1. Benemérita Escuela Normal
“Manuel Ávila Camacho”
Licenciatura en Educación Primaria
Cuarto Semestre
Educación Histórica en Diversos Contextos
Evidencia de Lectura “La Mirada Externa: Análisis y
Reflexiones”
Maestro Titular: Jaime Flemate
Víctor Antonio Ceh de Ávila

2. “La mirada externa. Análisis y reflexiones”
Autor: J. Pagés
A nivel global existe una problemática en el aprendizaje y en la enseñanza de la
historia al igual que las diferentes alternativas, propuestas e innovaciones curriculares y los
resultadosde investigaciones didácticas son similares.
La formacióndocente en historia
Aunque existan similitudes a nivel global, la formación docente en historia tiene diferentes
tradiciones según el lugar en el que se encuentre. La formación docente en historia para
secundaria gira en tornoa tresejesclaves: I. Unaformación psicosociopedagógica.
II. Formación didácticaIII. Complementosdeformación en lasdisciplinas de referencia
El reto que seplantea en este texto:
¿Laformación,cambialaprácticadelaenseñanzadelahistoria?
Las prácticas cambian cuando los docentesquieren cambiarlas y saben cómo hacerlo, cuando
disponendeunaformaciónquelespermitaserreflexivos ycríticos ycuandoadaptandemanera
creativa e inteligente lo planteado de manera general al contexto y cuando toman en cuenta la
diversidad.
¿Para qué yqué enseñar de historia?
Tomando el contexto global, interdependiente e intercultural en el que nos encontramos, la
enseñanza de la historia debe reorientarse a la proyección hacia elfuturo. La formación docente
hadecentrarseenelanálisisdelaracionalidadquehaydetrásdelcurrículo,los libros,materiales
y la práctica docente.
*La función de losdocentes:
contribuir a crear memoria histórica a través de procesos que permitan que los alumnos
construyansuconocimientodeunamaneracrítica.Queaprendanapensarhistóricamenteyque
miren de otra manera su entorno social.
El desarrollodel pensamiento histórico
Esnecesario que losdocentes piensen históricamente.

3. Contextualizar“lo que se enseña” con losintereses de losalumnos
II. Elplanteamiento de situacionesproblemáticas
Elpensamiento históricoes planteado como una serie de competencias intelectuales atravésde
las cuales, el alumno, podrá construir sus saberes históricos de maneraautónoma. El desarrollo
delpensamiento históricoestá compuestopor:
Perspectiva histórica:
Significado histórico, continuidad ycambio, empatía, causasyconsecuencias, juicios de valor.
*Enfoquehistórico:
Elalumno pregunta, emite juicios, interroga, analiza ypropone interpretaciones.