El documento habla sobre la planificación curricular y la diversificación curricular a nivel local, institucional y de aula. Reconoce el Diseño Curricular Nacional y analiza los procesos de planificación curricular que deben estar articulados al Proyecto Educativo Institucional, Plan de Desarrollo y otros documentos, según el nivel de concreción.

1. “ Planificación Curricular” DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA iversidad

3. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

4. Artículo 33º LGE - “El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institución Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial”. ES DIVERSIFICABLE ES ABIERTO ES FLEXIBLE Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de Educación Básica Regular debe desarrollar.

5. La persona como centro de atención CURRÍCULO CON ENFOQUE HUMANISTA E INTERCULTURAL COGNITIVO AFECTIVO SOCIOCULTURAL

7. Principio de construcción de los propios aprendizajes PRINCIPIOS PSICO- PEDAGÓGICOS Principio de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes Principio de significatividad de los aprendizajes Principio de organización de los aprendizajes Principio de integralidad de los aprendizajes Principio de evaluación de los aprendizajes

8. Explicita las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes para cada área y grado

9. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú. Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica . Conocimiento del inglés como lengua internacional . Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científi ca y tecnológica para comprender y actuar en el mundo . 1 2 3 4 5

10. Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía . Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano . Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental . Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades y las ciencias . 6 7 8 9 10 Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) . 11

12. RESPUESTA A PROBLEMAS COYUNTURALES DE TRASCENDENCIA Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. Educación en y para los derechos humanos. Educación en valores o formación ética. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. Educación para la equidad de género. VALORES SOLIDARIDAD - RESPETO – JUSTICIA – RESPONSABILIDAD - LIBERTAD

13. INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA Comunicación Matemática Comunicación Personal Social Ciencia y ambiente Matemática Comunicación Arte Personal Social Educación Física Educación Religiosa Ciencia y Ambiente Matemática Comunicación Inglés Arte Historia, Geografía y Economía Formación Ciudadana y Cívica Persona, Familia y Relacs. Humanas Educación Física Educación Religiosa Ciencia, Tecnología y Ambiente Educación para el Trabajo TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Relación consigo mismo Relación con el medio natural y social

14. AREAS CURRICULARES Relación consigo mismo, Comunicación, Relación con el medio natural y social Antes área de Ciencias Sociales NIVELES EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA Ciclos I II III IV V VI VII Grados años 0 – 2 años 3 – 5 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º Matemática Matemática Matemática Comunicación Comunicación Comunicación Inglés Arte Arte Personal Social Personal Social Formación Ciudadana y Cívica Historia, Geografía y Economía Persona, Familia y Relaciones Humanas Educación Física Educación Física Educación Religiosa Educación Religiosa Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente Ciencia Tecnología y Ambiente Educación para el Trabajo TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

15. COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTITUDES CONOCIMIENTOS Describen lo logros que alcanzarán los estudiantes en cada ciclo de la EBR, expresados en actuaciones idóneas o un saber hacer, según el área curricular. Describen los aprendizajes que se espera alcancen los estudiantes en cada grado en función de las competencias del área. Pueden ser cognitivas , motoras o socio afectivas . Presentan los datos, teorías, leyes, hechos, etc. provenientes de las disciplinas involucradas en el área curricular, que sirven como medio para el desarrollo de las capacidades. Describen el comportamiento de los estudiantes, en función de los valores previstos y las competencias del área curricular.

16. Las I.E. de Educación Primaria y Secundaria hacen uso de un mínimo de 10 y 06 horas de libre disponibilidad respectivamente. Las horas de libre disponibilidad deberán priorizar las área de comunicación, matemática y educación para el trabajo, según las necesidades de los estudiantes. En el caso de las Instituciones Educativas que cuenten con docentes, recursos materiales especializados y otras condciones favorables para la enseñanza del área de Inglés, ésta podrá ser prorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad . EN EDUCACION SECUNDARIA Niveles Inicial Primaria Secundaria Horas obligatorias 25 20 29 Incluye una hora de dedicación exclusiva para Tutoría y Orientación Educativa Horas de libre disponibilidad 10 06 Total de horas establecidas 25 30 35

17. Ley General de Educación.( Artículo 33°) Los curriculos básicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en coherencia con las necesidades, demandas y carcaterísticas de los estudiantes y de la realidad social, cultural, lingüística, económico-productiva y geografíca en cada una de las regiones y localidades del país .

26. PROCESOS DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR DE LA IE o RED EDUCATIVA

30. DIAGNÓSTICO PROPUESTA DE GESTIÓN PROYECTO EDUCATIVO De I.E. o RED IDENTIDAD PROPUESTA PEDAGÓGICA PCIE o PCRED

31. Es el conjunto de definiciones sobre los procesos de aprendizaje y de enseñanza. Explicita las intenciones educativas y sirve de marco orientador para el desarrollo de dichos procesos. La Propuesta Pedagógica de la Institución Educativa es parte del Proyecto Educativo Institucional. Concretiza la diversificación curricular a nivel de institución educativa mediante el Proyecto Curricular. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PROPUESTA PEDAGOGICA PROYECTO CURRICULAR

32. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN NACIONAL COMPETENCIAS PREVISTAS PARA EL NIVEL ANÁLISSIS DE CADA ÁREA CURRICULAR Analizar la fundamentación, Competencias, capacidades, conocimientos y actitudes propuestas para cada área. Este paso permitirá ver qué capacidades se pueden enriquecer y añadir de tal forma que se atienda a los Problemas y necesidades encontradas. Su análisis permitirá a los Maestros saber cuales son las competencias que deben desarrollar los estudiantes al terminar la Educación Primaria. Analizar el sentido y el Contenido de los propósitos educativos (Base común) que orientan los logros de aprendizaje a nivel nacional

34. 1 Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú. 2 Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos. 3 Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica. 4 Conocimiento del inglés como lengua internacional. 5 Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.

35. 6 Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. 7 Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía. 8 Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano 9 Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental. 10 Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades y las ciencias. 11 Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)

36. DIAGNÓSTICO REGIONAL cultural Demandas educativas Patrimonio natural y cultural Capacidades Formuladas por La región Tratamiento de la lengua Temas trasversales priorizados Problemas que Pueden ser abordados desde la educación Recursos y potencialidades natural de acuerdo al patrimonio

44. Capacidad propuesta en el DCN: 1er grado Conocimiento explícito en el DCN Capacidad adecuada y contextualizada: 1er grado SECUNDARIA Analiza y explica la diversidad de los seres vivos. Diversidad de los seres vivos Los seres vivos. Los cinco reinos. • El reino planta La planta. Reproducción, nutrición y clasificación: útiles y perjudicial La flora en el Perú. El reino animal Clasificación. • Los vertebrados, invertebrados, anfibios y • reptiles, las aves, los mamíferos. Útiles y dañinos Los alumnos (as): Discrimina las características básicas de los seres vivos de los cinco reinos. Identifica los seres vivos del entorno de Sapillica , por sus características. Analiza criterios de clasificación de la Biodiversidad de seres vivos de Sapillica Analiza características de seres vivos y los clasifica en útiles y dañinos. Argumenta sobre beneficios y perjuicios de microorganismos y animales invertebrados y vertebrados. Identifica especies en peligro de extinción Propone acciones para su conservación ..

48. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL: DCN DISEÑO CURRICULAR REGIONAL: DCR DISEÑO CURRICULAR INSTITUCIONAL: PCIE Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. Educación en democracia Educación para la convivencia pacífica y el éxito

58. Adolescentes en riesgo de embarazo precoz Incapacidad para tomar decisiones Baja autoestima Influencia social Abandono familiar Desconocimiento del proceso de fecundación Otras causas causas Las causas del problema sirven para formular las capacidades y las actitudes además contiene los conocimientos