El documento resume los esfuerzos de la Universidad Insurgentes por mejorar su modelo educativo reconociendo prácticas pedagógicas adecuadas, construyendo indicadores de calidad, y desarrollando programas para mejorar las habilidades de lectura y las tasas de deserción estudiantil.

1. Universidad Insurgentes (UI). Niceto de Zamacois 37. Col. Viaducto Piedad. México, D.F. 08200.Universidad Insurgentes (UI). Niceto de Zamacois 37. Col. Viaducto Piedad. México, D.F. 08200.
LA EVOLUCIÓN HACIA UN MODELO…
⋟ Reconocer prácticas educativas adecuadas
⋟ ConstruccióndemodeloeducativoUInsurgentes

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Inscritos en 2013 a2014 Bajas Colegiatura Costo mensual global de bajas
2451 409 $1,800 $736,200
% 16.7%
Motivo de baja Factor
Periodo
2013 a 2014
Porcentaje
Costo mensual de
bajas académicas
Académico/
vocacional Reprobación 134 casos 33% $241,200
Inscritos en Nivel Medio Superior (NMS), bajas y costo mensual de bajas.
Costo de bajas académicas en NMS (2013).
Algunos números de la Universidad Insurgentes
Fuente: Área de presupuesto de Uinsurgentes 2014

10. Universidad Insurgentes (UI). Niceto de Zamacois 37. Col. Viaducto Piedad. México, D.F. 08200.
AutodiagnósticoacadémicodelNivelMedioSuperior.
Sistema de Calidad
Académica
Análisis didáctico de
programas.
Priorización.
Identificar indicadores para la
construcción de ámbitos de
calidad, criterios de actuación
y evaluación.
Autorreflexión
Proceso de formación
docente
Autodiagnóstico Toma de decisiones
60% entregas

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“El aprendizaje es producto de la auto organización educacional”.
Entornos de aprendizaje auto organizado.
banda ancha / colaboración / estimulo y admiración
Actividad docente:
a) Iniciador del proceso.
(plantear preguntas relevantes por tema /unidad)
a) Permite que suceda el aprendizaje en un ambiente colaborativo (observador)
b) Genera estímulos verbales.
c) Confirma o formaliza conocimientos en lo curricular.
Mtro. Sugata Mitra
Educación Mínimamente Invasiva

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• Antes de la lectura. Formular preguntas
¿Para qué voy a leer? ¿Qué sé de este texto? ¿De qué trata este texto? ¿Qué me dice su
estructura?
• Durante la lectura. Realizando tareas:
Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto • Formular preguntas sobre lo leído • Aclarar
posibles dudas acerca del texto • Releer partes confusas • Consultar el diccionario.
• Después de la lectura, con actividades como:
Hacer resúmenes • Formular y responder preguntas.
Isabel Solé
Competencias lectoras
•Utilizan el conocimiento previo para darle sentido a la lectura.
•Monitorizan su comprensión durante todo el proceso de la lectura.
•Toman los pasos necesarios para corregir los errores de comprensión una
vez dando cuenta de que han interpretado mal lo leído.
•Pueden distinguir lo importante en los textos que leen.
•Resumen la información cuando leen.
•Hacen inferencias constantemente durante y después de la lectura.
•Preguntan. Dole y Duffy (1992)

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Programa institucional de tutorías.
Nivel Medio Superior (NMS).
Objetivo:
Ofrecer seguimiento académico para que los estudiantes de nivel medio superior
desarrollen la habilidad lectora mediante asesorías centradas en el estudiante.
Metas:
• Formalizar la atención tutorial.
• Implementar técnicas para desarrollar las competencias lectoras de los estudiantes de NMS.
• Incrementar la comprensión lectora de los estudiantes de la Universidad Insurgentes.
• Aumentar progresivamente el rendimiento académico de los estudiantes.
Acciones:
• Destinar personal académico dedicado a la acción tutorial.
• Establecer horarios extra clase para las sesiones de tutorías. ( 1 sesión semanal)
• Enfocar la acción tutorial para el logro de los niveles de rendimientos establecidos por PISA.
• Destinar recursos.

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• Enseñanza de las Matemáticas.
a) Acercamiento al contenido
- Plantear el objetivo de la unidad o sesión.
- Exposición interactiva (ejemplificación).
2x –3 y = 9 sustituir nomenclatura 2m –3 v = 9
- Marco teórico.
- Metas.
b) Práctica/desarrollo
- Resolución de ejercicios matemáticos.
- Identificación de relaciones conceptuales.
c) Conclusiones / cierre
> Concreción del objetivo.
> Identificación de desempeños y
conocimientos logrados.
> Proponer nuevos juegos/ejercicios.
V
Z
Inició 27 febrero

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• Catalogo de herramientas 2.0 dirigido a docentes.
• Automatización de procesos
(la tecnología al servicio de la coordinación)
• Herramienta de comunicación

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Objetivo: Crear una red de intercambio académico interplanteles.
Por definir:
Ω Operación (número de sesiones).
Ω La operación interna (de acuerdo a plataforma)
Niveles de concreción:
Academia para coordinadores.
Academia para UNAM.
Academia para SEP.
Coordinadores académicos serán los responsables de un grupo.
http://www.civu-max.com/moodle

17. Universidad Insurgentes (UI). Niceto de Zamacois 37. Col. Viaducto Piedad. México, D.F. 08200.
La escuela es considerada como un mesosistema de desarrollo humano que envuelve al
microsistema "aula", que es cubierto y condicionado a su vez por ecosistemas como la
familia y macrosistemas como el sistema escolar implantado por el estado.
Investigacióneducativaenla
SecretaríaGeneralAcadémica ydeVinculación
Modelo ecológico
El aula es un espacio social de
intercambio, interrelación y
negociación.
¿Por qué los integrantes de este ecosistema
adoptan determinados comportamientos?
Postula: El aprendizaje no depende sólo de las estrategias docentes o estados
emocionales, sino también de las negociaciones semánticas surgidas en el clima físico
y psicosocial.
Variable situacional Variable experiencial Variable comunicativa
Clima físico / psicosocial
Donde ocurren intercambios
Esquemas de referencia
a priori
Significados que se
construyen /modifican
Doyle, Broffenbrenner

18. Universidad Insurgentes (UI). Niceto de Zamacois 37. Col. Viaducto Piedad. México, D.F. 08200.
Gracia
s.
Isaac Carrillo Jiménez

19. Universidad Insurgentes (UI). Niceto de Zamacois 37. Col. Viaducto Piedad. México, D.F. 08200.
Objetivoespecíficounidad.1
Que el alumno desarrolle la actitud y habilidad para analizar e interpretar textos
literarios…
Desarrolle la actitud para analizar textos literarios.
Desarrolle la actitud de interpretar textos literarios.
Desarrolle la habilidad para analizar textos literarios.
Desarrolle la habilidad de interpretar textos literarios.
Desarrolle la actitud para analizar
textos literarios.
8
Desarrolle la habilidad para analizar
textos literarios.
3
Desarrolle la actitud de interpretar
textos literarios.
2
Desarrolle la habilidad de
interpretar textos literarios.
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