FUNCIONES EJECUTIVAS

1. QUE SON LAS FUNCIONES EJECUTIVAS
 Capacidades cognitivas esenciales para llevar a cabo una conducta
eficaz, creativa y aceptada socialmente (Lezak, 1982)
 Combinación de múltiples capacidades cognitivas que permiten la
anticipación y el establecimiento de metas, la formación de planes,
el inicio de las actividades, su autorregulación y la habilidad para
llevarlas a cabo eficientemente. (Tirapú, 2008).

2. Modelo de Russell A. Barkley
Russell A. Barkley, Ph.D., científico, psicólogo
e investigador norteamericano. Uno de los actuales
expertos en Trastorno por Déficit de Atención con
Hiperactividad (TDAH) y en los problemas
relacionados con este trastorno en la infancia.
Durante muchos años ha estado en la vanguardia de
los estudios sobre TDAH.Actualmente profesor en el
Departamento de Psiquiatría y Pediatría en
la Universidad de Carolina del Sur.
El modelo de Barkley explica el
TDAH subtipo combinado
(inatención e hiperactivo-impulsivo)

3. Las FE se desarrollan desde la
infancia hasta el inicio de la
edad adulta.
Para el Dr. Barkley, los niños
con TDAH tienen un retraso en
el desarrollo de estas
capacidades en relacion a su
edad y por lo tanto, su
capacidad para elaborar una
respuesta ejecutiva ante un
problema, una decision o una
acccion resulta en ocasiones
defectuosa o mal adaptada.
Para Barkley existen cuatro
funciones ejecutivas que
estarían alteradas en los niños
con TDAH:
Las funciones ejecutivas (FE) posibilitan al
sujeto controlar y regular su conducta:
 seleccionar y retener la información
Organizar y planificar una acción
Generar distintas alternativas de actuar
Acceder a las consecuencias a corto, medio
y largo plazo
Elegir la acción mas efectiva en base a los
objetivos propuestos
Frenar acciones menos efectivas
Iniciar la acción.
-Mantener la ejecución
-Obviar otras informaciones o estímulos no
relevantes
-Detectar errores y reconducir nuestra
conducta
-Finalizar con eficacia la misma.

4. MEMORIA DE TRABAJO NO VERBAL
(ojo de la mente)
(información visual y otras impresiones sensoriales: olores, sabores)
capacidad de retener información en la mente durante un tiempo y
poder manipularla, imitar conductas complejas y aprender de tal
imitación, recuperar acontecimientos pasados, y utilizarlos para prever
el futuro, favorecer el propio conocimiento y la cooperación social,
desarrollar el sentido del tiempo, controlar el comportamiento a través
de reglas no verbales, y organizar la conducta a lo largo del tiempo.
MEMORIA DE
TRABAJO VERBAL
(la voz de la mente)
(o interiorización del
lenguaje) permite, de forma
autónoma, regular el
comportamiento,
seguir reglas e
instrucciones, cuestionarse
la resolución de un
problema. Facilita la guía y
control de la conducta.
LA AUTORREGULACION DEL AFECTO,
LA MOTIVACION Y LA ACTIVACION(el
corazon de la mente)
permite inhibir y demorar las reacciones
emocionales que puedan haber sido provocadas
por los acontecimientos y autorregular impulsos y
emociones. .
La conducta es menos emotiva y mas objetiva, se
consideran las perspectivas y necesidades de los
demás.
LA RECONSTITUCIÓN
(el juego de la mente)
Compuesta por dos habilidades:
análisis y síntesis de la conducta.
Permite descomponer y analizar
mensajes e información recibida,
escoger el mensaje o conducta mas
adecuada y conveniente, además
permite la flexibilidad cognitiva
necesaria para generar nuevos
comportamientos y resolver
problemas.
FUNCIONES
EJECUTIVAS

5. Que ocurre con las funciones ejecutivas en las
personas que presentan TDAH
DÉFICIT EN LA MEMORIA DE
TRABAJO NO VERBAL
Muestran un sentido mas limitado del
pasado y también del futuro (miopía
temporal)
Menos preparadas para el futuro,
dependen del presente
Sienten que el tiempo transcurre lentamente,
que las cosas tardan mas de lo que esperan, lo
cual los frustra.
Dificultad para retrasar la gratificación, prefieren
obtener reforzamientos inmediatos a recompensas a
largo plazo, aunque sean mejores.
No les preocupa el futuro y las
consecuencias de sus acciones .

6. DÉFICIT EN LA MEMORIA DE TRABAJO
VERBAL
Adolecen de deficiencias en el habla autodirigida y
la conducta guiada por normas.
Su habla es menos interiorizada o
privada y hablan mas que los otros
Presentan problemas para poner el
lenguaje y las normas al servicio del
autocontrol
Parecen mas inmaduros, están mas
controlados por los acontecimientos del
momento y por las consecuencias
inmediatas
Tienen menos desarrollada su capacidad para seguir reglas,
hablarse a si mismos, regular la conducta según unas normas y
ocasionalmente crear sus propias reglas cuando se enfrentan
con problemas

7. DEFICIT ENLA AUTORREGULACION DEL
AFECTO, LA MOTIVACION Y LA ACTIVACION
Son mas emotivos, no inhiben sus
primeras reacciones a la situación
No tienen tiempo de separar sus
sentimientos de los hechos
Generalmente se arrepienten de sus acciones impulsivas y emocionales
porque los alejan de los demás y provocan rechazo social, castigos y en
ocasiones la perdida de amistades.
La dificultad para inhibir sus sentimientos hace que
parezcan emocionalmente inmaduros
Aunque son capaces de aprender a inhibir su
comportamiento, en algunas situaciones les supone un gran
esfuerzo.
Tienen muchos problemas con la persistencia debido a que no
se automotivan para continuar en la tarea.
Por lo cual dependen de fuerzas externas de
motivación.

8. DEFICIT EN LA
RECONSTITUCIÓN
No son tan eficaces al exponer
todas las soluciones que se les
ocurra a un problema
No exploran o evalúan los objetos
tan bien como lo hacen otros niños
de su misma edad.
Cuando analizan las cosas que hacen, no
las descomponen en tantas partes o
dimensiones como deberían.

9. Modelo de Thomas Brown
Las FE son el resultado de un proceso de
acciones secuenciadas. Cada acción del
proceso tiene funciones especificas.
Si se produce un fallo en alguna de estas
aéreas a lo largo de la secuencia, el resultado
final se vera afectado.
El modelo de Brown explica el
subtipo de predominio inatento.

11. Producto 1 Extracto 5a
Modelo de Barkley
Órganos de la mente Actividad
Vista
Voz
Corazón
Juego o puzzle

12. Modelo de Thomas Brown
Función ejecutiva actividad
Activación
Foco
Esfuerzo
Emoción
Memoria
Acción

13. Juegos en línea para ejercitar el cerebro: Memoria visual, Secuencia, análisis
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