El documento presenta definiciones de varios términos relacionados con los recursos didácticos como material didáctico, recurso didáctico, medio didáctico y objeto de aprendizaje. Se explican sus características y diferencias según diferentes autores. No existe una definición única para estos términos debido a que su conceptualización depende del contexto educativo y las necesidades de enseñanza.

1. Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Estudios Superiores Acatlán
Licenciatura de Pedagogía
Diseño y Elaboración de Recursos Didácticos
Grupo 1503
Profesor. Francisco Jesús Vieyra González
Alumna. González Jiménez Nubia Yosahandy
CUADRO COMPARATIVO
Material Didáctico Recurso Didáctico Medio Didáctico Objeto de Aprendizaje
En 1972, en su libro Principios
y Métodos en la Educación
Secundaria, Michean Robert
define al material didáctico
como: […] “El nexo entre las
palabras y la realidad. Lo ideal
sería que todo aprendizaje se
lleve a cabo dentro de una
situación real de vida. No
siendo esto posible, el
material didáctico debe
sustituir a la realidad,
representándola de la mejor
forma posible, de modo que
facilite su objetivación por
parte del alumno” (Michean,
1972, p. 282).
Los recursos
didácticos agrupan
todos los objetos,
aparatos, medios de
comunicación que
pueden ayudar a
descubrir, entender
o consolidar
conceptos
fundamentales en
las diversas fases
del aprendizaje. Se
incluye en su
clasificación todo
tipo de material, ya
sean estos
softwares didácticos
y no didácticos,
libros, juegos,
notaciones
simbólicas,
representaciones
gráficas y, en
general, todas las
formas expresivas e
instrumentales que
permitan el trabajo
docente (Burgués y
Fortuny; 1988)
Según la autora
Margarita Castañeda,
en su obra Los medios
de comunicación y la
tecnología educativa
(1979), menciona que
un medio es:
“Un medio es un recurso
de instrucción que
proporciona al alumno
una experiencia
indirecta de la realidad,
y que implica tanto la
organización didáctica
del mensaje que se
desea comunicar como
el equipo técnico
necesario para
materializar este
mensaje”.
(pp. 104-105).
El término Objeto de
Aprendizaje fue
nombrado por primera
vez en 1992 por
Wayne, quien asoció
los bloques LEGO con
bloques de
aprendizaje
normalizados, con
fines de reutilización
en procesos
educativos (Hodgins,
2000); la idea surgió al
observar a su hijo
jugando con unos
juguetes Lego y se dio
cuenta que los bloques
de construcción que
usaba podrían servir
de metáfora
explicativa para la
construcción de
materiales formativos.
En el año 2012, surge otra
definición, por Pablo Alberto
Morales en su obra
“Elaboración de material
didáctico” en la cual menciona
lo siguiente:
“Se entiende por material
didáctico al conjunto de
medios materiales que
intervienen y facilitan el
Guirado (2010)
menciona que los
recursos didácticos:
“son mediadores
para el desarrollo y
enriquecimiento del
proceso de
enseñanza -
aprendizaje, que
cualifican su
Los medios didácticos
combinan:
● elementos de
multimedia,
donde se
integran textos,
imágenes,
gráficos,
animaciones y
videos, lo que
“Los objetos de
aprendizaje son los
elementos de un
nuevo tipo de
instrucción basada en
el computador y
fundamentada en el
paradigma
computacional de
“orientación al objeto”.

2. proceso de enseñanza-
aprendizaje. Estos materiales
pueden ser tanto físicos como
virtuales, asumen como
condición, despertar el interés
de los estudiantes, adecuarse
a las características físicas y
psíquicas de los mismos,
además que facilitan la
actividad docente al servir de
guía; asimismo, tienen la gran
virtud de adecuarse a
cualquier tipo de contenido”.
(2012, pp. 10).
dinámica desde las
dimensiones
formativa,
individual,
preventiva,
correctiva y
compensatoria, que
expresan
interacciones
comunicativas
concretas para el
diseño y
diversificación de la
actuación del
docente y su
orientación
operativa hacia la
atención a la
diversidad de
alumnos que
aprenden, que
potencian la
adecuación de la
respuesta educativa
a la situación de
aprendizaje, con el
fin de elevar la
calidad y eficiencia
de las acciones
pedagógicas”.
(Guirado, 2011,
pág. 16)
hacen del
producto un
excelente libro
electrónico
ilustrado,
informativo y
didáctico con
información
actualizada
sobre los cultivos
objeto de estudio
y a su vez
resultan ser más
atractivos y
motivantes a los
estudiantes y
profesores; en
consecuencia,
facilitan los
procesos de
aprendizaje.
Se valora sobre todo la
creación de
componentes
(llamados “objetos”)
que pueden ser
reutilizados en
múltiples contextos.
Esta es la idea
fundamental que se
esconde tras los
objetos de
aprendizaje: los
diseñadores
instruccionales
pueden construir
pequeños
componentes de
instrucción (en
relación con el tamaño
de un curso entero)
que pueden ser
reutilizados varias
veces en contextos de
estudio diferentes”
(Wiley, 2000, p. 3)
En ¿Cómo Elaborar Material
Didáctico con Recursos del
Medio en el Nivel Inicial?
publicado por la Secretaría de
Estado de Educación,
explican que los materiales
didácticos tienen las
siguientes características:
1. Que sean
aprovechados los
recursos que ofrecen
los diferentes
contextos sociales,
culturales y
geográficos del país,
para la realización de
actividades, así como
para la confección de
diversos recursos.
2. Que el material
elaborado con
Según Morales
(2012), se entiende
por recurso
didáctico al conjunto
de medios
materiales que
intervienen y
facilitan el proceso
de enseñanza-
aprendizaje. Estos
materiales pueden
ser tanto físicos
como virtuales,
asumen como
condición, despertar
el interés de los
estudiantes,
adecuarse a las
características
físicas y psíquicas
de los mismos,
Un medio es un
instrumento o canal por
el que transcurre la
comunicación. Los
medios de enseñanza
son aquellos recursos
materiales que facilitan
la comunicación entre
profesores y alumnos.
Son recursos
instrumentales que
inciden en la transmisión
educativa, afectan
directamente a la
comunicación entre
profesores y alumnos y
tienen sólo sentido
cuando se conciben en
relación con el
aprendizaje. (2004, pp.
113-124)
Un objeto de
aprendizaje es un
contenido informativo
organizado, con un
claro propósito
educativo, que incluye
además actividades de
aprendizaje y
elementos de
contextualización.

3. recursos del medio
posibilite que el niño o
la niña realice una
serie de
combinaciones, que le
divierta y favorezca su
desarrollo físico,
cognoscitivo y
afectivo.
3. Que responda a las
tareas concretas del
proceso educativo.
Que corresponda con
la edad del niño (a)
ajustándose a su nivel
de desarrollo
evolutivo.
4. Que reflejen
claramente sus
propiedades y
cualidades, por
ejemplo: colores vivos,
formas agradables.
5. Que sea resistente,
para garantizar su
durabilidad.
6. Que sea cómodo de
transportar y guardar.
7. Que no ofrezca
peligro. Contar con un
repertorio variado y
selecto de juegos,
juguetes y materiales.
8. Que se posibilite su
uso, tanto en
actividades
individuales como
grupales (2009, pp.14,
15).
además que facilitan
la actividad docente
al servir de guía;
asimismo, tienen la
gran virtud de
adecuarse a
cualquier tipo de
contenido.
En la investigación acerca de
“El material didáctico para la
construcción de aprendizajes
significativos” que se realizó
en el año 2012, se destaca y
observa en el apartado:
“Materiales didácticos como
estrategia de significación en
los procesos de aprendizaje
implementados en la
metodología de las clases”,
que:
El material didáctico favorece
el proceso de aprendizaje en
La autora Antonia
Moya, menciona
que:
“Los medios y
apoyos didácticos
son canales que
facilitan el
aprendizaje. Por ello
deben planearse y
definirse tomando
en cuenta las
características del
curso, tema y
duración del curso.
Un medio didáctico
puede ser un pizarrón,
un proyector con
diapositivas, un
ordenador, etc. Pueden
considerarse como
herramienta de ayuda
para llevar a cabo la
tarea formativa.
Facilita el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Tienen la función de
motivación, de
acercamiento a la
Los objetos de
aprendizaje (OA) se
plantean como
solución a diversos
problemas actuales en
la formación a través
de Internet, entre los
que destaca el
encarecimiento de
crear y diseñar
material curricular, la
imposibilidad de
reutilización y la
interoperabilidad

4. los estudiantes, gracias al
contacto práctico-lúdico con
elementos reales que activan
el gusto por aprender, que
estimulan el desarrollo de la
memoria, la motricidad fina y
gruesa, la parte cognitiva,
física, entre otros aspectos
fundamentales en la
evolución del sujeto.
El material didáctico es una
alternativa para el aprendizaje
práctico-significativo, que
depende, en gran medida, de
la implementación y
apropiación que haga la
docente de ello en su
propuesta metodológica.
Los medios y
apoyos didácticos
son canales que
facilitan el
aprendizaje. Por ello
deben planearse y
definirse tomando
en cuenta las
características del
curso, tema y
duración del curso”
(2010, pp. 1-2)
realidad, innovadora y
formativa global.
Existen medios
tradicionales, impresos,
audiovisuales, medios
elaborados y medios
producidos por
profesionales.
(intercambio entre
plataformas de
aprendizaje) de dicho
material curricular
(Roig-Vila, 2003).
Según la autora Maria
Montessori:
“Los objetos más importantes
del ambiente son los que se
prestan a ejercicios
sistemáticos de los sentidos y
de la inteligencia con una
colaboración armoniosa de la
personalidad psíquica y
motriz del niño y que poco a
poco le conduce a conquistar,
con exuberante y poderosa
energía, las más duras
enseñanzas fundamentales
de la cultura: leer, escribir y
contar (1967, pp. 81)
Un recurso puede
referir a
discusiones,
enunciados de
tareas, materiales
en físico, software,
acciones o
actividades que
favorecen analizar o
volver a hacer.
Los recursos son
objeto de
adaptación con
intenciones
didácticas.
Es cualquier material
elaborado con la
intención de facilitar los
procesos de enseñanza
y aprendizaje. Por
ejemplo un libro de texto
o un programa
multimedia que permite
hacer prácticas de
formulación química.
Los Objetos de
Aprendizaje son
recursos digitales que
apoyan la educación y
pueden reutilizarse
constantemente. Si
bien L’Allier (1997) los
define como “la
mínima estructura
independiente que
contiene un objetivo,
una actividad de
aprendizaje y un
mecanismo de
evaluación”.

6. Preguntas
1. ¿Cuáles son las complicaciones que existen al momento de definir de manera
conceptual un recurso didáctico?
En muchas ocasiones al buscar una definición es común encontrar ciertas problemáticas o
cuestiones, ya que definir un concepto implica un contexto, un espacio, un tiempo, una
necesidad, un descubrimiento, etc. Esto indica que al buscar un concepto, podría ya no
encajar en el contexto de la persona que está buscando, quizás el concepto se convierta en
una explicación general, para todos y todas las personas, para que se tenga una concepción
de la palabra y su finalidad.
Sin embargo, podrían ser igualmente cuestiones epistemológicas, el deconstruir y construir
un nuevo conocimiento o concepto, esto lo propone Gastón Bachelard, el decía que se toma
el conocimiento previo, un conocimiento ya antes propuesto y definido, para que este se
destruya o se transforme por uno mejor o uno propio.
En el caso de la definición de “recurso didáctico”, es difícil definirlo generalizando para todos
o para que su descripción sea la exacta o precisa, precisamente porque docentes, maestros,
instituciones, padres de familia y hasta los alumnos, adoptan los conceptos y los “adaptan”
bajo su necesidad de enseñar, y de dar a aprender.
Un docente puede leer que significa un recurso didáctico, pero gracias a su análisis, se
comprende de manera diferente y este sepodría convertir en un material didáctico o un medio
didáctico.
Como pedagogos es común encontrar paradojas en conceptos que ayudan a definir un
concepto que esté relacionado con la educación, apropiarse de un concepto de recurso
didáctico y aplicarlo en el aula, estará bajo la supervisión del docente o profesional, pero de
igual manera es respetable que el docente del aula de a lado, tenga su perspectiva de recurso
didáctico, debido que su contexto, sus alumnos y su metodología de enseñar es diferente.
Otra complicación que considero pertinente mencionar es la necesidad del alumno para
aprender, ya que un alumno muestra siempre en el aula, sus habilidades, fortalezas y
debilidades al aprender y el docente al observar estas conductas, decide si la definición de
recurso didáctico para sus alumnos es el adecuado o el que más de asemeje al cumplimiento
de los objetivos de la materia o del objetivo general que tenga para enseñar.
Es complicado decir que la definición de recurso didáctico se debe aplicar en toda la
educación, porque las finalidades, alcances económicos, sociales, digitales, etc., son
diferentes en los sectores educativos, en los salones y por lo tanto en los docentes y alumnos.
La educación parece ser un derecho universal de las personas, pero muchas veces, diversas
sociedades viven en cuestiones más difíciles que otras, existe la posibilidad que los recursos
didácticos en una escuela en una sociedad de alto alcance sean digitales, pero para una
escuela en situación de brecha digital y de discriminación digital, no puede adoptar el recurso
digital de la misma manera y en su lugar sea un medio didáctico, un medio impreso, osea un
libro.
Este es uno de muchos ejemplos que podrían presentar una complicación conceptual de
recurso didáctico.

7. 2. ¿Qué concepto es el que consideras correcto de un recurso didáctico?
El concepto que considero correcto de recurso didáctico es:
Según Morales (2012), se entiende por recurso didáctico al conjunto de medios y
materiales que intervienen yfacilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos
materiales pueden ser tanto físicos como virtuales, asumen como condición, despertar el
interés de los estudiantes, adecuarse a las características físicas y psíquicas de los mismos,
además que facilitan la actividad docente al servir de guía; asimismo, tienen la gran virtud
de adecuarse a cualquier tipo de contenido.
Como bien menciona es el (conjunto), el recurso une todo tanto medio como material, y
estos intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El docente tiene la posibilidad de tomar un medio o un material y adaptarlo y convertirlo en
su recurso didáctico cotidiano, eficaz, para despertar el interés del estudiante.
Como había mencionado anteriormente en la complicación de la definición de recurso
didáctico, el alumno muestra sus necesidades, habilidades, fortalezas y debilidades al
aprender y el recurso que el docente debe pensar para intervenir, podría ser tanto físico o
virtual.
El recurso podría ser aplicado para que el alumno esté directamente con el recurso y el
docente sea una guía del cómo se elaboró, del cómo se llevará a cabo y por ende cómo se
va a evaluar.
Por último dice que el recurso tiene la virtud de adecuarse a cualquier tipo de contenido,
esto facilita imaginar, crear y diseñar un recurso en cualquier área, materia, tarea, espacio,
lugar, siempre y cuando este tenga un fin educativo o para generar y/o transmitir un
conocimiento.

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