U.a. naturaleza

PROGRAMACION DE LOS MOMENTOS PEDAGÓGICOS
I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1.I.E. : “SAN ANDRES”
1.2.EDAD : 4 años
1.3. PROFESORA : NANCY GRISEL CASTAÑEDA PAIRAZAMAN
II. JUSTIFICACION :
Con la finalidad de dar cumplimiento a los momentos pedagógicos que sugiere el MED mediante la guía curricular de Educación Inici al, desarrollaremos una serie de estrategias metodológicas
teniendo en cuenta las capacidades, conocimientos y actitudes selecciona das del PCIE.
III. DURACION :
IV. DESARROLLO :
MOMENTOS
PEDAGOGICOS
AREAS
CAPACIDADES,
CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
INDICADORES ESTRATEGIAS
UTILIZACION LIBRE
DE LOS SECTORES
COMUNICACION
2.2 .Expresa con claridad mensajes empleando
las convenciones del lenguaje oral.
PERSONAL SOCIAL Y EMOCIONAL
1.3.AUTONOMÍA
Toma decisiones y realiza actividades con
independencia y seguridad, según sus deseos,
necesidades e intereses.
2.1.COLABORACION Y TOLERANCIA
Interactúa respetando las diferencias,
incluyendo a todos.
CONVIVENCIA DEMOCRATICA E INTERCULTURAL
1.1.RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Maneja los conflictos de manera pacífica y
constructiva
c*) Desarrolla sus ideas en torno a temas de su
interés, como juegos, necesidades, deseos.
b) Elige entre alternativas que se le ofrecen: Qué
quiere jugar, con quien quiere jugar, donde quiere
jugar.
c)Expresa lo que le gusta y le disgusta de las
actividades cotidianas del aula y su familia : me
gusta pintar , no me gusta que me griten.
a) Conversa y juega espontáneamente con su
amigo preferido.
b) Presta sus juguetes o comparte materiales
cuando la docente le sugiere( no se le obliga)
a)Expresa sus deseos en una situación de conflicto
sin agredir ni replegarse, con ayuda de la docente:
En este momento pedagógico la docente, observará el trabajo de los
niños y niñas, llenando una ficha de observación con las actuaciones
de ellos tal y como sucedieron. Se puede desarrollar de preferencia en
el aula, aunque también puede llevarse a cabo al aire libre, en el patio
o en el jardín de la Institución:
1.PLANIFICACIÓN
Los niños y la profesora se sientan en el suelo formando un círculo al
centro del aula (según sea el caso). Para conversar sobre:
1.1. La profesora recuerda a los niños el tiempo y el espacio donde van
a jugar un momento en el aula con los juguetes que tenemos y 10
minutos antes de terminar les voy a avisar para que acaben con lo que
están jugando.
1.2. La profesora y los niños establecen o recuerdan las normas de
convivencia entre los niños durante la hora de juego libre en los
sectores, ”no debemos golpearnos” ,“ debemos compartir los
juguetes” o las reglas que consideren importantes.
1.3. Los niños expresan a qué les gustaría jugar, con qué juguetes
desean hacerlo y con quién las interesaría compartir este momento.
2.ORGANIZACIÓN
Los niños se distribuyen libremente en grupos por el salón y se ubican
en el sector de su preferencia. Los grupos estarán conformados por 3
a 6 integrantes, esto es flexible. Una vez que los niños se han ubicado,
inician su proyecto de juego libre de manera autónoma. Esto significa
que ellos definen qué juguetes usan, cómo los usan y con quién se
asocian para jugar.

“Yo quiero jugar primero con este carrito porque
yo lo tenía”, “ Yo también quiero llevar la muñeca
y ella no me deja” etc.
b) Avisa a los adultos cuando ha surgido una pelea
entre sus compañeros.
c) Escucha las propuestas de sus compañeros para
la solución del conflicto, ayudado por la docente.
3.EJECUCIÓN O DESARROLLO
Cuando los niños se han instalado en algún sector de juego empiezan
a desarrollar su idea. Se dan también las negociaciones con otros
niños con respecto a los juguetes que cada quien usará y los roles a
representar. Se podrá observar que los niños se distribuyen en el aula
acorde a sus preferencias temáticas, por tipos de juegos y por afinidad
con los compañeros.
4.ORDEN
Antes de que acabe el tiempo (10 minutos) a través de una canción ( “
A guardar”) u otra estrategia ( suena la pandereta) guardan los
juguetes. Cuando los niños hayan guardado los juguetes se debe
realizar una pequeña asamblea para que :
a) Cuenten a qué jugaron y con quién jugaron
b) Cómo fue su experiencia, cómo se sintieron y qué pasó en el
transcurso de su juego.
5.SOCIALIZACIÓN
-Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el grupo a
qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y qué paso en el
transcurso de su juego, etc. La profesora aprovecha para dar
información sobre algunos aspectos que se derivan de la
conversación.
6.REPRESENTACIÓN
La profesora da la oportunidad para que los niños en forma individual
o grupal representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo que
jugaron. No es necesario que este paso metodológica sea ejecutado
todos los días.
RUTINAS
CIENCIA Y AMBIENTE
1.1.Practica hábitos alimenticios al consumir
alimentos en las horas correspondientes,
masticando bien los alimentos.
1.5. Practica hábitos de higiene personal: se lava
las manos antes y después de tomar los
alimentos, luego de usar los servicios higiénicos,
y cepilla sus dientes ,con el acompañamiento de
los adultos
2.2.. NORMAS DE CONVIVENCIA
Se comprende con las normas y acuerdos, como
base para la convivencia.
a)Mastica bien los alimentos
b)Consume líquidos variados
a)Se lava las manos antes y después de tomar los
alimentos, solicita ayuda cuando lo requiere
b)Se lava las manos antes y después de usar los
servicios higiénicos, , solicita ayuda cuando lo
requiere
c)Cepilla sus dientes, solicita ayuda cuando lo
requiere,
a)Practica algunas rutinas del aula : avisa para ir al
baño, espera turnos para usar algunos juguetes,
levanta la mano para hablar.
La Profesora organiza a sus niños y niñas para delegar funciones en la
conducción de este momento, ellos llevarán un distintivo, para
ejecutar las acciones de rutinas teniendo en cuenta :
DE INGRESO:
 Realizan la oración
 Saludo a la Profesora y compañeros
 Dan lectura a las Normas de aula, luego entonan la canción
del Canticanta entregado por el MED en el número 18
 Control del calendario
 Control de asistencia.: Utiliza el conteo al verificar la
asistencia de sus pares en el aula y registra datos utilizando
palotes y puntos en cuadros de doble entrada: control de
asistencia.
Consolidan la asistencia de niños y niñas a través de un cuadro:

1.3.AUTONOMÍA
Toma decisiones y realiza actividades con
independencia y seguridad, según sus deseos,
necesidades e intereses.
b) Practica algunas reglas en el juego con sus
compañeros: no morder, no pegar.
d) Realiza algunas rutinas establecidas en el
programa, con frecuencia solicita ayuda: ir al baño,
comer su lonchera.
DE REFRIGERIO :
 Oración de agradecimiento
 Uso del tacho de basura(orgánica e inorgánica)
 Recomendaciones : Mastico despacio, no hablo con la boca
llena
 Reparto loncheras
 Identificación de alimentos nutritivos de los no nutritivos
 Uso adecuado de los cubiertos
ASEO :
 Con el material entregado por el MED : Cantarines colocan
las canciones:09 :A comer , 15: Mis manitos, 16: Con agua y
jabón para realizar:
 Lavado de manos con agua a chorro, antes y
después del refrigerio
 Uso adecuado de los servicios higiénicos
 Uso del papel higiénico para limpiarse la nariz, cuando lo
necesite.
 Limpiar la mesa
RECREO :
 La Profesora acompaña esta actividad observando a los
niños, como se relacionan, a que juegan, acercándose a
aquellos niños que necesitan mayor atención, para brindar
seguridad física y afectiva
SALIDA :
 Con el material entregado por el MED : Cantarines colocan
las canciones:07: Cada cosa en su lugar, 25: Hasta mañana
 Ordenan su aula
 Guardan materiales
 Conversan sobre lo que aprendieron y como lo aprendieron
 Conversan sobre lo que harán el día de mañana
 Despedida y recomendaciones
UNIDAD DIDACTICA VI
UTILIZACION DEL
CUERPO EN EL
CONCIENCIA EMOCIONAL

ESPACIO
(ACT.PSICOMOTRIZ)
Reconoce y expresa sus emociones, explicando
sus motivos.
Sonríe, exclama, grita de alegría en el juego
sensorio motriz al saltar, balancearse, correr,
rodar, trepar, equilibrarse, caer
ACTIVIDADES
LITERARIAS Y
HORA DEL CUENTO/
ACTIVIDAD MUSICAL
Percibe y describe las manifestaciones artísticas
de diversos contextos y culturas, a partir de los
elementos y las cualidades de los materiales,
técnicas y procedimientos.
Describe los sucesos, personajes, espacios, del
cuento que observa.
De acuerdo al orden establecido, los niños y niñas narran la historia o
vivencia escrita en el:
 Cuaderno viajero
ACTIVIDADES
GRÁFICO-PLASTICAS
EXPRESION ARTISTICA
Explora y desarrolla ideas a partir de sus propias
experiencias, de temas del entorno natural y
construido, y de su entorno artístico y cultural
Hace uso de materiales grafico-plástico para
dibujar o representar lo que piensa.

DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLOGICA
CONCIENCIA LEXICA Y SILABICA
Los juegos planteados serán desarrollados en cualquier momento del día, utilizándolo como un recurso para llamar la atención.
1. La profesora presenta las poesías, escrita como pictograma, y permanecerá en un
lugar visible del aula:
2. La profesora presenta oralmente a los niños diversos sonidos silábicos y ellos
componen palabras extraídos de la poesía. Por ejemplo:
Si escuchan “cie” y luego “lo” ¿Qué palabra puedes formar?
3. Se les presenta tres objetos, de los cuales podrá encontrar la respuesta:
Si escuchan “nu” y luego “be” ¿Qué palabra puedes formar?
Los niños señalan el objeto que corresponde.
4. Con la palabra formada oralmente, mencionan cuantos golpes de voz tiene la palabra
encontrada.
5. El niño o niña que acierte tendrá una estrella, el que obtiene mayor cantidad se gana
un premio(fruta, juguetito)
La gota de agua que da la nube
como regalo para la flor
en vapor se desvanece
cuando se levanta el sol;
y nuevamente al cielo sube
hasta la nube que la soltó.
La gotita sube y baja,
baja y sube
al compás de esta canción.
Plantemos un árbol
¡Plantemos un árbol!
me dijo mi abuelo
e hicimos un pozo
profundo en el suelo.
Plantamos un sauce
alto como yo
y entonces mi abuelo
esto me contó.

UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : “SAN ANDRES”
1.2. NIVEL : Educación Inicial
1.3. CICLO : II
1.4. EDAD : 4 años
1.5. SECCION : “PEQUEÑOS CREATIVOS”
1.6. MAESTRA : NANCY GRISEL CASTAÑEDA PAIRAZAMAN
1.7. DIRECTORA : SONIA YENQUE BAUTISTA
1.8. DURACION :
II. JUSTIFICACION:
III. TITULO: “ LAS PLANTAS NOS AYUDAN A VIVIR MEJOR “
IV. SELECCIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS
SITUACION
SIGNIFICATIVA
PRODUCTOS
IMPORTANTES
APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
APRENDIZAJES ESPERADOS
EVALUACION RECURSOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
MATEMATICA
MATEMATIZA
Resuelve
situaciones que
situaciones
involucran cantidades y
problemáticas de
magnitudes en diversos
contexto real y
contextos.
Expresa con objetos,
dibujos una colección de
hasta 05 objetos en
situaciones cotidianas.
Lista de Cotejo
Portafolio
Kit de matemática

matemático que
implican la
construcción del
significado y uso
de los números y
sus operaciones,
empleando
diversas
estrategias de
solución,
justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados
REPRESENTA situaciones
que involucran
cantidades y magnitudes
en diversos contextos
COMUNICA situaciones
que involucran
cantidades y magnitudes
en diversos contextos.
ELABORA estrategias
haciendo uso de los
números y sus
operaciones para
resolver problemas.
UTILIZA expresiones
simbólicas técnicas y
formales de los números
y las operaciones en la
resolución de
problemas.
ARGUMENTA el uso de
los números y sus
operaciones en la
resolución de
problemas.
Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas
situaciones
comunicativas,
con coherencia y
cohesión,
utilizando
vocabulario
pertienente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante
SE APROPIA del sistema
de escritura
Escribe a su manera,
siguiendo la linealidad
(escribe sobre una línea
imaginaria) y
direccionalidad (escribir
de izquierda a derecha)
de la escritura.
Portafolio
Diario de
Observación
Cartulinas
Papeles
Plumones
PLANIFICA la producción
de diversos tipos de
textos.
Menciona, con ayuda del
adulto, el destinatario
(para quién), el tema (qué
va a escribir) y el
propósito (para qué va a
escribir) de los textos que
va a producir.
TEXTUALIZA Desarrolla sus ideas en

procesos de
planificación,
textualización y
revisión, con la
finalidad de
utilizarlos en
diversos
contextos.
experiencias, ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
torno a un tema con la
intención de transmitir un
mensaje.
REFLEXIONA sobre el
proceso de producción
de su texto para
mejorarlo.
Menciona lo que ha
escrito en sus textos a
partir de los grafismos o
letras que ha usado.
D.C.N.
AREA ORGANIZADOR COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
C.A.
SERES VIVIENTES ,
MUNDO FÍSICO Y
CONSERVACIÓN DEL
AMBIENTE
Reconoce y valora la vida de las
personas, las plantas y animales, las
características generales de su medio
ambiente, demostrando interés por su
cuidado y conservación.
2.30.Practica hábitos saludables en el cuidado
del agua y manejo de residuos sólidos
(ORGÁNICOS E INORGÁNICOS)
Identifica cuales son las acciones positivas
para el cuidado del agua.
Practica el manejo de los residuos orgánicos
de los inorgánicos.
V. PLANIFICACION DE SESIONES:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO
01 de Setiembre
Conociendo a las plantas
02 de Setiembre
Resolvamos problemas
hasta el 7
03 de Setiembre
Investigamos como
nacen las plantas
04 de Setiembre
hasta el numero 5
05 de Setiembre
Conozcamos las partes
de las plantas
06 de Setiembre
07 de Setiembre
08 de Setiembre
Las plantas que adornan
09 de Setiembre
hasta el numero 5
10 de Setiembre
Plantas que curan
11 de Setiembre
hasta el numero 5
12 de Setiembre
Las plantas que nos
alimentan
13 de Setiembre
14 de setiembre
15 de Setiembre
Las hojas de las plantas
tienen formas diferentes
16 de Setiembre
hasta el numero 5
17 de Setiembre
Los arboles nos dan su
fruto
18de Setiembre
Resolvemos problemas
hasta el numero 5
19 de setiembre
Organicemos nuestra
campaña de
sensibilizacion
20 de Setiembre
21 de setiembre
22 de Setiembre
Elaboremos nuestros
carteles con mensajes
23 de Setiembre
hasta el número 5
24 de Setiembre
Sembremos una planta
25 de Setiembre
hasta el numero 5
26 de Setiembre
Evaluación de la Unidad
27 de Setiembre 28 de Setiembre
TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Conociendo a las plantas
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS INDICADOR
INICIO
Se crea expectativa para presentarles un disfraz de árbol, el cual dialoga con ellos acerca de los beneficios de las plantas: ¿sabes dónde viven? ¿Para qué
sirven? ¿Qué nos regalan las plantas? El títere motiva para saber más de las plantas. Se despide y los invita a realizar una visita a las plantas .Nos
Desarrolla sus ideas en torno a un
tema con la intención de transmitir
un mensaje.

organizamos para realizar la visita a la huerta de un vecino recordando las normas de comportamiento fuera del jardín.
DESARROLLO
Observan las diferentes plantas que encuentran en la huerta: arboles, plantas medicinales frutales ornamentales reconociendo las semejanzas y diferencias
de las mismas: cuidados, partes de las plantas
Los niños y niñas darán sus opiniones, si conocen algunos de ellas o donde las han visto.
Preguntamos porque son ornamentales, frutales, alimenticias y sus características
En pequeños grupos seleccionamos las plantas por su utilidad.
Proporcionamos una ficha de registro de clases de plantas para que ellos dibujen según la consigna.
CIERRE
En grupo grande realizan un recuento de lo aprendido, respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Que aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué sirven?
ACTIVIDAD GRAFICO – PLASTICA
1.ASAMBLEA
En grupo grande los niños y niñas recuerdan las normas del uso y cuidado de los materiales
2.EXPLORACIÓN DEL MATERIAL
Eligen el material a utilizar y exploran de manera libre las posibilidades que tienen con su uso.
3.DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Se les presenta el libro enviado por el MED Medioambiente y el reciclado para presentarle el proyecto Tapetes con envoltura de infusiones, pág. 32 el cual
es presentado en un papelote como instructivo, se formaran pequeños grupos de trabajo con madres monitoras para seg uir el autoinstructivo.
4.VERBALIZACIÓN
En asamblea, el niño o niña voluntariamente enseña y comenta lo que realizó
Hace uso de materiales grafico-plástico
para dibujar o representar
lo que piensa.
TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Resolvamos problemas hasta el numero 7
INICIO
Les visita un títere de una niña llamada Rosita y le cuenta que tiene un problema que quiere solucionar ella tiene una caja con dos pelotas y quisiera llegar
hasta 5 ¿Qué es lo que tengo que hacer?
Se les pregunta:
 ¿Qué cantidad de cajas tiene Rosita?
 ¿Qué juguetes tiene Rosita?
 ¿Qué cantidad de Juguetes tiene en la caja?
 ¿Qué cantidad tiene y cuanto le falta para llegar a lo deseado?
 ¿Qué hiciste para saberlo?
Expresa con objetos, dibujos una
colección de hasta 05 objetos en
DESARROLLO
Formados en pequeños grupos se presenta a cada grupo una caja con materiales para plantearles situaciones simulares a la primera. Exponen resultados.
De manera individual colocan stickers o dibujan los elementos necesarios para llegar a la cantidad que se propone. Sustentan sus respuestas.
En grupo grande resuelven el problema que tiene Rosita.
CIERRE
Dialogan acerca de las actividades realizadas, respondiendo las siguientes preguntas:
¿Qué hicimos? ¿Cómo nos organizamos? ¿Qué aprendimos?
UTILIZACION DEL CUERPO EN EL ESPACIO (ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ)
ANTES:
Se elige los materiales y se trasladan al espacio designado para la psicomotricidad y colocarlo de manera ordenada al alcance de los niños y niñas. Se debe
Sonríe, exclama, grita de alegría en
el juego sensorio motriz al saltar,
balancearse, correr, rodar, trepar,

elegir siempre el mismo lugar.
DESARROLLO:
 SALUDO o ASAMABLEA (15 minutos)
Se presenta a los niños y niñas el material a utilizar, se les pregunta cómo les gustaría utilizarlo. Se plantea las reglas o normas de uso de los materiales, el
espacio y el respeto a los compañeros.
 EXPRESIVIDAD MOTRIZ( 30 minutos)
Aros y palicintas
Se le dará unos minutos para que hagan uso libre de los aros, luego se les propone realizar una exploración más amplia de movimientos como rodarlos,
girarlos , pasar por ellos usando distintas manos, luego se dispone a guardarlos.
Se saca ahora las palicintas para probarlas de distintas maneras como hacerlas girar con una mano o con la otra, promoviendo la realización de giros del
brazo grandes y extensos, así como medianos y pequeños y cortos de manera intercalada.
 RELAJACION/HISTORIA ORAL/RONDA O CANCION( 5 minutos)
Con música suave, respiran profundamente y exhalan suavemente, si gustan acompañados de telas.
 EXPRESION GRAFICA( 10 minutos)
Los niños y niñas con el dibujo o la construcción con maderas expresan lo que hicieron durante el desarrollo de la actividad corporal. Es importante que los
niños verbalicen sus producciones.
CIERRE(10 minutos):
Se invita a los niños y niñas al mismo lugar donde se reunieron para iniciar la sesión les pregunta si les gustó y si les gustaría volver a repetir y que les
gustaría jugar en la próxima sesión.
equilibrarse, caer
TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Investigan como nacen las plantas
INICIO
La profesora les presenta al grupo la historia del texto enviado por el MED “ El reino vegetal y el agua” pág. 22.Despues de la narración dialogan al respecto.
Se les pregunta:
 ¿Cómo inicia el crecimiento de una planta?
 ¿Todas las plantas crecen así?
 ¿Qué necesitan las plantas para crecer?
 ¿Qué cuidados debemos tener?
un mensaje.
DESARROLLO
Se organizan en pequeños grupos para realizar un experimento y comprobar como nacen las plantas de una semilla. En primer lugar, se les lee lo que se
escribió en el papelote (ficha 2 A, pág. 93). Los niños realizan predicciones:¿Qué creen que dice aquí?. Luego a cada niño se le entrega la ficha 2A (pág. 93 –
instructivo) con la finalidad que realice el experimento. Al final, se les explica que así como las personas debemos esp erar algún tiempo para crecer,
también las plantas deben esperar un tiempo para desarrollarse. Se les pregunta: ¿Qué podemos hacer para que la planta crezca ?, con las respuestas se
elabora un listado de acciones. Se colocan los vasitos con las semillas en un lugar ventilado para que puedan observar cómo crecen las plantas. Durante el
proceso, cuidan la semilla y observan los cambios que van ocurriendo.
Al cabo de una semana, comparan los resultados que se han dado y hacen un recuento de lo que realizaron durante el proceso de crecimiento de la planta.
Comentan con sus compañeros de los cuidados que han tenido con ella.
Luego que los niños comparen los resultados de su experimentación, se les entrega la ficha 2B (pág. 95) para que recorten las imágenes del crecimiento de
una semilla como la su experimento. En la ficha 2C (pág. 97) pegan esas imágenes siguiendo la secuencia de crecimiento. Finalmente comentan lo que paso
antes y después de que germine la semilla ¿Qué fue primero? ¿Qué fue segundo? ¿Qué fue te rcero?
CIERRE
En grupo grande realizan un recuento de lo aprendido respondiendo las siguientes preguntas:

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos servirá?
ACTIVIDAD LITERARIA O LA HORA DEL CUENTO
En grupo grande se les presenta tarjetas de la poesía pag. 31 del texto enviado por el MED Sembrando poesía, escrita como pic tograma, ellos predicen su
contenido a través de las imágenes.
Describe los sucesos, personajes,
espacios, de la poesía que observa.
INICIO
Les visita un títere de un niño llamado Juan, les comenta que tiene tres amigos: el primero tiene un globo, el segundo tiene dos y el tercero cuantos debe
tener?. ¿Le podrían ayudar?
Se les pregunta:
 ¿Cuántos amigos hay en la fila?
 ¿Qué tienen los niños en sus manos?
 ¿Qué problema se presenta con el tercer niño?
 ¿Cuántos globos tiene el primer niño de la fila?
 ¿Cuántos globos tiene el segundo niño de la fila?
 ¿Cuántos globos deberá tener el tercero?
 ¿Qué hiciste para saberlo?
DESARROLLO
Formados en pequeños grupos donde planteamos el siguiente problema diagramado:
 El niño de polo azul debe tener la misma cantidad de pelotas que el niño de polo rojo +1.
Se les pregunta:
 ¿Qué cantidad de pelotas debe tener el niño de polo rojo?
 ¿Qué cantidad de pelotas tiene el niño de polo azul?
 ¿Que se tiene que hacer para que el niño de polo azul tenga la misma cantidad del niño de polo rojo?
Exponen sus respuestas.
De manera individual resuelven la hoja de aplicación: En una fila de niñas y otra de lápices en mayor cantidad al de las niñas. ¿Qué tienen que hacer para
saber la cantidad de lápices y de niñas?
En grupo grande resuelven el problema de Juan.
CIERRE
ANTES:
DESARROLLO:
Pelotas y Aros
equilibrarse, caer

Se les presenta a los niños y niñas pelotas y aros con el fin de promover exploraciones que permitan la mayor posibilidad de combinaciones posibles. En un
primer momento se hará con las pelotas y luego se hará con los aros.
Se les propone hacer rebotar la pelota solo en el interior del aro y luego en el exterior, luego combinada.
Dentro de los aros se agrupan las pelotas utilizando cuantificadores para describirlos. Se les propone a los niños y niñas a crear otras formas de juego.
CIERRE(10 minutos):
Se invita a los niños y niñas al mismo lugar donde se reunieron para iniciar la sesión les pregunta si le s gustó y si les gustaría volver a repetir y que les
TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Conozcamos las plantas que adornan
INICIO
La profesora les presenta a los niños un jarrón con flores, donde encuentran variedad de flores en diferentes estados (Capullo, flores abriéndose),
observan, describen e identifican.
Se les pregunta:
 ¿Conocen estas flores?
 ¿Para qué creen que sirven?
 ¿Tienes en tu casa?
 ¿Las flores tienen alguna utilidad para nosotros?
un mensaje.
DESARROLLO
La profesora presenta un video google: “Hermoso video de flores abriéndose” dialogan al respecto. Se visita el mercado para d ialogar con la florista, se
preparan las preguntas que se le formulan (considerar forma comercial) y se hace presente las normas de comportamiento fuera de la institución.
Se organizan en pequeños grupos para investigar en el texto enviado del MED “Las Plantas de mi Perú” pág. 6 al 12. Con ayuda de una madre monitora
organizan la información en un gráfico acompañado de imágenes y texto. Exponen a sus compañeros la información obtenida.
CIERRE
Con el texto enviado por el MED Cantarines pág. 10 escucha el relato de “Una mosca” para luego realizar la interrogación del texto
LITERAL:
 Repite el nombre del cuento
 Donde ocurre el cuento
 Recuerda detalles de los que paso primero y lo que paso después
 Ordena las secuencia de imágenes
INFERENCIAL:
 Quien puede contar el cuento
 ¿Qué paso primero?
 Esto sucedió porque……
 Adivina qué va a pasar después
espacios, del cuento que observa.

 Cambiemos el título del cuento
CRITERIAL:
 Si no hubiese …… ¿Qué sucedería?
TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Conozcamos las plantas que curan
INICIO
La profesora crea expectativa en los niños y niñas para recibir la visita de algún miembro de la comunidad, familiar que tenga conocimiento sobre plantas
medicinales, llevando consigo en una bolsa o canasta.
Se les pregunta:
 ¿Conocen estas plantas?
 ¿Para qué creen que sirven?
 ¿Alguna vez las has probado?
 ¿Crees que las plantas nos ayudan cuando estamos enfermos?
Identifica cuales son las acciones
positivas para el cuidado del agua.
DESARROLLO
Se les invita a manipular, oler, se conversa sobre su forma, que les parece su olor, si saben para qué es buena y como se llama, etc. Nuestro invitado(a) les
cuenta que existen muchas plantas para curar diferentes enfermedades. Se les invita a contar alguna experiencia relacionado con las plantas medicinales.
Se les propone preparar diversidad de mates con las plantas que trajo nuestro invitado(a) para todos probarla. Se resalta la idea de que hay plantas que las
podemos tomar sin necesidad de estar enfermos y que muchas de ellas las tomamos para calentarnos, refrescarnos o para ayudar a nuestro cuerpo a
digerir mejor los alimentos. Preparamos mates diferentes para que los niños prueben un poco de cada uno (se recomienda a los niños que es importante
tener mucho cuidado con el agua caliente, ya que se pueden quemar). Nos aseguramos de ofrecerles mates de acuerdo a su edad. Se les recalca que la
mejor forma de tomar los mates para que nos haga bien es tomarlos calientes y sin azúcar. Al terminar, nos reunimos en círculo para conversar sobre lo
que les gustó y lo que no les gustó. Agradecemos la visita las plantas que trajo y todo lo que nos enseñó.
La profesora con ayuda del texto enviado por el MED “Plantas de mi Perú” pág. 14 a la 24, organiza grupos de trabajo y con la ayuda de madres monitoras
realizan la lectura correspondiente organizando la información mediante gráficos, cada grupo expone a los compañeros sus inda gaciones que realizaron.
CIERRE
Se les entrega la ficha 3A( pág. 99) donde se ve a un niño y una niña que desean tomar mate. El niño tiene ya un vaso, pero la niña no. Se elabora un vas o
de papel (origami) para que ella pueda tomar mate. Se les entrega un cuadrado de papel de color (15 x 15 cm, aproximadamente) y se les muestra a los
niños, paso a paso, como se hace el vaso ( ficha 3B, pág. 101). Una vez que el vaso está elaborado, lo pegan en la ficha 3A (pág. 99). Se espera el ritmo y el
tiempo de cada niño para avanzar. La profesora se acerca a cada mesa para animar el avance de los niños. Los niños pueden pintar los dibujos. Al finalizar
pegan el vaso frente al niño que no tiene mate.
En grupo grande realizan un recuento de lo aprendido respondiendo las siguientes preguntas:¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos
servirá?
1.ASAMBLEA
Eligen el material a utilizar y exploran de manera libre las posibilidades que tienen con su uso.
Se les presenta el libro enviado por el MED Medioambiente y el reciclado para presentarle el proyecto Títere de tubo de cartó n, pág. 44 el cual es
presentado en un papelote como instructivo, se formaran pequeños grupos de trabajo con madres monitoras para seguir el auto instructivo.
4.VERBALIZACIÓN
lo que piensa

TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas hasta el numero 5
INICIO
El pecesito Lito los visita, para solicitarles su ayuda en el problema que tiene sus hijos están en pecera roja y sus hijas en la pecera amarilla, pero él quiere
saber cuántos hijos tiene. ¿Qué tiene que hacer? ¿Les podemos ayudar?
Se les pregunta:
 ¿Qué problema tiene el pecesito Lito?
 ¿Quiénes están en la pecera roja?
 ¿Quiénes están en la pecera amarilla?
DESARROLLO
En grupo grande se les plantea la siguiente situación:
Lupita desea contar las mariposas que hay en el cielo, pero no lo puede hacer porque están revoloteando. Se les pregunta:
 ¿Qué tiene que hacer Lupita?
 ¿Cómo sabrá Lupita la cantidad de mariposas que hay?
Exponen sus respuestas
De manera individual resuelven la situación que se le plantea:
Existen cestos con diversidad frutas . Se les plantea:
 ¿Cómo sabemos que cantidad de frutas hay en cada cesto?
 ¿Qué debemos hacer para saber la cantidad?
Exponen sus trabajos y argumentan.
Resuelven en grupo grande el problema del pecesito Lito
CIERRE
UTILIZACIÓN DEL CUERPO EN EL ESPACIO (ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ)
ANTES:
DESARROLLO:
Títeres, módulos y telas.
Se les propone construir casitas o espacios para los títeres, estos espacios pueden ver variados: grandes, pequeños, muy cerrados, abiertos, con techo o sin
techo, a su vez las telas se pueden usar como camitas o espacios donde ubicar los títeres o también usarse de disfraces para ellos.
equilibrarse, caer

CIERRE(10 minutos):
Se invita a los niños y niñas al mismo lugar donde se reunieron para iniciar la sesión les pregunta si les gustó y si les gus taría volver a repetir y que les
TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Conozcamos las plantas que alimentan
INICIO
La profesora presenta un cesto con plantas ornamentales y alimenticias para que los niños identifiquen y separen cuales nos alimentan.
Se les pregunta:
 ¿Saben porque se les llama alimenticia?
 ¿Existe en nuestra comunidad este tipo de plantas?
 ¿Qué pasaría si no existiesen este tipo de plantas?
un mensaje.
DESARROLLO
La profesora propone a los niños realizar un paseo por nuestra comunidad para identificar o conocer plantas alimenticias, rec uerdan las normas de
comportamiento fuera de la institución.
Se forman siete grupos con la técnica del barco se hunde, para investigar sobre plantas alimenticias, para esto la docente hace uso del texto enviado por el
MED “Las plantas de mi Perú “pág. 26 al 38 .Con ayuda de una madre monitora organizan la información en un gráfico con imágenes y texto. Luego
exponen a los compañeros.
Con ayuda de madres llevan al aula diversos frutos de plantas alimenticias para preparar y degustar en aula, identifican su s abor
CIERRE
ANTES:
DESARROLLO:
Colchoneta, módulos y telas.
Con la participación de los niños se arma circuitos: la colchoneta de salto, nuevamente módulos y las telas simulan mar, tierra, fuego, lava, hielo, etc. los
niños pasan por este circuito libre de manera continua y sucesiva probando distintas maneras de realizarlo y también jugando simbólicamente utilizando
las telas para disfrazarse.
CIERRE(10 minutos):
equilibrarse, caer

TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Resolvamos problemas hasta el número 5
INICIO
Se les plantea el siguiente reto:
En una fiesta infantil, hay un niño con gorro azul que tiene tres paletas y el niño de gorro rojo tiene una paleta más . ¿Cuántas paletas tiene el niño de gorro
rojo?
Se les pregunta:
 ¿Dónde sucede el reto?
 ¿Cuántos niños con gorro hay en la fiesta?
 ¿De qué color es el gorro de los niños?
 ¿Qué tenemos que hacer para saber cuántas paletas tiene el niño de gorro rojo?
DESARROLLO
En grupo de trabajo resuelven lo siguiente:
En un ula-ula amarilla hay cuatro niños y en el ula-ula verde debe haber un niño más. ¿Qué tienen que hacer?¿Cuantos niños hay en cada ula -ula?
Argumentan su trabajo.
De manera individual colocan o dibujan los globos que necesita la niña para te ner 1+ que el niño. Argumenta su resultado.
Resuelven el problema de la fiesta infantil.
CIERRE
Esgrafiado con temperas
1.ASAMBLEA
Eligen el material a utilizar y exploran de manera libre las posibilidades que tiene n con su uso:
 crayones de colores.
 hojas blancas.
 talco o fécula.
 témpera.
 pincel.
 punzón o un clavo, o aguja gruesa.
 Colocamos papel de diario sobre la mesa para no ensuciarla.
 Pintamos bien fuerte con los crayones en nuestra hoja, utilizando la mayor cantidad de colores posibles. Recordar que no puede quedar ningún
pedacito sin pintar.
 Preparamos en una bandejita tempera mezclada con talco o con fécula. Observando que no pierda la consistencia necesaria para poder pintar
con pincel. Si la mezcla llegara a quedar muy espesa se puede rebajar con un poquito de agua.
 Pintar toda la hoja, con esta tempera preparada, utilizando un pincel.
 Dejar secar hasta que no manche al pasar la mano. (Tomemos en cuenta que a veces puede tardar mucho y en tal caso conviene continuar el
lo que piensa

próximo día)
 Por último con un punzón realizamos un hermoso dibujo.
4.VERBALIZACIÓN
TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Las hojas de las plantas tienen formas diferentes
INICIO
La profesora les presenta tres títeres de palo de hojas con diferente forma: alargada, redonda y dentada, se presentan y les cuentan a los niños si alguna
vez las vieron, de donde provienen, si todas las hojas tienen la misma forma. Luego se despiden de ellas recomendándoles no a rrancarlas.
Se les pregunta:
 ¿Vieron algunas hojas de plantas? ¿Dónde?
 ¿Serán de utilidad?
 ¿Qué pasaría si las plantas no tuvieran hojas?
Menciona, con ayuda del adulto, el
destinatario (para quién), el tema
(qué va a escribir) y el propósito
(para qué va a escribir) de los
textos que va a producir.
DESARROLLO
Se les solicita con anticipación que los niños y las niñas lleven al aula cuatro hojas distintas de árboles, para realizan comparaciones entre ellas, a nivel de
formas, color y tamaño.
Se les pide que junten las hojas recolectadas y que traten de formar conjuntos con ellas ¿cómo podemos agruparlas? Una vez que los niños hayan formado
grupos de hojas, se les pregunta: porque agruparon de esa manera y se les invita a realizar otras formas de agrupamiento: ¿de qué otra forma podemos
agruparlas? Hacen comparaciones sobre los grupos que formaron ¿Dónde hay más hojas? ¿Dónde hay menos? Cuentan cuantas hojas hay en cada grupo.
Verbalmente, también hacen agrupaciones con los objetos del aula, buscando iguales por color, forma y tamaño.
La profesora con ayuda del texto enviado por el MED “ El reino vegetal y el agua” pág. 18 y 19 organiza la información a través de tarjetas. Para luego
emplear: Flash Card (seguir secuencia en actividad Conociendo a las plantas).
Se les proporciona a los niños y niñas las figuras del anexo troquel (pág. 229) para que las observen y comparen según su forma, color y tamaño. Se les
motiva mediante preguntas: ¿Todas son iguales? ¿Qué las diferencia?. Mientras juegan en sus mesas a formar grupos, la profesora se acerca y les pregunta:
¿Por qué las han agrupado así? Invitamos a los niños a verbalizar el criterio de agrupación (color, forma, tamaño). Luego de ello, las pegan en la ficha 4
(pág. 103) en el recuadro correspondiente, de acuerdo con las tres agrupaciones que realizaron.
Por grupos de trabajo realizan un álbum de hojas, para lo cual con anticipación ponen a secar.
CIERRE
Aprenden la canción de You Tube Reducir ,Reutilizar y Reciclar que la leen del papelote escrito como pictograma, luego acompañada del fondo musical la
cantan en grupo, la que será presentada en el aula el día de la feria de reciclado.
espacios, de la cancion que
observa.
TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Los arboles nos dan sus frutos
INICIO
La profesora muestra a los niños un títere de un árbol triste, les saluda muy acongojado y les hace saber el motivo de su tristeza: no se para que soy bueno,
ustedes saben ¿Para qué creen que sirven los árboles? ¿Les damos sombra? ¿Les damos frutas? Los niños dan sus opiniones al re specto. El árbol esboza
una enorme sonrisa al escuchar a los niños. Se despide.
Se les pregunta:
un mensaje.

 ¿Saben que frutas nos dan los arboles?
 ¿Las frutas son nutritivas o no?
 ¿Saben el nombre de los árboles que dan la fruta: naranjo - naranja, etc.?
DESARROLLO
La profesora les presenta una canasta con diversas frutas, y presenta una por una, los niños la van describiendo y ella va tomando apunte en un papelote.
Guarda la fruta en una caja, y comienza a dar lectura a las descripciones realizadas por ellos y otras que no mencionaron. Al mencionar las características
los conlleva a “adivinar” de cual fruta se refiere, la cual es sacada de la caja.
Dialogan sobre las diferentes formas de preparación para esto con ayuda de madre monitora realizan la demostración de la preparación del plátano: frito,
asado, jugo, torta, etc. degustan y dialogan sobre otras forma de preparación.
Se les entrega la ficha 5(pliego, pág. 269) en la que hay tres árboles (de naranja, plátano y papaya) con un solo fruto. Los niños completan los dibujos que
faltan en cada árbol. Conversan sobre las diferencias que ven en los arboles de la ficha.
CIERRE
Aprenden la canción de You Tube Reducir,Reutilizar y Reciclar que la leen del papelote escrito como pictograma, luego acompañada del fondo musical la
cantan en grupo, la que será presentada en el aula el día de la feria de reciclado.
observa.
TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Resolvamos problemas hasta el número 5
INICIO
Se les plantea el siguiente problema:
Hay tres amigos que necesitan tener cierta cantidad de monedas para entrar a jugar en el ca rrusel, Carmen debe tener 1 moneda, Isabel debe tener 2
monedas y Pedro debe tener 4 monedas. Se les pregunta:
 ¿Cuántas monedas debe tener cada niño?
Los podemos ayudar.
DESARROLLO
En grupo pequeño se les reparte chapitas a tres integrantes del grupo.
Se les pregunta:
 ¿Cuántas chapitas tiene cada niño?
 Y se le agrega 1+ ¿Cuántas tienen ahora?
 ¿Qué es lo que tienen que hacer para saber el total?
Se varía la experiencia con los integrantes del grupo. Exponen sus respuestas.
De manera individual en una hoja de aplicación resuelve el problema planteado anteriormente de manera gráfica. Argumenta sus respuestas.
En grupo grande resuelven el problema que se le planteo en el inicio.
CIERRE
ANTES:
DESARROLLO:
equilibrarse, caer

Sogas, módulos y pelotas
Durante la conversación de inicio, se habla con los niños y niñas sobre cómo son los caminos por donde transitan los autos de nuestros respectivos barrios.
Se reflexionan en torno a los espacios posibles y seguros para caminar y se mencionaran que hay espacios para que transiten las personas y otros espacios
por donde se trasladan los carros. Con los niños se arman pistas usando las sogas para delimitar los espacios por donde irán “ los carros” y en los cruces se
colocaran telas por donde podrán pasar los niños y niñas. Se ponen a disposición las pelotas para que los niños puedan transitar con ellas por las “pistas” y
propondremos distintas velocidades para los carros, recordando a los niños que durante los cruces no será posible hacer rebot ar la pelota.
CIERRE(10 minutos):
¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿
TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
un mensaje.
observa.
INICIO
Se les plantea el siguiente problema:
Tres amigos van al mercado y Juan compra una naranja, Rocío debe comprar 1+ que Juan y Pablo debe comprar 1+ que Rocío . Ellos quieren saber cuánta
fruta compraron cada uno.
Se les pregunta:
 ¿Cuánto fruta compró cada uno?
 ¿Qué tienen que hacer para saber el total de frutas que compraron?
Les podemos ayudar.
DESARROLLO
En grupo pequeño se les reparte pelotas a tres integrantes del grupo.
Se les pregunta:
 ¿Cuántas pelotas tiene cada niño?

 Si se agrega1+ a cada uno ¿Cuántos tienen ahora?
 Qué es lo que tienen que hacer para saber el total?
CIERRE
Dibujo con limón
1.ASAMBLEA
Eligen el material a utilizar y exploran de manera libre las posibilidades que tienen con su uso:
 Hoja blanca
 Hisopos
 Jugo de limón
 Plancha
 Presentamos a los niños un limón.
 Conversar acerca de las utilidades que nos da el limón, en que comidas se lo sirve, etc.
 Podemos también probarlo para sentir su sabor ácido..
 Mejor aún si los mismos niños pueden exprimir el limón.
 Colocamos el jugo de limón en un recipiente .
 Dibujamos con jugo de limón utilizando hisopos.
 Al principio el dibujo no se verá, sólo se notará la hoja mojada
 Dejar secar unos minutos.
 Con ayuda de la profesora calentar la plancha y planchar el dibujo. ¡Oh sorpresa! Nuestro dibujo de a poquito va apareciendo.
¡Parece magia!!!
4.VERBALIZACIÓN
lo que piensa
TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
 Practica el manejo de los residuos
orgánicos de los inorgánicos.
ANTES:
equilibrarse, caer

DESARROLLO:
Palicinta y pandereta o botella con semillas.
Con la botella o pandereta marcara el tiempo y velocidad del movimiento de los niños y niñas.
Con la palicinta en un inicio realizaran exploración libre con ella probando distintos movimientos y velocidades. Luego se les propone moverse al ritmo de
la pandereta o botella con semillas el cual en un principio puede ser lento para que paulatinamente vaya variando otras veloc idades, cuando pare el ritmo
se les propone quedarse como estatuas y se resalta la postura en la que se quedaron(con un pie, dos pies, echados, parados, etc) luego se procede con el
juego.
CIERRE(10 minutos):
TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué podemos hacer para salvar al planeta?
INICIO
Se les presenta afiches para que observen e identifiquen el mensaje de cada uno.
Se les pregunta:
 ¿Sera importante realizar acciones para proteger nuestro planeta?
 ¿Qué sucederá si no lo hacemos?
 Si seguimos botando basura, quemando, ensuciando el mar ¿Qué sucede?
 ¿Qué podemos hacer para recordar lo que tenemos que hacer para cuidar nuestro planeta?
un mensaje.
DESARROLLO
Con la técnica de lluvia de ideas escribe las ideas de los niños y las niñas al respecto, dialogamos acerca de cada una de el las.
Se les presenta tarjetas con dibujos que representen los siguientes consejos, para que ellos expresen el mensaje correspondiente o lo comparen con el
listado anterior.
 Aproveche al máximo la luz del sol para evitar el consumo innecesario y excesivo de energía eléctrica.
 No utilice manguera para regar las plantas o lavar su auto. Es mejor usar un balde para controlar el consumo de agua, elemento vital que muchas
personas necesitan en el mundo entero.
 No deje encendidos los artefactos eléctricos que no use. Con ello se ahorra energía.
 Use pilas, baterías o artículos que se recarguen con energía solar.
 Evite los viajes en auto. Andar en bicicleta o caminar le ayudará a estar más saludable y además contribuirá en el cuidado del medio ambiente.

 Elija las bolsas de papel o de tela, no las de plástico que son contaminantes.
 Recicle. Es una de las formas más fáciles de combatir el calentamiento global.
 Plante árboles en su jardín y en su comunidad. Estos absorben las emisiones de dióxido de carbono, reduciendo los efectos del calentamiento global.
 Sus desechos orgánicos deposítelos en la tierra y no en los tachos de basura. De esa manera puede producir abono.
 Si tiene jardín en casa, deje de usar pesticidas, mejor reemplácelos con productos naturales.
Las tarjetas con las imágenes serán pegadas en un cartel con el mensaje correspondiente, el cual será pegado en un lugar visible para la lectura de los niños
y de los visitantes al aula.
CIERRE
Se les presenta la canción escrita como pictograma en un papelote “Le canto a la naturaleza” texto enviado por el MED Pag. 16 de Canticanta, leen dos a
tres veces, luego cantan.
espacios, de la canción que
observa.
INICIO
Tres amigos en la hora de la lonchera tienen: Aníbal 1 galleta, Alicia 1+ que Aníbal y Andrea tiene 1+ que Alicia, quieren saber ¿cuantas galletas tiene cada
uno?
Se les pregunta:
 ¿Cuántas galletas tiene cada niño? ¿Qué tienen que hacer para saberlo?
Les podemos ayudar
DESARROLLO
En grupo pequeño se les reparte pelotas a tres integrantes del grupo .
Se les pregunta:
 Si a cada niño se le da 1+ ¿Cuántas tienen ahora?
CIERRE
Crayón blanco sobre hoja blanca con tempera aguada
1.ASAMBLEA
 Crayones blancos.
lo que piensa

 Hojas blancas.
 Témpera de un solo color oscuro.
 Esponjas o hisopos gruesos.
 Dibujar en la hoja con el crayón blanco. El niño no verá el dibujo o lo verá poco.
 Mojar la esponja en la témpera y pintar toda la hoja.
4.VERBALIZACIÓN
TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Organicemos nuestra campaña de sensibilización
INICIO
Con los materiales y producciones se realiza un recuento de lo aprendido y de la importancia de cambio de actitud frente al medio ambiente.
Se les pregunta:
 ¿Cómo podemos compartir nuestras ideas de la conservación del medio ambiente a la gente de nuestra comunidad?
Escribe a su manera, siguiendo la
linealidad (escribe sobre una línea
imaginaria) y direccionalidad
(escribir de izquierda a derecha) de
DESARROLLO la escritura.
Por lluvia de ideas se anotan en la pizarra y se elige la factible de realizar, a través de una marcha portando pancartas y repar tiendo dípticos. Para esto se
organizan por grupos de trabajo repartiéndoles la responsabilidad de elaborar: pancarta o díptico.
Se organizan por pequeños grupos y con ayuda de madres monitoras que tienen la responsabilidad de orientar el trabajo de los niños y niñas de su grupo. A
los coordinadores de cada grupo se le entrega una tarjeta con un consejo que se formuló en la sesión cor respondiente para que elabore una pancarta o
díptico, la variedad de los mismos dependerá de la organización de la profesora.
Exponen sus producciones y solicitan ayuda para la reproducción de los dípticos.
CIERRE
Pintamos sobre papel Kraft
1.ASAMBLEA
 Papel Kraft
 Témperas
 Pegar el papel kraft a una de las paredes del patio y dejar que los niños pinten un mural comunitario referido a la naturaleza.
4.VERBALIZACIÓN
lo que piensa
TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Resolvamos problemas hasta el 5
INICIO Expresa con objetos, dibujos una

Dos amigos en la hora de la lonchera tienen: Aníbal 2 galleta, Alicia tiene 1+. ¿Quieren saber el total de las galletas que tiene cada uno?
Se les pregunta:
 ¿Cuántas galletas tiene cada niño?
 ¿Cuántas galletas tienen en total? ¿Qué tienen que hacer para saberlo?
Les podemos ayudar
DESARROLLO
En grupo pequeño se les reparte pelotas a dos integrantes del grupo
Se les pregunta:
 Si a cada niño se le reparte 1+ ¿Cuántas tiene ahora?
CIERRE
ANTES:
DESARROLLO:
Dispositivo para trepar y saltar, colchoneta de salto, módulos y títeres.
Durante el inicio se habla con los niños y niñas acerca de cómo es un laberinto, se les comenta sobre una historia fantástica en donde los personajes hayan
tenido que pasar por muchos obstáculos para llegar a su destino, estos obstáculos pueden ser: abismos, puentes, mares con tib urones, castillos
embrujados, etc. se les propone que la meta de hoy es salvar a los animales que se encuentran en la parte superior de un cast illo muy alto.
Se arma el circuito con una hilera de modulos conformando un puente, luego la colchoneta y finalmente el dispositivo para trepar y saltar en cuya parte
más alta se encontraran algunos peluches los cuales rotativamente se colocaran en la medida que los niños “lo salven”.
CIERRE(10 minutos):
equilibrarse, caer
TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Evaluación de la unidad
INICIO Desarrolla sus ideas en torno a un

En grupo grande ejecutan la campaña de sensibilización por los lugares aledaños al jardín. Repartiendo dípticos a los pobladores. tema con la intención de transmitir
DESARROLLO un mensaje.
En el aula con las evidencias que se elaboraron en el transcurso de la unidad, se arriba a conclusiones de la importancia de la conservación del medio
ambiente, así como la ejecución de las actividades.
Dibuja la actividad que más le gusto dela campaña de sensibilización. Escribe y expone su trabajo.
CIERRE
Se les presenta la canción escrita como pictograma en un papelote “Le canto a la naturaleza” texto enviado por el MED Pág. 16 de Canticanta, leen dos a
espacios, del cuento que observa.
tres veces, luego cantan.
VI. EVALUACION
VII. BIBLIOGRAFIA
 Orientaciones para el uso de los materiales educativos de comunicación y matemática MED (2009)
 Guía de Evaluación para la Educación Inicial MED
 Rutas del Aprendizaje
 Marco Curricular 2da versión (MED)
 Propuesta pedagógica
 DCN
VIII. ANEXOS

U.a. naturaleza

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