1. PROCESOS COGNITIVOS
E EMOCIONAIS
-COGEST-
OUTUBRO 2013

2. “Los adultos piensan que un niño, puesto que es
pequeño, tiene pensamientos pequeños, temores
pequeños, miedos pequeños, dolores pequeños.
Piensan que sus juegos son tonterías, que sus
amigos no son importantes, que la televisión es
una pérdida de tiempo, que las únicas cosas
importantes para un niño son comer, dormir, ir a
la escuela, hacer los deberes.
En cambio el niño vive experiencias valiosas,
importantes, significativas, como no volverá a
vivir el resto de su vida”
“La soledad del niño”. Francesco Tonucci - 2009

3. -para nen@s de 5 a 7 anos
-para a prevención fundamentalmente
das dificultades de lectura e escritura
-estimulación fundamental do proceso
de PLANIFICACIÓN

4. MÓDULOS Procesos implicados Habilidades que
traballa
1. Puño e palabra
Simultáneo
Autorregulación
Atención selectiva
Atención
Discriminación visual
Nomear con rapidez
Regulación da conduta para o
diálogo interior
2. Palmada e escoitar
Secuencial
Atención
Atención
Articulación
Discriminación auditiva
Conciencia fonolóxica
Memoria de traballo
3. Historias divertidas
Planificación
Simultáneo
Secuencial
Atención
Lóxica
Sintaxis
Comprensión
Memoria de traballo
Asociación de palabras
Deducción- Inferencia
4. Xogos de nomes
Secuencial
Atención
Analoxías
Verbalización
Memoria de traballo
Conciencia fonolóxica
5. Formas, cores e
letras
Secuencial
Atención
Automatismo
Memoria de traballo

5. Atención
Procesos Cognitivos
PASS
VALORACIÓN
Planificación
Secuencial
Simultaneo
1.- PODEMOS AVALIAR COMO FUNCIONA O
CEREBRO D@S NEN@S

6. 2.-IMPLEMENTAREMOS UN PROGRAMA
DE ESTIMULACIÓN DOS PROCESOS
COGNITIVOS:
-DIRECTOR DE ORQUESTRA
-TELE
-LORO
-LINTERNA

7. En que nos basamos para
aplicar isto?
“LA EXPERIENCIA DE APRENDER”-
Dra. Carme Timoneda (Fundación
Carme Vidal Xifre de
neuropsicopedagoxía)
“EL ELEMENTO”- Sir Ken Robinson
Experto mundial no desenvolvemento
do potencial humano

8. “Los tres rasgos que caracterizan la inteligencia humana” (pág
75-80)
1. La inteligencia es extraordinariamente heterogénea. Está
claro que no se limita a la habilidad de hacer razonamientos
verbales y matemáticos. Estas habilidades son importantes,
pero simplemente son una de las formas en las que se expresa
la inteligencia.
2. La inteligencia es muy dinámica. El cerebro humano es muy
interactivo. Cada vez que actuamos, utilizamos múltiples
partes del cerebro -al favorecer nuevas conexiones entre
las cosas- da lugar a verdaderos progresos.
3. La inteligencia es totalmente peculiar. La inteligencia de
cada persona es tan singular como una huella dactilar.
Puede que haya siete, diez o cien formas diferentes pero
cada una las utiliza de forma diferente. Mi perfil de
habilidades consiste en una combinación de inteligencias
dominantes y latentes distinta de la de otros, las cuales
tienen un perfil totalmente distinto.

9. “ Cuando eliminas tus ideas preconcebidas
sobre la inteligencia, puedes empezar a
percibir tus diferentes formas de
inteligencia. Nadie es solo una simple
puntuación intelectual (CI) o una escala
lineal. Dos personas con las mismas
calificaciones no harán las mismas cosas,
ni compartirán los mismos intereses, ni
alcanzarán los mismos logros en la vida”
Ken Robinson (2011): “El elemento”. Páx.
81

10. ¿Qué piensa de la inteligencia?- Páx. 16
La investigación en cuanto la inteligencia se centra en la forma
en que la mente percibe, procesa y almacena la información. En
este modelo, se empieza a entender la inteligencia como
proceso y no como resultado…. La inteligencia es procesamiento
de la información. No se da tanta importancia a los productos
de la inteligencia como al hecho de descubrir la manera en que
el aprendizaje y la resolución de problemas se lleva a cabo.
…Tratamos de una nueva concepción de la inteligencia que pasa
del carácter estático más tradicional a un carácter
completamente dinámico.
Asi pues de entender la inteligencia como una “capacidad”(CI) a
entenderla como el procedimiento que utilizamos para resolver
los problemas.
...la Teoría PASS se incluye dentro de la teoría de las
inteligencias multiples y de Procesamiento de la Información”

11. PENSAR, RAZONAR...
“El doble de 16 es ....”
“¿Quién es Javier Bardem?

12. La inteligencia es procesamiento de la
información.

13. PROCESOS
COGNITIVOS:
TEORIA PASS
DA
INTELIXENCIA
J.P. Das
COGNICIÓN
EMOCIÓN

14. PLANIFICACIÓNSIMULTÁNEO
SECUENCIAL
ATENCIÓN

15. COMO FUNCIONA O
NOSO CEREBRO??

16. COMO LLO EXPLICAMOS
AOS NEN@S??
ATENCIÓN

17. CONDUTA DE
ATENCIÓN
PROCESOCOGNITIVODE
ATENCIÓN

18. PROCESOCOGNITIVODE ATENCIÓN
Permite captar e deixa entrar a información
Dificultades para estar atento ≠ Déficit
Proceso Cognitivo de Atención
Permite manter a información necesaria para que os
outros procesos cognitivos a poidan procesar.

19. Anexo 4
Sí No
EJEMPLO 1

20. ÍTEM 1

21. Anexo 4
EJEMPLO 2

22. ÍTEM 2

23. PROCESOCOGNITIVOSIMULTÁNEO
@ nen@ procesa a información de forma:
-Global
-Holística
-Visual
-Dando sentido á
totalidade e non as
partes
A información
como un todo:
vista e
recordada no
espazo.
Ocorre cando atopamos
relacións entre os
elementos da información
RELACIÓNS
SIGNIFICADO
LECTURA GLOBAL
VISUAL (en xeral)

24. Actividad 2: ¿Qué dibujo se esconde?
Anexo 7

25. EJEMPLO

26. ÍTEM 1

27. ÍTEM 2

28. ÍTEM 3

29. ÍTEM 4

30. PROCESOCOGNITIVOSECUENCIALOUSUCESIVO
É o procesamento da información paso a paso
1.-Sin que exista relación entre as partes da información
2.-É necesario cando se trata de aprendizaxes arbitrarias
Son aqueles contidos que son desa
maneira porque así está establecido.
Exemplos:
-Proceso de adquisición
proceso lectoescritor.
-Correspondencia son-
grafía.
-Nomes das cores
-Símbolos matemáticos
-Ortografía.
ARBITRARIEDADE
PATRON AUDITIVO (en
XERAL)

31. PALABRA DIFERENTE

32. PROCESOCOGNITIVOPLANIFICACIÓN
Planificación= DIRECTOR DUNHA ORQUESTRA
= Proceso cognitivo que ordena, selecciona estratexias, aplica, baralla,
modifica,…
NIVEIS DE
PLANIFICACIÓN
Planificación de actividades
Planificación de operacións
Planificación de accións

33. ESTRATEXIAS
COMO O
FAGO????

34. Como podemos relacionar as
parte cognitiva e emocional?

35. Como funciona a
amigdala?

36. AMÍGDALA:
almacén de memoria
emocional casi maduro
ao nacer
HIPOCAMPO:
almacén de
memorias
conscientes a longo
prazo. Maduración a
partir dos 3 anos.
Onde se almacenan?

37. 1.- Intervención c@
nen@
Centrada nos procesos cognitivos
INTERVENCIÓN COGNITIVA
Centrada nos procesos emocionales
INTERVENCIÓN EMOCIONAL
2.- Intervención coa
familia
3.- Intervención coa
escola

38. 1II.- Intervención na
ESCOLA
Centrada nos procesos emocionales e cognitivos
INTERVENCIÓN EMOCIONAL e COGNITIVA
- ESTIMULACIÓN PROCESO DE PLANIFICACION
- CAMBIO DE VALORACIÓN DAS DIFICULTADES

40. Centrada nos
procesos
cognitivos
INTERVENCIÓN
COGNITIVA
QUE ME
PIDEN??
COMO O
FAGO???
VOU
BEN???

41. RAZÓN E EMOCIÓN ENTRECRÚZANSE
NAS CORTEZAS PREFRONTALES
VENTROMEDIANAS
PLANIFICACIÓN

42. - ESTIMULACIÓN PROCESO DE PLANIFICACION
1.- Como o fíxeche?
2.- Como o poderías facer doutro xeito?
3.- Se queres, podemos facelo xuntos.
MEDIACIÓN NAS
APRENDIZAXES

43. EXEMPLO DE
CLASE PARA
ESTIMULACIÓN
DO PROCESO DE
PLANIFICACIÓN.

44. Como podemos axudar na casa
a estimular o DIRECTOR
DE ORQUESTRA ?.

45. CASTIGO CONSECUENCIA
RESPONSABILIDAD
AUTOESTIMA POSITIVA
REBELDÍA - ADAPTACIÓN
AUTOESTIMA NEGATIVA
QUE PODEMOS FACER COMO NAIS/ PAIS
PARA AXUDARLLES A ESTIMULAR O SEU
DIRECTOR DE ORQUESTRA?

46. MOCHILAS- RESPONSABILIDADES

47. FALAR MELLOR QUE BERRAR

50. silviafolgueira@edu.xunta.es
Departamento de Orientación