4. EQUIPO INVESTIGADOR:
“Procesos cognitivos y emocionales, neurología y
aprendizaje”
1993-2003
UNIDAD DE NEUROPSICOPEDAGOGIA
2004

9. ¿ QUÉ NOS APORTA LA
NEUROCIENCIA ?
PLASTICIDAD
CEREBRAL
EL CEREBRO SE
CONSTRUYE A SÍ
MISMO

12. Peso de un cerebro adulto:........................1300 - 1500 gramos.
Peso cerebro en el nacimiento:…………... 350 - 400 gramos.
Número aprox. de neuronas:...................1.000.000.000.000
Cada neurona hace entre 5.000 y 50.000 conexiones.
Un mensaje enviado a cualquier parte del cuerpo viaja a una
velocidad de unos 360kms/hora, es decir, tarda 2 décimas de
segundo desde la cabeza hasta los pies.
Número de células gliales: 10 - 50 veces el número de
neuronas.
Grosor de la corteza cerebral: .............................1,3 - 4,5 mm.
Longitud de los nervios:...................................150.000.000 km.

14. Del Parietal ….
…. Al Occipital, Frontal
y Temporal

17. • A los 6 meses, el parietal ha madurado casi por completo.
• Entre els 6 y los 10 meses, proliferan las conexiones en el
sistema visual occipital y en el motórico.
• Entre 11 y 12 meses comienza la maduración de la
conectividad del parietal hacia el frontal.
• Se mielinizan antes las vías sensoriales que las motoras.
• A los 15 meses empieza la mielinización del temporal.
• La zona que más tarda en madurar es el Prefrontal
Dorsolateral.
• Prefontral: 30% del total de la corteza

18. Fundi y
el
cerebro

20. Dar una palmada si vemosDar una palmada si vemos
sólo una figura y levantar elsólo una figura y levantar el
puño por encima de la cabezapuño por encima de la cabeza
si vemos dos figuras:si vemos dos figuras:

46. En cada fila hay una imagen que noEn cada fila hay una imagen que no
tiene relación con las demás, ¿cuál es?tiene relación con las demás, ¿cuál es?

47. Recordad las palabrasRecordad las palabras
siguientes y en elsiguientes y en el
mismo orden:mismo orden:
TENGOHEMALAHORAGIRA
TENGO HE MAL AHORA GIRA
BLANCO
BLANCO

49. PASTANAGA

50. ¿Cuál es el número que falta en la¿Cuál es el número que falta en la
siguiente tabla?siguiente tabla?
88 44 44
66 33
22 11 11
33

51. 1616 3232
22 66 33
1414 2626 2525
2828
¿Y ahora?¿Y ahora?

52. ¿Qué me piden?
¿Cómo lo hago?
¿Voy bien?

56. !Me gusta y
lo quiero ya!

58. ¿CONSECUENCIAS? ¿QUÉ ES ESO?

60. MADURACIÓN
EMOCIONAL

62. AMÍGDALA

63. AMÍGDALA

64. IMPORTANCIA DE
LAS EXPERIENCIAS EMOCIONALES

67. PARTS DEL PREFRONTAL:

68. Dos lenguages distintos…
IMÁGENES MENTALES
LENGUAGE

69. IMPORTANCIA
DE LAS
VIVENCIAS

70. MADURACIÓN
ESTRUCTURAS CORTICALES
Y LÍMBICAS QUE REGULAN
LAS RESPUESTAS
EMOCIONALES
(Cirulli, Berry i Alleva, 2003)

71. En niños que sufrieron abusos cuando eran pequeños, se
constata que son muy reactivos emocionalmente, es decir, a
la menor señal de alerta, dan respuestas emocionales de
huida o de ataque.
Niño con estimulación
afectiva normal
Niño de orfanato que había
sufrido malostratos
(Chugani)

73. Tipus: JPG

76. ENTENDER, NO
JUZGAR
Diferenciar
HACER del SER

77. SER HACER
=
NO SE PUEDE MODIFICAR SÍ SE PUEDE MODIFICAR

79. HÁBITOS

81. Niños, si no me obedecéis,
estaré muy triste… ¿Queréis
que me sienta triste?...
¿Verdad que no?

83. Aina, 3 años
… quiero dibujar brujas negras…
-Es normal que ….
- Hazlo siempre en esta silla …

86. ¡PORTAROS BIÉN!
¡SED BUENOS!

87. • Criterio o norma clara y siempre la
misma.
• Expresar seguridad sin gritar.
• Hechos y no palabras.
• Anticipar la consecuencia.
• Aplicar SIEMPRE la consecuencia.

89. Fundi y
el
cerebro

91. COGEST
Programa de Estimulación Cognitiva

92. 2008/09
Investigación alumnos P4 i P5 en
Barcelona
• Aplicación del COGEST durante un curso
escolar
• Dos clases de P-4 y dos clases de P-5
• Grupo control: dos clases de P-4 y dos clases
de P-5 a quienes no se aplicó el programa
COGEST.
• Pre-test en Octubre y post-test enJunio
(batería K-ABC).

93. Tabla I. Comparación de medias entre el pre-test y el post-
test del K-ABC para el grupo experimental P4 y P5.
xσxσ
Pre-Test Post-Test
Subtests K-ABC N N t P
Finestra Màgica 10.24 49 2.602 12.2 49 2.15 -4.5 0.0005
Reconeixement de Cares 10.84 49 2.444 11.57 49 2.021 -2.066 0.044
Tancament Gestàltic 11.02 97 2.441 12.36 97 2.199 -5.456 0.0005
Triangles 10.78 97 3.215 13.57 97 3.62 -7.147 0.0005
Moviment de Mans 11.54 48 2.259 12.4 48 1.965 -2.928 0.005
Record de Números 10.50 97 11.455 11.8 97 15.476 -8.705 0.0005
Ordre de Paraules 11.25 97 2.402 12 97 2.661 -2.53 0.013

94. xσxσ
Pre-Test Post-Test
Subtests K-ABC N N t P
Finestra Màgica 10.91 23 2.065 10.83 23 2.146 .371 NS
Reconeixement de
Cares
9.65 23 2.269 10.00 23 2.486 -1.5 NS
Tancament Gestàltic 10.73 45 2.903 10.98 45 2.684 -1.476 NS
Triangles 10.29 45 4.230 10.38 45 4.024 -.628 NS
Moviment de Mans 10.55 23 2.890 10.95 23 2.716 -1.368 NS
Record de Números 10.40 45 16.157 10.59 45 15.613 -1.858 NS
Ordre de Paraules 10.67 45 3.364 10.36 45 3.024 1.735 NS
Tabla II. Comparación de medias entre pre-test y post-
test del K-ABC para el grupo control P4 y P5.

95. • El COGEST favorece un cambio
en la metodología docente
potenciando el protagonismo de los
alumnos.
• Ayuda a incrementar la motivación
de los alumnos para el aprendizaje.
• Los alumnos se inician en la
autogestión de sus propios
procesos de aprendizaje.
• El COGEST estimula el control
de la conducta y la gestión de las
Conclusiones

102. Si los niños conviven con las críticas,
aprenden a condenar.

103. Si los niños conviven con la hostilidad,
aprenden a luchar.

104. Si los niños conviven con el ridículo,
aprenden a ser tímidos.

105. Si los niños conviven con la vergüenza,
aprenden a sentirse culpables.

106. Si los niños conviven con la tolerancia,
aprenden a ser pacientes.

107. Si los niños conviven con el amor,
aprenden a amar.

108. Si los niños conviven con la seguridad,
aprenden a tener convicciones.

109. Si los niños conviven con la aprobación,
aprenden a quererse a ellos mismos.

110. Si los niños conviven con
la aceptación y la amistad,
aprenden a encontrar amor en el mundo.