura en formato PDF.

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Bibliografía
 Coll, C., Martín, E. et al (1999). El constructivismo en el aula. Barcelona, España: Editorial Grao.
 Coll, C. (1995). Constructivismo e intervención educativa ¿Cómo enseñar lo que se ha de construir? Antología Básica, UPN, México.
 Cole, M. (1996). Cultural Psychology: a Once and a Future Discipline. Harvard: Belknap, Harvard University Press.
Cibergrafía
 Moradiellos, E. (2013). Las dificultades del arte de educar: una opinión informada pero no sagrada. El País. Consultado en mayo de 2013 de http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/04/14/actualidad/1365957001_344720.html