1. MAESTRIA EN LITERATURA INFQANTIL Y
JUVENIL
MODULO: La Ilustración en la Literatura para Niños y Jóvenes
SEMESTRE: Primer
NOMBRES: Dra. Jackelin Verdugo C.
PERIODO: Febrero/ marzo 2013

2. La Ilustración en la Literatura
para Niños y Jóvenes

3. Publicaciones de la Autora del texto
• OBIOLS, N. (2004) Mirando cuentos. Lo visible e invisible en las ilustraciones de la literatura infantil. B
OBIOLS, N. (2007)
• “Sobre palabras e imágenes”. Actas del XXVI Seminario Interuniversitario de Educación: Lectura y Ed
OBIOLS, N. (2009)
• “Sobre mitos, cuentos y temas eternos: la curiosidad del profesor Delgado”. En Vilanou
Torrano, C. (coord.) Doctor Buenaventura Delgado Criado. Pedágogo e historiador.
Barcelona. OBIOLS, N.: BOTTINI, R.; DEL HOYO, C.; JIMENEZ, S. y OBIOLS, N. (2009)
• Cuéntame un cuento. El uso del cuento en el contexto familiar.
• Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil (CLIJ), 224, pp. 23-33. OBIOLS, N. (2010) “Uns
instants amb la Irene. Retrat d’una vetlladora”.
• Perspectiva Escolar, 349, pp.73-6. OBIOLS, N. (2012) “Profesores y adolescentes en el cine.
Análisis del rol docente transmitido a través del cine”. Making Of, 88-89, pp. 7-25.

4. Objetivo del Módulo
El propósito de este módulo es conocer el funcionamiento del
código de las ilustraciones en los libros para niños. El estudio se
desarrolla desde distintos ejes: el histórico, el técnico-estético,
el de vinculación con otros lenguajes, el de la importancia de los
valores y la ética en la trasmisión de los mensajes, el de los
criterios de selección para establecer un corpus de análisis, el
acercamiento a un canon de calidad en los libros infantiles, y la
selección de posibles modelos para la lectura de imágenes.
En síntesis, se busca conocer con cierta profundidad como está
constituida la literariedad visual en las ilustraciones, para leerlas
con propiedad, valorarlas e interpretarlas.

5. El mundo contemporáneo revela misteriosamente, un cambio de paradigma
desde donde debe analizarse el mundo y sus múltiples contextos. Este
cambio
está mediado por la disminución paulatina del predominio del homo
sapiens,
en favor del prestigio del homo videns. Este hecho, sin duda coloca al
accionar
de la mirada como uno de los instrumentos fundamentales para captar y dar
sentido al mundo y sus circunstancias.

6. Literariedad visual/Literariedad textual
Marco Chamorro

7. Marco Chamorro

8. Las Ilustraciones
• Son textos confeccionados con imágenes y pertenecen a la categorías de
símbolos.
• Símbolos son las leyendas con las que se determinan la verdad de las imágenes.
• El texto visual estaría compuesto de:
a. Texto (grafías-letras).
b. Material visual representacional (personajes).
c. Infraestructura abstracta, mensaje visual puro: línea, luz, perspectiva.
d. Vivencia experencial. Alguien que lo contempla (gafas particuales).
e. Códigos culturales de reconocimiento. (vivencias y relaciones de carácter
inividual-grupal-cultural).

9. Las Ilustraciones: Características
a. Mostrar lo que no expresan las palabras.
b. Redundar el contenido del texto.
c. Decorar y embellecer al texto.
d. Captar y mostrar parcelas del mundo que nos rodea
e. Enriquecer a quien la observa

10. Elementos visuales, estilísticos y técnicos
Elementos visuales Elementos estilísticos
Estilo y técnicas que las contiene Estilo manera particular de crear los detalles.
Elementos: el punto, la línea, el contorno, el tono, la Elementos precisos que nos permiten
luz, la textura, la dimensión o perspectiva, la escala, reconocer cómo han sido desarrollados los
el movimiento, la composición. estándares dentro de una cultura o un
período.
Se mezclan, y son trabajadas, potenciadas y leídas Elementos de la autor y de un estilo que se
desde las dimensiones de cada lector. plasman en una obra y pueden ser
reconocidos por los lectores. La obra
impresionista de Renoir, el cubismo en
Pablo Picasso.
Ej. Lily escuchando el canto de las ballenas, Gary Blyte Cualquier estilo contiene muchos elementos
(1990) de diversos movimientos culturales.
Lectura de estos elementos, página 43-45 Captar los elementos estilísticos en la
ilustración dependerá de un conjunto de
valores que tenga el lector.

11. Elementos técnicos (soportes técnicos seleccionados
por un autor)
. Acuarela.
. Óleo.
.Plumilla.
. Carbón
. Collage

12. Plumilla

13. Acuarela /óleo

15. Capítulo II.
Percepción
• Elementos objetivos que se vinculan con la percepción del ícono.
• Formas de conocer los objetos de la realidad (se lo capta por los
sentidos).
• Lo icónico, que es la capacidad de ver, reconocer y comprender, fuerzas
ambientales y emocionales superan la percepción de los sentidos.
• El ser humano está preparado para ver imágenes.
• El proceso perceptivo es particular y a través de este acto seleccionamos
la información del mundo.
• Debemos recordar que no hay correspondencia total entre el mundo
físico y el mundo perceptivo.

16. Denotación y Connotación
Mensaje literal, único. En un segundo proceso de mirada
captamos algo más.
Todos alcanzamos a mirarlos, de manera La imagen me sugiere otros sentidos
más o menos unívoca.
Referencias inmediata que un término Se activan un conjunto de conocimientos
provoca en el receptor de un mensaje. conscientes e inconscientes, subjetivos,
socioculturales, étnicos, geofráficos
La imagen representa un objeto, lo refiere
y lo designa (denota)
Proceso de acción de la mirada, simple.

17. Ilustraciones
Denoto Denota/Connota
• Dos mujeres bailan, sus
ropas no son modernas,
usan sombreros, la una es
trigueña y la otra rubia.
• Connota son madre e hija,
celebran el compromiso de
la hija.

18. Un par de llaves
La lectura del texto La lectura de las imágenes
Genera la trama y la secuencia en la que Se las lee antes de leer imágenes
se cuentan los hechos.
Tiene independencia de las imágenes No hay ilustración que se baste sola, su
conexión se vincula con el texto
Desarrolla la historia Permiten mayor acceso a la historia
Proceso lector tradicional Despiertan la afición a la lectura
Mensajes codificados linguiticamente Mensajes y sentidos sugerentes
Hay que reconocer su esquema de Hay que descubrir donde están los
contenido contenidos y como han sido organizados.
Debe reconocerse dónde se ubican, los
elementos importantes de los
ilustraciones

19. Capítulo III. Los valores
• El valor en un cuento o en un a historia infantil debe considerarse en el marco de un contexto
determinado y relación directa con la trama argumental, con los hechos y sucesos que
acompañan al sujeto protagonista.
• Lugar clave en donde se depositan los valores en la literatura infantil es la “moraleja”. Pero
aparece también en gestos, personalidades, hechos, recompensas o fracasos y en las formas
visuales.
• Los valores están influidos por las épocas que los engendraron y los contextos que les rodea.
• Así el valor solo tienen sentido y alcanza significación en relación con la totalidad de la
historia que se cuenta y en relación con los personajes que se desarrollan en la misma.
• Un valor no está exento de las experiencias subjetivas.
• los valores no son independientes en las ilustraciones de cuentos u otros textos infantiles;
porque forman categorías teóricas, contextos, tiempos y sentidos se organizan de tal manera
que articulan un caleidoscopio de elementos que se vinculan con determinados criterios de
valor.

20. Panorama Histórico de la Ilustración en los
libros para niños
• Propone esbozar un breve recorrido histórico para entender la evolución del género editorial
“libro álbum”. Hecho que resulta difícil por:
• Registra un punto de origen “El orbis sesualium Pictus”. Primer libro preparado y editado
para niños. Hubo antes un conjunto de fábulas, libros morales, y relatos populares que no
han sido registrado como libros preculsores.
• La producción de libros infantiles no estuvo aislada de ideologías, cambios de paradigma de
las estéticas dominantes.
• El texto mostrará los momentos más importantes de esta evolución gráfica y los
acompañamientos que se sucedieron en el canon ideológico y estético, los cambios
tecnológicos y científicos que se suscitaron en ese trajinar.
• Se marca la influencia que ciertas corrientes que impulsaron tendencias y modelos del libro
álbum.

25. CAPÍTULO IV.
Valores, Literatura e Ilustración
Periodos Históricos
OBRA PROTAGONISTA ILUSTRACIÓN
Cantidad de Ilustraciones, Caracterización : tipo, género, Contenido general de la
técnicas y estilos. edad, profesión , imagen. Clase ilustración
Contextos, épocas. social, hábitat. Actividades realizadas
Ilustraciones Invisibles Relación con otros personajes
(tipo e interacción)
Interacción entre características: Texto
a.Género: edad, peinado.
b.Tipo: profesión.
c.Clase Social: elementos que la
caracterizan
Valores principales
Caracterización psicológica
Moral del protagonista.

26. Lo visible Lo invisible
En este eje captamos lo que vemos: Las mejores ilustraciones pueden
personajes, objetos, lugares paisajes, retratar, elementos intangibles, ideas,
instrumentos indumentarias, etc. Es conceptos, tales como: la lealtad, el
decir son aquellos elementos directos amor, la sinceridad, la solidaridad, el
que no tienen relevancia axiológica. respeto, la obediencia, como valores
colectivos más allá del parecer individual
Pueden presentarse algún elemento Las ilustraciones deben expresar lo
externo con valor axiológico, por su que no dicen las palabras. Estas se
recurrencia, por presentarse como dato articulan también a través de omisiones
escondido. Pero esto sería siempre una y supresiones de hechos, “las elipsis”.
excepción. Sin ellos, es posible entender la trama
narrativa de la secuencia visual.
Estas omisiones no tienen relevancia
axiológica.
En estos elementos visibles con Pero existen otras elipsis en donde se
relevancia axiológica se pueden depositan valores fundamentales que
encontrar elementos provenientes de deben ser revelados por el accionar
la libre creación en donde a su vez, se de los lectores en alguna parte de
ubican las referencias al personaje y la ilustración o de sus secuencias.
las referencias a la acción. Y por otro, Tienen por lo tanto valor significativo,
pueden darse conexiones con el texto axiológico y puede referirse al personaje
y en donde es posible encontrar las o a la acción.
referencias al personaje y las referencias
a la acción.

27. Gustav Doré. Escena del parricidio. Pulgarcito

29. Capítulo V.
Análisis de las Ilustraciones
• Criterios de selección de la muestra: • La elaboración de un instrumento
metodológico
• Tipo de género literario
• Libros con protagonista único • Lectura de bibliografía sobre el
• Ilustradores nacionales tema.
• Número de obras por ilustrador • Revisión de otras metodologías y
• Obras premiadas a la ilustración. recursos bibliográficos, entrevsitas,
• Representatividad de la obra y del congresos, pasantías.
ilustrador. • Elaboración del primer boceto
• Los protagonistas de las obras. (las metodológico.
caperucitas)
• Prueba de la validez del método
• Calidad de las obras
• Esquema con la determinación de
los principales ejes del trabajo.
• Puntuación para cada uno de los criterios.
• Aplicación de fichas para cada criterio • Ubicación de datos, resultados y
• Tabulación de datos teorías.
• Presentación de los resultados

30. Capítulo VI. Resultados.
Conclusiones

31. Ilustradores ecuatorianos

32. Tutora: Dra. Jackie Verdugo

33. GRACIAS

35. GUIÓN DE PRESENTACIÓN
PROGRAMA: Tutoría (Nombre de Tutoría) Carrera:
Fecha:
Docente:
Hora Inicio: Hora Final:
Puntos de la Intervienen Duración Aprox. en Material de Apoyo
Presentación minutos
- Presentación Nombre del docente • 2 minutos Sin material.
- Objetivos y/o invitados • 3 minutos Sin material.
-Desarrollo del Nombre del docente • 35 minutos Diapositivas (cambios
contenido: y/o invitados cada 5 seg.), videos,
Capítulo I otro o ningún material.
Capítulo II
…………….
- Preguntas Nombre del docente •15 minutos (Si no Correo, teléfono, ext,
y/o invitados existen, proponer y dar horario de tutoría.
- Despedida (Contactos, solución)
Sugerencias) • 5 minutos