1. SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
ANÁLISIS SOCIOLÓGICO DEL
CURRICULUM
Lic. Livia Isabel Andrade Q.

2. Se interesa por el Se interesa por la función
significado de los política del curriculum y su
contenidos, influyen vinculación con el poder y
formación de la la política-la educación
consciencia del sujeto. corresponde al Estado.
DURKHEIM
La formación intelectual,
El pensamiento se interesa
inteligencia no opera en el
en objetos con los cuales
vacío, no se puede
la inteligencia pueda
desarrollar la capacidad de
contar, sobre las cuales
reflexionar, razonar, juzgar,
esté obligada a formarse,
sin referencia a un
(hombre y naturaleza).
contenido concreto.

3. MANNHEIM
IMPORTANCIA
• Social, cultural y política.
AFIRMA
• La confección de un plan de estudios es
un asunto de mayor responsabilidad: su
éxito dependerá qué temas de los
conocimientos acumulados por la
sociedad han de sobrevivir.
• Qué ideas dinámicas deben ser
presentadas para su transmisión a las
futuras generaciones.

4. HACIA UNA DEFINICIÓN SOCIOLÓGICA DEL
CURRICULUM
• Conjunto de • Constituyen • Permite
objetivos, pautas: demostrar que la
instrumentales y puesta en
ANÁLISIS SOCIOLÓGICO
contenidos,
métodos expresivas de marcha de un
EGGLESTON (1980)
pedagógicos experiencias de plan de estudios
aprendizaje que no garantiza el
CURRICULUM
y criterios de refleja la idea lo logro de los
evaluación, que la sociedad resultados
de los necesita. previstos por los
niveles • Los logros de la mismos.
educativos. aplicación • El verdadero
(responden dependerá del cambio curricular
a las grado en que la no resulta de la
demandas «escuela» simple
socio- compartan la manipulación de
culturales) visión del contenidos y
conocimiento. metodologías.

5. LOS
ENFOQUES
INTERPRETATI
VOS DEL
EL ENFOQUE CURRICULUM LA
DEL PERSPECTIVA
CURRICULUM REESTRUCTU
DESDE LA RADORA DE
SOCIOLOGÍA JOHN
TRADICIONAL EGGLESTON
DIFERENTES
ENFOQUES EN
EL ANÁLISIS
SOCIOLÓGICO
DEL
CURRÍCULUM

6. EL ENFOQUE DEL CURRICULUM EN LA
SOCIOLOGÍA TRADICIONAL
•El •Se centra en •Se deben
curriculum la asimilarlo o
AL SER DEFINIDO DE ANTEMANO, NO
«NEGOCIABLE» Y NO «DIALECTICO»
traduce la concepción seguirlo como un
visión de un saber orden superior
«oficial» de ALONSO HINOJAL objetivo, que esta dado.
EGGLESTON
la realidad. bien •IE, se preocupan
•No toma en definido, por los objetivos
cuenta las acumulativo, de la enseñanza,
«construccio ordenado en por el orden, la
nes» que sus disciplinas, asimilación, la
«actores» agrupado en competencias
hacen de esa facultades y resultantes y su
realidad. atribuido a medición.
especialistas.

7. LOS ENFOQUES INTERPRETATIVOS DEL CURRICULUM
OPUESTA
El conocimiento escolar se
construye, es reflexivo y Modelo de conocimiento
esta sujeto a influencias de escolar centrado en el alumno,
todo tipo, es negociable (de subordina el conocimiento
acuerdo al contexto social objetivo a las experiencias y
donde se construye y se metas de los alumnos
transmite)
Los códigos del El enfoque
conocimiento La propuesta de «constructivista»
educacional de Michael Young de Goeffrey
Basil Bernstein Esland

8. •El •Conjunto de •Visión del hombre:
conocimiento- significados agente que interpreta
EL ENFOQUE «CONSTRUCTIVISTA» DE GOEFFREY
LOS CÓDIGOS DEL CONOCIMIENTO EDUCACIONAL DE
regulador de socialmente activamente su mundo.
las construidos; y
LA PROPUESTA DE MICHAEL YOUNG
•El conocimiento
experiencias; curriculum, la dependen de la
las transmisión enseñanza y el credibilidad
formal influye- aprendizaje, representada por los
experiencias. como actores educativos
•Para explicar expresiones de implicados en la
BASIL BERNSTEIN
lo anterior la organización y producción y
ESLAND
analiza los el control del legitimación de los
«sistemas de conocimiento mismos.
mensajes» •El conocimiento •En base a esto, en el
mediante valido, conduce análisis del curriculum
estos se hace al problema de adquieren importancia
realidad el estratificación las perspectivas
conocimiento: del intersubjetivas de los
El curriculum, conocimiento. profesores
la pedagogía y Ésta supone dos concernientes a la
la evaluación. componentes: el pedagogía, a la
prestigio y la enseñanza y a la carrera
propiedad. profesional.

9. Tomar en cuenta los
factores sociales, y las
impedimentos sociales a
que da lugar dentro de la
escuela y en la sociedad.
Un cuerpo de Centra no solo
experiencias de en: contenidos,
Debe
aprendizaje que métodos y
responde a una evaluación del
visión social del La conocimiento,
conocimiento perspectiva
reestructura sino también en
que no puede ser los orígenes y el
totalmente dora de
expresada ni aun John apoyo de los
del todo Eggleston valores implícitos
aceptada por sus y explícitos que
componentes. adopta
en él se
determinan
Dos estrategias de
análisis: en el micro y el
macronivel y el estudio
del proceso de selección
del curriculum.