Py. Tesis

1. II.- MÉTODO.
2.1. Diseño de Investigación:
La presente investigación fue de tipo descriptivo correlacional de corte
transversal. Consistió en una investigación no experimental, porque no se
manipularon las variables (Hernández, Fernández y Baptista, 2014). Fue
una investigación correlacional, porque describe el clima escolar y las
relaciones interpersonales en los docentes que integran la comunidad
educativa. En la presente investigación no experimental se van a observar
los fenómenos tal y como se dan en el contexto natural, para después
analizarlos. La investigación está constituida por conceptos, juicios y
raciocinios que reflejan las competencias que poseen los docentes.
La investigación se ejecutó siguiendo un diseño no experimental,
transversal correlacional (Hernández et al, 2014), debido a que no se
manipulan variables. Los datos se recolectaron en un solo momento, con
la finalidad de conocer la relación que existen entre las variables
asociadas. Los fenómenos se observaron en la forma como se
manifiestan en su contexto.
O1
M r
O2
M: Docentes de la institución educativa Jorge Basadre Grohman
O1: Clima escolar
O2: Relaciones interpersonales
r : Relación entre las variables de estudio
2.2. Variables:
Variable independiente Variable Dependiente
Relaciones Interpersonales Clima escolar

2. Operacionalización de variables.
VARIABLE
DEFINICION
CONCEPTUAL
DEFINICION OPERACIONAL DIMENSIONES INDICADORES INSTRUMENTO
CLIMA
ESCOLAR
Cornejo y Redondo
(2001), señalan que
el clima escolar se refiere
a la percepción que tienen
los
sujetos acerca de las
relaciones interpersonales
que establecen
en el contexto escolar (a
nivel de aula o de centro)
y el contexto
o marco en el cual estas
interacciones se dan”.
El clima escolar es la
percepción que tienen los
docentes evaluados en las
dimensiones de cohesión,
convivencia,
empoderamiento,
compromiso o metas
educativas y vinculación. Para
dicha evaluación se adaptó la
Escala de Percepción del
Clima y del Funcionamiento
del Centro (EPCFC) en su
versión para el profesorado al
estudio, creado y baremada
en una amplia muestra
representativa de profesorado
español (Oliva, et al., 2009b).
COHESIÓN
Docente perciben la toma de
decisiones de manera democrática.
Cuestionario, escala ordinal
Cuestionario, escala ordinal
Proporción de docentes que
perciben la calidad de relaciones
entre el profesorado.
Cuestionario, escala ordinal
Cuestionario, escala ordinal
CONVIVENCIA
Proporción de docentes que
perciben buenas relaciones con los
alumnos.
Cuestionario, escala ordinal
Cuestionario, escala ordinal
Proporción de docentes que
perciben el cumplimiento de
normas y de seguridad por parte de
los alumnos.
Cuestionario, escala ordinal
Cuestionario, escala ordinal
Cuestionario, escala ordinal
EMPODERAMIENTO
Porcentaje de profesores que
perciben la influencia del alumnado
en la vida del centro educativo.
Cuestionario, escala ordinal
Cuestionario, escala ordinal
Cuestionario, escala ordinal
Cuestionario, escala ordinal
COMPROMISO O
METAS
EDUCATIVAS
Proporción de profesores que se
comprometen con la vida del centro
educativo.
Cuestionario, escala ordinal
Cuestionario, escala ordinal
Cuestionario, escala ordinal
Porcentaje de docentes que
perciben que las metas educativas
son solo de instrucción escolar. Cuestionario, escala ordinal
Porcentaje de docentes que
perciben que las metas educativas
son de formación integral del
alumno.
Cuestionario, escala ordinal
Cuestionario, escala ordinal
VINCULACIÓN
Proporción de docentes con
sentido de pertenencia con el
centro educativo.
Cuestionario, escala ordinal
Cuestionario, escala ordinal
Cuestionario, escala ordinal

3. VARIABLE
DEFINICION
CONCEPTUAL
DEFINICION
OPERACIONAL
DIMENSIONES INDICADORES INSTRUMENTO
RELACIONES
INTERPERSONALES
Las relaciones
interpersonales hacen
referencia al trato
recíproco de
comunicación del
trabajador con sus
colegas, el personal
administrativo, directivo;
es decir, con los demás
trabajadores del medio
laboral (Martínez et al.,
2010, p. 32). Cuando el
ambiente de trabajo es
adecuado, el personal
se siente cómodo, ello
repercute en la persona
como en su actividad y,
obviamente, en la forma
cómo se relaciona con
los demás.
Interacción que un individuo
sostienen con colegas y
subordinados o superiores,
en este sentido, se refiere a
las relaciones positivas entre
el personal de una
organización, sin tomar en
consideración la jerarquía,
función y autoridad.
HABILIDADES
COMUNICATIVAS
Porcentaje de los docentes con
comunicación asertiva
Cuestionario, escala ordinal
Cuestionario, escala ordinal
Cuestionario, escala ordinal
Porcentaje de los docentes con
comunicación empática. Cuestionario, escala ordinal
Proporción de docentes con apertura
de escucha. Cuestionario, escala ordinal
COMPROMISO
ORGANIZACIONAL
Proporción de docentes con
compromiso laboral
Cuestionario, escala ordinal
Cuestionario, escala ordinal
Cuestionario, escala ordinal
Proporción de docentes con
compromiso colectivo
Cuestionario, escala ordinal
Cuestionario, escala ordinal
ESTILOS DE
LIDERAZGO
Proporción de docentes que son líder
autoritario. Cuestionario, escala ordinal
Proporción de docentes con liderazgo
democrático.
Cuestionario, escala ordinal
Cuestionario, escala ordinal
Cuestionario, escala ordinal
Proporción de docentes con liderazgo
permisivo. Cuestionario, escala ordinal

4. 2.3. Población, muestra y muestreo:
Población
Según Hernández et al (2014) sostiene que la población “es un
conjunto grande y completo de individuos, elementos o unidades que
presentan características comunes y observables” (p.10). En ese sentido,
la población de estudio estuvo constituida por 86 docentes entre primaria
y secundaria de la institución educativa “Jorge Basadre Grohman” de
Huaraz.
DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIO POBLACIÓN
NOMBRADOS CONTRATADOS
36 10 46
DOCENTES DEL NIVEL SECUNDARIO POBLACIÓN
NOMBRADOS CONTRATADOS
32 08 40
T O T A L 86
Fuente: Proyecto educativo institucional “Jorge Basadre Grohman”, 2017
Muestra:
La muestra es una parte de la población quiénes tienen características
comunes y es seleccionada de manera científica. Hernández et al. (2014)
menciona que “la muestra es en esencial un subgrupo de la población de
estudio, un subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto
definido en sus características al que llamamos población” (p. 159). No
obstante, para estudio de poblaciones pequeñas es necesario no
seleccionar una muestra representativa, puesto que de hacerlo invalidaría
los resultados, y tendría poca representatividad científica. En ese sentido,
dado que la población es pequeña se consideró para nuestro estudio a

5. toda la población, la cual se le denominará muestra censal. Tamayo y
Tamayo (2007) explica que “la muestra censal es aquella porción que
representa a toda la población” (p.114). Por lo manifestado, la muestra
censal fue de 86 docentes que se encuentran laborando en la institución
educativa, quiénes formaron el 100% de la muestra no probabilística.
DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIO
POBLACIÓN
NOMBRADOS CONTRATADOS
36 10 46
DOCENTES DEL NIVEL SECUNDARIO POBLACIÓN
NOMBRADOS CONTRATADOS
32 08 40
T O T A L 86
Fuente: Proyecto educativo institucional “Jorge Basadre Grohman”, 2017
Muestreo: Para Arias (2006) el muestreo no probabilístico o intencional, es
aquel donde los elementos muestrales son escogidos en base a criterios o
juicios preestablecidos por el investigador. Para este estudio se utilizó el
muestreo no probabilístico por conveniencia, donde sólo se encuestó a todos
los docentes del nivel primario y secundario de la institución educativa “Jorge
Basadre Grohman”.
Criterios de selección:
Criterio de inclusión: En el presente trabajo de investigación se incluyó a
todos los docentes del nivel primario y secundario nombrados y contratados
que laboran en la institución.
Criterio de exclusión: En el presente trabajo de investigación se excluyó al
personal directivo (Director, subdirectora de administración, subdirectora del

6. nivel primario, subdirectora de formación general del nivel secundario) de la
institución educativa “Jorge Basadre Grohman” de Huaraz.
2.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y
confiabilidad:
Técnica: Falcón & Herrera (2005), se refieren al respecto que "se entiende
como técnica, el procedimiento o forma particular de obtener datos o
información". (p.12) además, cabe mencionar que la aplicación de una técnica
conduce a la obtención de información, la cual debe ser resguardada mediante
un instrumento de recolección de datos. Por lo tanto, para la ejecución del
presente estudio se consideró necesario el uso de la siguiente técnica de
recolección de información:
La Encuesta: Según Hernández et al (2014), definen como el conjunto de
items presentados en forma de afirmaciones o juicios, ante los cuales se pide la
reacción de los sujetos respecto a una o más variables a medir. Esta técnica
nos permite obtener respuestas sobre el problema de estudio, cuya información
fue proporcionada por ochenta y seis (86) docentes de la institución educativa
“Jorge Basadre Grohman” de Huaraz; el cual consistió en un cuestionario de 37
items, usando la escala Likert distinta para cada variable.
Escala de Likert para la variable Clima Escolar
ESCALA , LIKERT Puntuación
Falsa 1
Ni falsa ni verdadera 2
Verdadera 3
Para la variable Relaciones interpersonales se utilizó la escala de Likert
siguiente:

7. ESCALA DE LIKERT Puntuación
En desacuerdo 1
Indeciso 2
De acuerdo 3
Instrumento de Recolección de Datos
Según Falcón & Herrera (2005), "son dispositivos o formatos (en papel o
digital), que se utiliza para obtener, registrar o almacenar información". (p.12)
Respecto a los instrumentos de recolección de datos empleados en la
investigación se confeccionaron y se dos cuestionarios:
Primer cuestionario; para abordar el objetivo de estudio sobre el clima escolar
desde la percepción de los docentes de la Institución Educativa “Jorge Basadre
Grohman” de Huaraz, he elaborado el primer cuestionario que consta de 22
ítems; divididos en cuatro dimensiones interrelacionadas, que están referidas a
la cohesión que existe entre los docentes, a la convivencia entre docentes y
alumnos, al empoderamiento de los estudiantes por su institución educativa
que perciben los docentes, el compromiso de los docentes para el
cumplimiento de los objetivos educativos y de formación integral, y finalmente
la vinculación de los docentes con la institución educativa. Por ello el objetivo
del cuestionario es trasladar la variable de investigación en preguntas
específicas que nos proporcionen la información viable y susceptible de ser
medibles con codificación de acuerdo a una escala de Likert, que nos permita
clasificar las respuestas en tres niveles de percepción (1 “falsa”, 2 “ni falsa ni
verdadera” 3 “verdadera”), con ello posibilitar el tratamiento informático para el
análisis de los resultados.
Segundo cuestionario; para abordar el objetivo de estudio sobre las
relaciones interpersonales desde la percepción de los docentes de la Institución
Educativa “Jorge Basadre Grohman” de Huaraz, he elaborado el segundo
cuestionario que consta de 15 ítems; divididos en tres dimensiones

8. interrelacionadas, que están referidas a las habilidades comunicativas que
existe entre los docentes, al compromiso organizacional de docentes, al estilo
de liderazgo que se aplica en la toma de decisiones para el mejoramiento de la
institución educativa. Por ello el objetivo del cuestionario es trasladar la variable
de investigación en preguntas específicas que nos proporcionen la información
viable y susceptible de ser medibles con codificación de acuerdo a una escala
de Likert, que nos permita clasificar las respuestas en tres niveles de
percepción (1 “en desacuerdo”, 2 “indeciso” 3 “de acuerdo”), con ello posibilitar
el tratamiento informático para el análisis de los resultados.
Validación y confiabilidad del instrumento
Validación de Contenido: Crocker & Algina (1986) la definen como una serie
de actividades que se desarrollan después que se ha creado una forma inicial
del cuestionario o instrumento y que busca determinar si los ítems incluidos en
el cuestionario son adecuados.
Para el estudio de la validez del cuestionario se definió la validez de
contenido como el grado en que una prueba representa de forma adecuada lo
que se ha realizado (Thomas y Nelson, 2007; Wieserma, 2001). Así mismo,
para alcanzar niveles óptimos de validez de contenido se utilizó la técnica de
opinión de expertos, y un estudio piloto para conocer la validez de contenido
desde la perspectiva de la validez de comprensión de los sujetos objeto de
estudio. Para la revisión de contenido se tuvieron en cuenta las siguientes
preguntas ¿Qué quiero saber?, ¿A quién se lo voy a preguntar? ¿Cómo lo voy
a preguntar?, con ello se pudo identificar observaciones de preguntas
ambiguas, incoherentes y mucha redundancia.
Confiabilidad.
Para la confiabilidad se hizo uso del instrumento de evaluación del
Cuestionario; Clima Escolar y Relaciones Interpersonales en los Docentes de
la institución educativa “Jorge Basadre Grohman” de Huaraz, 2017; y para ello
fue necesaria una revisión del instrumento relacionando a las variables y sus
respectivas dimensiones, luego se sometieron los dos cuestionarios en las
evaluaciones al análisis de fiabilidad del Alfa de Cronbach obteniendo para el

9. primer instrumento una índice de 0.917 para un total de 22 ítems y para el
segundo instrumento un índice de 0.878 para un total de 15 ítems; finalmente
los dos cuestionarios tienen consistencia interna pues el alfa de Cronbach es
mayor a 0.850 , por lo que se deduce que el instrumento es muy adecuado en
términos de validez y confiabilidad.
Para el procedimiento de recolección de datos; el primer paso para
ejecutar la investigación se precisó el instrumento de medición identificando el
grado de confiabilidad y validez, adaptándolo a la realidad de la región
siguiendo los procedimientos requeridos y mencionados en párrafos
anteriores. Aprobado los instrumentos a continuación, se presentó una
solicitud al director de la institución educativa “Jorge Basadre Grohman” de
Huaraz, con la finalidad de brindar todas las facilidades para llevar adelante la
presente investigación, autorizando el uso de ambientes, coordinando el
horario escolar para la toma de la evaluación.
2.5. Métodos de análisis de datos:
En el análisis de datos se aplicó la estadística descriptiva y la
estadística inferencial. La estadística descriptiva, nos ayuda comprender la
estructura de los datos, de manera de detectar un patrón de comportamiento
general y específico; para ello se utiliza gráficos de sencilla realización e
interpretación. Al explorar los datos se detecta datos erróneos o inesperados, y
a decidir qué métodos estadísticos pueden ser empleados en etapas
posteriores del análisis de manera de obtener conclusiones válidas.
Los estadígrafos que se manejó para la estadística descriptiva son la media
aritmética con la siguiente formula:
∑
∑=
f
xf
x
·
Además, para medir y clasificar las categorías usaremos los promedios, y
cuartiles usando las siguientes formulas:
i
a
f
AF
n
LMe
·
2






−
+=

10. Donde:
- L es el límite inferior del intervalo mediano.
- Fa es la frecuencia acumulada hasta antes del intervalo mediano.
- fi es la frecuencia absoluta del intervalo mediano.
- A es la Amplitud del intervalo.
Con la inferencia estadística se logra las predicciones y estimaciones al
contrastar las hipótesis, utilizando el siguiente estadístico:
El estadístico Chi-cuadrado
Una medida muy extendida para medir la dependencia e independencia, es el
estadístico Chi-cuadrado, que da una medida de la diferencia entre las
frecuencias observadas en la tabla y las “frecuencias esperadas en caso de
independencia”. Recordamos el cálculo de dichas frecuencias esperadas eij:
n
ff
e
ji
ij
..
=
Con el estadístico Chi-cuadrado se obtiene una medida de diferencia entre las
frecuencias esperadas y las frecuencias observadas. El estadístico se calcula
en la forma siguiente:
∑∑
−
=
i j ij
ijij
e
ef 2
2
exp
)(
χ ,
Con las siguientes propiedades de este estadístico:
• Si todas las frecuencias observadas son iguales a la correspondiente
frecuencia esperada, jiji ef ,, = entonces ∑∑
−
=
i j ij
ijij
e
ef 2
2
exp
)(
χ =
0
)( 2
=
−
∑∑i j ij
ijij
e
ff
.

11. • Esto ocurre sólo cuando las dos variables de la tabla son independientes;
Por tanto, si hay independencia entre las dos variables de la tabla, 02
exp =χ
• Cuanto mayor sea la diferencia entre las frecuencias observadas y
esperadas en la tabla, el valor de Chi cuadrado será mayor. Es decir, a
mayor intensidad de la asociación entre las variables, Chi-cuadrado será
mayor.
• El valor de Chi-cuadrado siempre es positivo o cero (pues es suma de
números positivos, ya que los denominadores de la suma son todos
positivos al ser suma de números elevados al cuadrado.
• En general, a mayor número de sumandos, se obtendrá un valor mayor.
Los grados de libertad de un estadístico calculado sobre un conjunto
datos se refieren al número de cantidades independientes que se
necesitan en su cálculo, menos el número de restricciones que ligan a
las observaciones y el estadístico. El número de grados de libertad del
estadístico Chi-cuadrado se calcula de la siguiente forma:
• Se calcula, en primer lugar el número de sumandos, es decir m x n, siendo
n y m el número de filas y número de columnas en la tabla.
• A esta cantidad se debe restar el número de restricciones impuestas a las
frecuencias observadas. Observamos que podemos cambiar todas las
frecuencias de la tabla sin cambiar los totales por filas y columnas, excepto
los datos en la última fila y la última columna de la tabla, pues una vez que
fijemos todos los valores excepto estos, quedan automáticamente fijados.
Por tanto, si la tabla tiene m filas y n columnas, el número de grados de
libertad es (m-1) x (n-1). Expresamos esta dependencia en la siguiente
forma:
2
)1)(1(
2
2
exp
)(
−−→
−
=∑∑ mn
i j ij
ijij
e
ef
χχ
En conclusión, el método de análisis de datos utilizado específicamente en el
presente trabajo de investigación es de alcance relacional; primero se realizó
tablas de frecuencias de las variables de estudios con sus respectivas

12. dimensiones con tres niveles usando el método de baremación. Además, se
realizó gráficos de barras para cada variable y sus respectivas dimensiones, y
finalmente para contrastar las hipótesis generales y específicas se usó la
contrastación no paramétrica de dependencia prueba chi cuadrada con una
seguridad del 95%.
2.6. Aspectos éticos.
Anonimato: Los principios éticos que guían la presente investigación,
respetó la participación voluntaria y anónima de los docentes de la institución
educativa.
Confiabilidad: Toda la información que se obtuvo, es y será confidencial
en todos sus aspectos y no se utilizará para ningún propósito distinto a lo
planteado en la investigación.
Beneficencia: Se dio el compromiso formal de comunicar los resultados
obtenidos al director de la institución educativa, debido al apoyo brindado en
la investigación, con el fin de que tomen acciones pertinentes en beneficio
de la comunidad educativa.
Originalidad de la información: La autoría del trabajo corresponde a
quién presenta esta investigación. De lo contrario se sujeta al trámite
administrativo y sanción, de acuerdo a lo estipulado en el reglamento vigente
de la universidad.

13. ANEXOS

14. MATRIZ DE VALIDACIÓN
DE LA VARIABLE CLIMA ESCOLAR
TÍTULODELATESIS:ClimaEscolaryRelacionesInterpersonalesenJorgeBasadreGrohman”
Dimensión
Indicadores Items Opinión de respuestas Criterios de Evaluación
Observaciones y/o
recomendaciones
Falsa Ni falsa ni
verdadera
Verdader
a
Relación
entre la
variables y la
dimensión
Relación
entre la
dimensión y
el indicador
Relación
entre el
indicador y
el ítem
Relación entre
el ítem y la
opción de
respuesta
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO

15. TÍTULODELATESIS:ClimaEscolaryRelacionesInterpersonalesenlosDocentesdelainstituci

16. óneducativa“JorgeBasadr2017.VariableCLIMAESCOLAR
COHESIÓN
Docentes perciben
la toma de
decisiones de
manera
democrática.
Los docentes siempre
participamos en las
decisiones importantes
que adopta el centro
educativo.
En este centro educativo,
es más importante formar
buenas personas y
ciudadanos/as
responsables.
Docentes perciben
calidad de
relaciones entre el
profesorado.
La mayoría de profesores
y profesoras de este
centro educativo, se
llevan bien entre sí.
Existe un clima de
confianza entre el
profesorado de este
centro educativo
Variable
Dimensión
Indicadores
Items
Opinión de respuestas Criterios de Evaluación Observaciones y/o
recomendaciones
Falsa Ni falsa ni
verdadera
Verdader
a
Relación
entre la
variables y la
Relación
entre la
dimensión y
Relación
entre el
indicador y
Relación
entre el ítem y
la opción de

17. dimensión el indicador el ítem respuesta
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
CLIMAESCOLAR
CONVIVENCIA
Docentes perciben
buenas relaciones
con los alumnos.
En este centro
educativo existen
buenas relaciones entre
alumnos.
En este centro
educativo las relaciones
entre el alumnado y el
profesorado son
buenas.
Docentes perciben el
cumplimiento de
normas y de
seguridad por parte
de los alumnos.
En este centro
educativo, hay
alumnos/as que
molestan a los demás.
En este centro
educativo, hay
bastantes problemas o
conflictos fuera de las
aulas (recreo, pasillos,
exteriores).
El profesorado de este
centro educativo,
percibe que su
influencia en la toma de
decisiones es muy alta.
Variable
Dimensión
Indicadores
Items
Opinión de respuestas Criterios de Evaluación Observaciones y/o
recomendaciones
Falsa Ni falsa ni
verdadera
Verdader
a
Relación entre
la variables y
la dimensión
Relación entre
la dimensión y
el indicador
Relación
entre el
indicador y
Relación entre
el ítem y la
opción de

18. el ítem respuesta
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
CLIMAESCOLAR
EMPODERAMIENTO
Docentes perciben
la influencia del
alumnado en la vida
del centro
educativo.
El alumnado participa
en la elaboración de las
normas de convivencia.
En este centro
educativo, el alumnado
propone algunas
celebraciones y
actividades.
Cuando hay un
conflicto, el alumnado
participa en su
resolución.
Algunas de las
actividades que se
realizan en las clases
son propuestas por el
alumnado.
Variable
Dimensión
Indicadores Items Opinión de respuestas Criterios de Evaluación Observaciones y/o
recomendaciones
Falsa Ni falsa ni
verdadera
Verdader
a
Relación
entre la
variables y la
Relación
entre la
dimensión y
Relación
entre el
indicador y
Relación
entre el ítem
y la opción de

19. dimensión el indicador el ítem respuesta
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
CLIMAESCOLAR
COMPROMISOOMETASEDUCATIVAS
Docentes que se
comprometen con la
vida del centro
educativo.
Los docentes de este
centro educativo, se
esfuerzan de forma
sincera para lograr los
objetivos.
Existe muy poco
compromiso entre los
profesores/as de este
centro educativo.
El profesorado está muy
comprometido con el
centro educativo y con su
mejora.
Docentes perciben
que las metas
educativas son solo
de instrucción
escolar.
En este centro se valora
el rendimiento académico
por encima de la
formación integral.
Docentes que
perciben que las
metas educativas son
de formación integral
del alumno.
Las normas de
comportamiento de este
centro educativo son
asumidas por casi todo el
alumnado.
En este centro educativo,
importa muchísimo la
educación en valores del
alumnado.
Indicadores Items Opinión de respuestas Criterios de Evaluación
Observaciones y/o
recomendaciones

20. Variable
Dimensión
Falsa
Ni falsa ni
verdadera
Verdader
a
Relación entre
la variables y la
dimensión
Relación entre
la dimensión y
el indicador
Relación
entre el
indicador y el
ítem
Relación entre
el ítem y la
opción de
respuesta
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
CLIMAESCOLAR
VINCULACIÓN
Docentes con
sentido de
pertenencia con el
centro educativo.
Los docentes se
cambiarían de
centro educativo si
pudieran.
A los docentes les
gusta bastante el
centro educativo.
Los docentes se
sienten muy a
gusto en el centro
educativo.
___________________________________________
FIRMA DEL VALIDADOR
MATRIZ DE VALIDACIÓN

21. e
sión
En
desacuerdo
Indeciso
De
acuerdo
Relación entre
la variables y
la dimensión
Relación entre
la dimensión y
el indicador
Relación
entre el
indicador y
el ítem
Relación entre
el ítem y la
opción de
respuesta
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
RELACIONESINTERPERSONALES
COMPROMISOORGANIZACIONAL
Proporción de
docentes con
compromiso
laboral.
Estoy comprometido
con la labor que
desempeño.
Cumplo con los roles y
funciones designados.
Me identifico con las
actividades de la
institución.
Proporción de
docentes con
compromiso
colectivo
Considero que estoy
comprometido con el
trabajo en equipo.
Participo en las
diferentes actividades
programadas.
ESTILOSDELIDERAZGO
Docentes que son
líder autoritario.
Considero que existe
autoritarismo en
manejo administrativo.
Docentes con
liderazgo
democrático.
Se toma iniciativa y se
comunica los proyectos
de innovación y planes
de mejora.
Considero que existe
democracia en las
decisiones.
Comunico a los demás
mis ideas innovadoras.
Proporción de
docentes con
liderazgo
permisivo.
Considero que existe
mucha permisividad en
las decisiones
MATRIZ DE VALIDACIÓN DE INSTRUMENTO

22. NOMBRE DEL INSTRUMENTO: CUESTIONARIO PARA MEDIR EL CLIMA ESCOLAR
OBJETIVO: Establecer el nivel de clima escolar en los docentes de la institución educativa Jorge
Basadre Grohman de Huaraz, 2017.
DIRIGIDO A: Docentes de la Institución Educativa Jorge Basadre Grohman de Huaraz
APELLIDOS Y NOMBRES DEL EVALUADOR:
GRADO ACADÉMICO:
VALORACIÓN:
________________________________________
FIRMA DEL VALIDADOR
BAJO MEDIO ALTO

23. MATRIZ DE VALIDACIÓN DE INSTRUMENTO
NOMBRE DEL INSTRUMENTO: CUESTIONARIO PARA MEDIR LAS RELACIONES INTERPERSONALES
OBJETIVO: Establecer el nivel de relaciones interpersonales entre los docentes de la institución
educativa Jorge Basadre Grohman de Huaraz, 2017.
DIRIGIDO A: Docentes de la Institución Educativa Jorge Basadre Grohman de Huaraz
APELLIDOS Y NOMBRES DEL EVALUADOR:
GRADO ACADÉMICO:
VALORACIÓN:
________________________________________
BAJO MEDIO ALTO

24. FIRMA DEL VALIDADOR

25. Ficha Técnica del Cuestionario
1. Nombre :
Cuestionario del Clima Escolar de la institución educativa “Jorge
Basadre Grohman”, 2017
2. Autora :
Oliva, et al. Escala de percepción del clima y del funcionamiento del
Centro Educativo, en su versión para el profesorado.
Adaptado por la bachiller Marisol Venero Campana.
3. Ámbito de aplicación :
Educativo
4. Validez :
La Prueba piloto se realizó en una muestra aleatoria de 30 docentes de
la Institución Educativa “Sabio Antonio Raimondi” perteneciente a la
UGEL de Huaraz.
5. Confiabilidad :
Asimismo, la confiabilidad se realizó por el método de consistencia
interna, empleando el coeficiente alfa de Cronbach; la estimación de la
confiabilidad del instrumento fue obtenida en una aplicación del
instrumento en 30 docentes considerados como muestra piloto, en
donde se evidencia un coeficiente de confiabilidad de 0,917.
6. Propósito :
Determinar el clima escolar en la Institución Educativa “Jorge Basadre
Grohman”, 2017.
7. Usuarios :
Docentes de Educación Primaria y Secundaria
8. Forma de aplicación :
Individual
9. Duración:
Diez minutos aproximadamente.
10.Puntuación: La puntuación se distribuye en tres niveles:

26. Variable / Dimensión
Rango de
puntuación
Categorías
Malo Regular Bueno
Var1 Clima escolar 22 a 66 <30 30 a 41 >41
Dim1 Cohesión 04 a 12 <06 06 a 08 >08
Dim2 Convivencia 05 a 15 <08 08 a 10 >10
Dim3 Empoderamiento 04 a 12 <06 06 a 08 >08
Dim4
Compromiso o
metas educativas 06 a 18 <10 10 a 13 >13
Dim5 vinculación 03 a 09 <05 05 a 06 >06

27. Ficha Técnica del Cuestionario
11.Nombre :
Cuestionario de relaciones interpersonales entre los docentes de la
institución educativa “Jorge Basadre Grohman”, 2017.
12.Autora :
Yoni Marcelino Malvas Rojas y Gilmar Jhon Arce Baltazar.
Adaptado por Marisol Venero Campana
13.Ámbito de aplicación :
Educativo
14.Validez :
La Prueba piloto se realizó en una muestra aleatoria de 30 docentes de
la Institución Educativa “Sabio Antonio Raimondi”, 2017 perteneciente
a la UGEL Huaraz.
15.Confiabilidad :
Asimismo, la confiabilidad se realizó por el método de consistencia
interna, empleando el coeficiente alfa de Cronbach; la estimación de la
confiabilidad del instrumento fue obtenida en una aplicación del
instrumento en 30 docentes considerados como muestra piloto, en
donde se evidencia un coeficiente de confiabilidad de 0.878
16.Propósito :
Establecer las relaciones interpersonales en los docentes de la
Institución Educativa “Jorge Basadre Grohman”, 2017.
17.Usuarios :
Docentes de Educación Secundaria.
18.Forma de aplicación :
Individual
19.Duración:
Diez minutos aproximadamente.
20.Puntuación: La puntuación se calculó y distribuyo en tres niveles para
cada dimensión, valorando los rangos de la siguiente manera:

28. Variable / Dimensión
Rango de
puntuación
Categorías
Malo Regular Bueno
Var1
Relaciones
interpersonales 15 a 45 <25 25 a 34 >34
Dim1
Habilidades
Comunicativas 05 a 15 <08 08 a 10 >10
Dim2
Compromiso
organizacional 05 a 15 <08 08 a 10 >10
Dim3
Estilo de
liderazgo 05 a 15 <08 08 a 10 >10

29. Análisis de Confiabilidad
Instrumento 1: Clima escolar
Estadísticas de fiabilidad
Alfa de Cronbach N de elementos
,917 22
Estadísticas de total de elemento
Media de
escala si el
elemento se ha
suprimido
Varianza de
escala si el
elemento se ha
suprimido
Correlación
total de
elementos
corregida
Alfa de
Cronbach si el
elemento se ha
suprimido
Los docentes siempre
participamos en las
decisiones importantes que
adopta el centro educativo.
48,60 72,110 ,818 ,908
En este centro educativo, es
más importante formar
buenas personas y
ciudadanos/as responsables.
48,67 71,402 ,856 ,907
La mayoría de profesores y
profesoras de este centro
educativo, se llevan bien
entre sí.
48,63 73,137 ,776 ,910
Existe un clima de confianza
entre el profesorado de este
centro educativo.
48,67 74,230 ,651 ,912
En este centro educativo
existen buenas relaciones
entre alumnos.
48,83 72,075 ,765 ,909
En este centro educativo las
relaciones entre el alumnado
y el profesorado son buenas.
48,87 72,189 ,756 ,909
En este centro educativo, hay
alumnos/as que molestan a
los demás.
48,93 75,651 ,496 ,915
En este centro educativo, hay
bastantes problemas o
conflictos fuera de las aulas
49,50 78,328 ,175 ,922

30. (recreo, pasillos, exteriores).
El profesorado de este centro
educativo, percibe que su
influencia en la toma de
decisiones es muy alta.
49,13 76,120 ,518 ,914
El alumnado participa en la
elaboración de las normas de
convivencia.
49,00 72,483 ,571 ,913
En este centro educativo, el
alumnado propone algunas
celebraciones y actividades.
49,40 75,007 ,398 ,918
Cuando hay un conflicto, el
alumnado participa en su
resolución.
49,30 75,459 ,435 ,916
Algunas de las actividades
que se realizan en las clases
son propuestas por el
alumnado.
49,03 73,689 ,652 ,912
Los docentes de este centro
educativo, se esfuerzan de
forma sincera para lograr los
objetivos.
48,67 75,540 ,585 ,913
Existe muy poco compromiso
entre los profesores/as de
este centro educativo.
49,70 75,666 ,455 ,915
El profesorado está muy
comprometido con el centro
educativo y con su mejora.
48,87 77,154 ,391 ,916
En este centro se valora el
rendimiento académico por
encima de la formación
integral.
49,33 74,023 ,499 ,915
Las normas de
comportamiento de este
centro educativo son
asumidas por casi todo el
alumnado.
49,10 76,576 ,405 ,916
En este centro educativo,
importa muchísimo la
educación en valores del
alumnado.
48,70 71,941 ,795 ,909
Los docentes se cambiarían
de centro educativo si
49,17 76,144 ,335 ,919

31. pudieran.
A los docentes les gusta
bastante el centro educativo.
49,00 73,448 ,664 ,911
Los docentes se sienten muy
a gusto en el centro
educativo.
48,90 75,817 ,476 ,915
Instrumento 2 : Relaciones interpersonales
Estadísticas de fiabilidad
Alfa de Cronbach N de elementos
,878 15
Estadísticas de total de elemento
Media de
escala si el
elemento se ha
suprimido
Varianza de
escala si el
elemento se ha
suprimido
Correlación
total de
elementos
corregida
Alfa de
Cronbach si el
elemento se ha
suprimido
Considero que la
comunicacion es asertiva.
31,73 40,202 ,381 ,877
La comunicación es
horizontal entre los
trabajadores.
32,07 39,168 ,405 ,877
Se comunica oportunamente
los cambios y logros.
31,90 38,438 ,509 ,871
Considero que la
comunicación es empática.
31,97 40,447 ,359 ,878
Existe una apertura de
escucha entre los
trabajadores.
31,60 40,869 ,335 ,879
Estoy comprometido con la
labor que desempeño.
31,27 36,823 ,806 ,857
Cumplo con los roles y
funciones designados.
31,60 38,179 ,656 ,865
Me identifico con las
actividades de la institución.
31,37 39,620 ,550 ,870
Considero que estoy
comprometido con el trabajo
en equipo.
31,50 37,845 ,674 ,864
Participo en las diferentes
actividades programadas.
31,83 38,006 ,638 ,865

32. Considero que existe
autoritarismo en manejo
administrativo.
31,53 38,740 ,622 ,866
Se toma iniciativa y se
comunica los proyectos de
innovación y planes de
mejora.
31,73 39,926 ,412 ,876
Considero que existe
democracia en las
decisiones.
31,70 38,976 ,507 ,871
Comunico a los demás mis
ideas innovadoras.
31,30 39,321 ,543 ,870
Considero que existe mucha
permisividad en las
decisiones.
31,50 38,259 ,678 ,864

33. Estudio: Clima escolar y relaciones interpersonales en los docentes de la
institución educativa “Jorge Basadre Grohman” de Huaraz, 2017.
Cuestionario 01
Folio:
Fecha:___/____/____
Estimado colega, conocer su opinión acerca del clima escolar y las relaciones
interpersonales del centro educativo “Jorge Basadre Grohman” son muy importantes
para nuestra institución educativa, por lo que le solicitamos por favor contestar el
siguiente cuestionario anónimo que no necesita escribir su nombre.
Para responder al cuestionario, marque, por favor, con un aspa (X) la respuesta con la
que esté más de acuerdo.
Objetivo:
El objetivo del cuestionario es conocer el clima escolar de la institución educativa “Jorge
Basadre Grohman” de Huaraz, 2017.
A. COHESIÓN.
PREGUNTAS
Falsa Ni falsa ni
verdadera
Verdadera
1. Los docentes siempre
participamos en las decisiones
importantes que adopta la
institución educativa.
2. En esta institución educativa,
es más importante formar
buenas personas y
ciudadanos/as responsables.
3. La mayoría de profesores y
profesoras de esta institución
educativa, se llevan bien
entre sí.
4. Existe un clima de confianza
entre el profesorado de esta
institución educativa.
B. CONVIVENCIA.

34. PREGUNTAS Falsa Ni falsa ni
verdadera
Verdadera
5. En esta institución educativa
existen buenas relaciones
entre los alumnos.
6. En esta institución educativa
las relaciones entre el
alumnado y el profesorado
son buenas.
7. En esta institución educativa
hay alumnos que molestan a
los demás.
8. En esta institución educativa
hay bastantes problemas o
conflictos fuera de las aulas
(recreo, pasillos, exteriores).
9. El profesorado de esta
institución educativa percibe
que su influencia en la toma
de decisiones es muy alta.
C. EMPODERAMIENTO
PREGUNTAS Falsa Ni falsa ni
verdadera
Verdadera
10. El alumnado participa en la
elaboración de las normas de
convivencia.
11. En esta institución educativa
el alumnado propone algunas
celebraciones y actividades.
12. Cuando hay un conflicto, el
alumnado participa en su
resolución.
13. Algunas de las actividades
que se realizan en las clases
son propuestas por el
alumnado.
D. COMPROMISO O METAS EDUCATIVAS

35. PREGUNTAS Falsa Ni falsa ni
verdadera
Verdadera
14. Los docentes de esta
institución educativa, se
esfuerzan de forma sincera
para lograr los objetivos.
15. Existe muy poco compromiso
entre los profesores/as de
esta institución educativa.
16. El profesorado está muy
comprometido con la
institución educativa y con su
mejora.
17. En esta institución educativa
se valora el rendimiento
académico por encima de la
formación integral.
18. Las normas de
comportamiento de esta
institución educativa son
asumidas por casi todo el
alumnado.
19. En esta institución educativa
importa muchísimo la
educación en valores del
alumnado.
E. VINCULACIÓN.
PREGUNTAS Falsa Ni falsa ni
verdadera
Verdadera
20. Los docentes se cambiarían
de institución educativa si
pudieran.
21. A los docentes les gusta
bastante la institución
educativa.
22. Los docentes se sienten muy
a gusto en la institución
educativa.
Leyenda:
Falsa ( 1 ) Ni falsa ni verdadera ( 2 ) Verdadera ( 3 )
Muchas Gracias.
Estudio: Clima escolar y relaciones interpersonales en los docentes de la
institución educativa “Jorge Basadre Grohman” de Huaraz, 2017.

36. Cuestionario N° 02
Folio:
Fecha:___/____/____
Estimado colega, conocer su opinión acerca del clima escolar y las relaciones
interpersonales son muy importantes para nuestra institución educativa, por lo que le
solicitamos por favor contestar el siguiente cuestionario anónimo que no necesita
escribir su nombre.
Para responder al cuestionario, marque, por favor, con un aspa (X) la respuesta con la
que esté más de acuerdo.
Objetivo:
El objetivo del cuestionario es conocer las relaciones interpersonales entre los docentes
de la institución educativa Jorge Basadre Grohman de Huaraz, 2017.
A. HABILIDADES COMUNICATIVAS
PREGUNTAS En
desacuerdo
Indeciso De
acuerdo
1. Considero que la
comunicación es asertiva.
2. La comunicación es
horizontal entre los
trabajadores.
3. Se comunica
oportunamente los
cambios y logros.
4. Considero que la
comunicación es empática.
5. Existe una apertura de
escucha entre los
trabajadores.
B. COMPROMISO ORGANIZACIONAL

37. PREGUNTAS En
desacuerdo
Indeciso De
acuerdo
6. Estoy comprometido con la
labor que desempeño.
7. Cumplo con los roles y
funciones designados.
8. Me identifico con las
actividades de la
institución.
9. Considero que estoy
comprometido con el
trabajo en equipo.
10. Participo en las diferentes
actividades programadas.
C. ESTILOS DE LIDERAZGO
PREGUNTAS En
desacuerdo
Indeciso De
acuerdo
11. Considero que existe
autoritarismo en manejo
administrativo.
12. Se toma iniciativa y se
comunica los proyectos de
innovación y planes de
mejora.
13. Considero que existe
democracia en las
decisiones.
14. Comunico a los demás mis
ideas innovadoras.
15. Considero que existe
mucha permisividad en las
decisiones
Leyenda:
En desacuerdo ( 1 ) Indeciso ( 2 ) De acuerdo ( 3 )
Muchas Gracias.