1. ANIMACIÓN A LA LECTURA EN EL
GRADO JARDÍN 3
ANIMACIÓN ALA LECTURA
Presentado a:
Docente de Práctica
MARIA ISABEL RAMIREZ
Docente titular
FANNY LOPEZ
Presentado por:
VALENTINA GONZALEZ CEBALLOS
En El Campo
Practica Pedagogía
I Semestre
Escuela Normal Superior De Manizales
MANIZALES
2010
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2. INDICE
Planteamiento del Problema……………………
3 (4pgns)
Justificación…………………………………………4
¿Cuales son los beneficios que este trabajo
proporciona? ……………………………………….
¿Quienes serán el
beneficiado?......................
¿Cuál es su utilidad? …………………………..
Marco Teórico…………………………………….. 5
Metodología…………………………………………6
Limite Espacial……………………………………
Limite Temporal……………………………………
Limite Metodológico:………………………………
Bibliografía………………………………………….
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3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¡Que hace que los niños no quieran la lectura, de tal manera que no se
concentran, no entienden lo que leen, o lo que se les está leyendo!
Lectores del futuro
Cuando hablamos de bebés, preescolares y la lectura, lejos lo más efectivo para
convertirlos en buenos lectores en el futuro es leerles en voz alta, y cuanto
antes se comience con esta sana rutina, mejor. Hasta un bebé de pocos meses
puede ver las ilustraciones, escuchar la voz de quien le lee y cambiar las
páginas (cuando son duras).
Según Claudio Fuentes una buena idea es que "jueguen a leer", esto es que de
tanto escuchar un texto se lo aprenden de memoria y luego con el libro en la
mano, sin saber leer, son capaces de pasar las hojas, repitiendo el texto. "Esta
es una actividad que motiva el interés por aprender a leer y hacerlo bien". Haga
de este tiempo de lectura algo especial, cargando al bebé o a los niños del
jardín evitando distracciones como la televisión. Y cuando el niño ya sabe leer,
la rutina de lectura en voz alta debe continuar, si bien se puede pedir que
algunas partes las lea el niño.
En general en la etapa escolar
Las investigaciones muestran lo que el sentido común nos dice: los niños que
leen más, lograr una mejor comprensión lectora y disfrutan más de la lectura.
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4. ¿Por qué a algunos niños no les gusta leer?
¿Alguna de estas frases tienen un tono familiar? Son las razones que los niños
generalmente dan como motivo para no leer:
- Es aburrido. No es para desesperarse si su estudiante piensa así ante los
libros que son asignados por la escuela. Los docentes pueden entregar a los
niños otras clases de lecturas que tengan más que ver con los intereses del
niño.
- No tengo tiempo. Los niños están ocupadísimos. Escuela, amigos, deportes,
tareas, televisión, todo compite por una ración de sus días. Quizás Tel
estudiante necesite ayuda organizando sus obligaciones para hacer tiempo
para la lectura.
- Es muy difícil. Para algunos, niños leer es un proceso lento y tortuoso. Sii su
estudiante tiene problemas con la lectura, hable con sus padres. Pregunta
cómo pueden encontrar libros interesantes y material escrito acorde con el nivel
del niño.
- No es importante. Es muy común que los niños no aprecien cómo la lectura
puede ser relevante en sus vidas. Los padres pueden buscar por su cuenta
libros o material escrito que crean llamarán la atención de sus hijos.
- No es entretenido. Sobre todo los niños que les cuesta más leer, pueden
sentir ansiedad cuando tienen que hacerlo. E incluso niños con buenas
habilidades de lectura, pueden sentir esa ansiedad, producto de la presión del
escuela y de la casa que enfatiza el leer para la nota.
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5. ¡LO QUE NO FUNCIONA!
A la hora de incentivar la lectura es contraproducente utilizar el libro como
castigo o como amenaza, principalmente desde el ámbito familiar, como lo
indica Claudio Fuentes, quien agrega que tampoco es bueno incentivar la
lectura a partir de un solo tipo de texto, "es necesario que los jóvenes se
enfrenten a una diversidad de textos, que les permitan s mundos, entretenerse,
informarse, poder tomar decisiones, descubrir, imaginar y reflexionar".
Algunos intentos por lograr que los niños lean más surten el efecto contrario, es
decir, generan mayor resistencia a la lectura:
- Sermonear: Evitar discursear sobre la importancia de la lectura. Eso sólo
causa resentimiento.
- Sobornar: Si bien no hay nada de malo en premiar los esfuerzos del niño por
leer, no será bueno que el pequeño espere un regalo cada vez que termina un
libro. Cuando sea posible, ofrécele otro libro o revista (lo que él o ella decida)
junto con palabras de elogio. También se pueden dar otras recompensas
simbólicas, pero ofrécelas con menor frecuencia cada vez. Con el tiempo, el
niño verá en el hecho de leer un beneficio intrínseco, independiente de la
recompensa.
- Juzgar el desempeño del niño: Se recomienda separa el desempeño del
niño en el colegio o sus notas del leer por placer. Ayuda el niño a disfrutar un
libro es más importante a largo plazo.
- Criticar las preferencias del niño: Leer casi cualquier cosa es mucho mejor
que no leer del todo. Aún cuando consideres que el estudiante elige libros que
son demasiado fáciles o que tratan temas de una manera muy liviana, esconde
tu disconformidad. Leer cualquier tipo de textos es una práctica valorable
porque crea auto-confianza y habilidades de lectura y lenguaje. Si te molesta lo
5

6. que el niño lea simplemente por un asunto de gusto personal, respeta el
derecho del niño de tener sus propias preferencias.
- Poner metas inalcanzables: Busca mínimas señales de progreso antes que
cambios dramáticos en los hábitos de lectura del niño. No se puede esperar
que un niño que ha sido mal lector termine un libro en una noche, pero continúa
animándolo.
- Hacer un gran asunto de la lectura: No conviertas el tema de la lectura en
una campaña. Bajo presión, el niño leerá sólo para complacer a los docentes
más que por sí mismo, o se revelarán y no querrán leer ni una línea.
CONCLUSIÓN
Por está razón, este proyecto se base en descubrir y animar desde el jardín la
confianza de aprender a leer mediante diferentes recursos e incluso a utilizar la
creatividad y la imaginación en el aula. Con la ayuda de la docente que ayuda
a que los niños amen la lectura y la vean en sus diferentes dimensiones que
no es solo, coger un libro…esto va más allá.
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7. JUSTIFICACIÓN
CÓMO CREAR EL HÁBITO DE LEER POR MEDIO DE LA
IMAGINACION DE LOS NIÑOS.
Todos sabemos que es sumamente importante que los niños adquieran el
hábito de la lectura, pero la gran dificultad reside en la falta de conocimiento de
muchos docentes sobre cómo situar al estudiante en este camino.
El interés por la lectura puede ser sugerido al niño de una forma sencilla,
espontánea y duradera. El niño que empieza a tener contacto con los libros
desde muy pequeño, antes mismo de aprender a leer, simplemente ojeándolos,
observándolos, jugando a leer lo que todavía no sabe, llevará al niño ha tener
logros significativos.
Se quiere crear dentro de este proyecto estrategias que maximicen la
creatividad y espontaneidad de los niños en los hábitos de lectura, aunque en
el preescolar cabe resaltar que los niños se encuentran en la etapa de
aprestamiento es importante iniciar estos hábitos al inicio su vida escolar,
mediante las percepciones visual, auditiva y kinestesica, facilitando así innovar
metodologías que permitan un desarrollo favorable a través del cuento, el
dibujo, la lectura ideó visual, historietas, canciones, títeres, crear el rincón de la
lectura, motivarlos al cuidado de los libros, llevarlos a conocer la biblioteca,
videos y dramatizaciones.
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8. ¿Cuales son los beneficios que este
trabajo proporciona?
• El niño se vuelve creativo, ingenioso, se cuestiona a través de lo que se
le esta leyendo, y de esta manera aprende a conocer su mundo exterior,
(los objetos, dibujos, animales, profesiones, entre otros)
• El niño debe ver la lectura como un juego lúdico de tal manera que así él
aprenda.
• La docente debe lograr que el niño escoja su diferente forma de lectura
por medio del libro.
• Los niños deben crear sus propios cuentos por medio de dibujos,
laminas o saber interpretar lo que escuchan.
• Los niños deben cuestionarse y preguntar para que es un libro y cual
es la utilidad que se leda.
• Todo el material que se empleé sea lúdico y preciso, para así fortalecer
estos procesos de lectura.
• llevarlos a aventurar los diferentes sitios que motivan a participar de una
buena lectura, como lo es navegando por la biblioteca.
• Los medios de comunicación también son útiles, para lograr motivar a
los niños por medio de las historietas y así ellos desarrollan su
imaginación.
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9. • A través de la lectura y el vocabulario se estimula el lenguaje que es
primordial en el preescolar.
• Utilizar el lenguaje oral de manera creativa dentro y fuera del aula.
• Propiciar en los niños el interés por escuchar lo que dicen.
• Invitar a los niños a repetir textos cortos, para que lo memoricen.
• Crear el rincón de la lectura en el aula con ellos, que los niños lideren
el proceso.
¿Quienes serán el beneficiado?
• Un grupo de niños de jardín 3
• Maestra titular : Fanny López
• La estudiante (de practica) valentina González caballos
• Institución escuela normal superior de Manizales
• Todos los padres de familia.
Los beneficiados son muchos y gratificantes primero por que yo en el rol de
maestra actuó en el que hacer pedagógico de una manera progresiva, genera
en mi seguridad y confianza que transmito Alos alumnos.
La docente titular es un mecanismo dónde yo aprendo de ella y ella aprende de
mí, en una enseñanza bidireccional y doy estrategias innovadoras para que la
docente apliquen el aula.
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10. Los niños son el eje principal de mi proyecto para fomentar desde lo
pedagógico hábitos de lectura a través de la creatividad e imaginación que
potencian esta área y fortalecen los demás.
La familia es fuente de autonomía y liderazgo desde una sena convivencia y
colaboración para el materia a utilizar.
Contextualización
Nombre del Docente Titula: Fanny López
Jardín 3: 28 niños
# De niños 19
# De niñas 9
# De integrantes en cada masa 5-4
Aula de clase son unos niños donde se puede realizar el proyecto, muestran
gran interés y expectativas así el, tiene un organización con el gobierno escolar
y los instrumentos que maneja el gobierno.
Tiene conformado los comités y todos los cargos es un factor que puede
convertir como un punto a mi favor.
¿Cuál es su utilidad?
1. Como docente pretendo que el niño del jardín cree hábitos de lectura como:
El cuento
La historieta
El libro
El periódico
La lectura ideó visual
Entre otros
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11. 2. La estimulación por medio de la creatividad, que aprendan y sientan amor
por la lectura, utilizar un espacio dedicado a conocer estrategias o dinámicas
para que los niños aprendan a leer …por medio de su imaginación y
colaboración por que se va ha crear dentro del aula el RINCÓN DE LA
LECTURA, con material elaborado por ellos mismos.
3. Como docente debo ser apoyo para el niño dentro de mi práctica
pedagógica, ese es mi rol para lograr un aprendizaje significativo en cada niño.
4. incentivar a los niños desde el preescolar para no crear en ellos fobias a los
libros o diferentes lecturas que se realizan en la vida escolar y adulta, por que
siempre la lectura debe ser el mejor aliado del estudiante.
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12. MARCO TEORICO
EN EL PREESCOLAR (JARDÍN)
Los niños aprenden muchas de las destrezas que necesitan para leer mucho
antes de empezar a ir a la escuela. Los bebés, niños pequeños y preescolares
pueden aprender sobre los libros y materiales impresos impresos para empezar
a aprender nombres y sonidos de letras. Una manera de ayudar a que un niño
comprenda lo que está leyendo es por medio de la visualización mental de
partes de la historia. Estas "películas mentales" le ayudan al niño a esclarecer
la información y a aumentar su comprensión, además de que se pueden
realizar con textos de ficción o de no-ficción.
¡Contar cuentos en cada edad!
Desde su nacimiento hasta la primaria, su niño se beneficiará de toda
conversación, lectura y relato de historias que realicen juntos. Usted puede
utilizar algunas combinaciones de las siguientes estrategias durante los
primeros años de su niño:
Escuchar y responder: Usted puede comenzar a escuchar y a hablar con su
niña desde que es una recién nacida. Reconozca y responda a los sonidos que
su bebita hace de manera expresiva, variando el tono de su voz cuando hable
con ella. Manténgala interesada y atenta haciendo caras chistosas, cantando
canciones infantiles con rimas y realizando juegos sencillos como el de
"¿Dónde está el niño?
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13. Leer conjuntos: Cuando el niño crezca un poco más, usted puede comenzar a
leerle libros a diario, identificando las ilustraciones familiares en el camino. Su
niño comenzará a ver la lectura como un juego, dónde se pude divertir.
Preguntar y contestar: A los niños les fascina utilizar sus habilidades del
lenguaje en vías de desarrollo para hacer preguntas. Fomente las nuevas
habilidades de su pequeña menor de dos años involucrándola en las
conversaciones, escuchando sus preguntas y contestándole con paciencia.
Hágale preguntas específicas para ayudarla a elaborar un poco más las
historias que ella le cuenta.
Compartir historias de la familia: También puede contarle a su niño historias
significativas, tanto de usted como de otro ser querido, usando fotografías para
ilustrar sus palabras. El que el niño escuche estas historias personales le
ayudará a reconocer los sonidos y a fomentar que valore sus antecedentes
familiares únicos.
Juegos de rimas
Una rima es la repetición de sonidos similares dentro de dos o más
palabras diferentes. Los juegos de componer rimas ayudan a que su
niño comience a reconocer los sonidos de las vocales en las palabras.
Usted puede componer sus propias rimas o encontrar rimas en los
libros, los poemas y la música infantil:
•
Adivina la palabra que sigue: Léale rimas y poemas a su niño, pero haga una
pausa antes de la palabra que rima para que su niño adivine la que sigue.
Usted docente, puede utilizar esta misma estrategia al leer libros predecibles,
o sea, los que repiten una frase familiar todo a lo largo de la historia.
Cómo elegir un cuento…La hora del cuento
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14. Lo más importante es que al niño le gusten los libros y para lograrlo hay que
comenzar con los que tengan imágenes atractivas. Al principio, no va a ser
capaz de leer, pero sí puede conversar sobre las ilustraciones que ve. Para el
niño, las imágenes son un punto de partida, pues las necesita para entender
los conceptos. Por ejemplo, si le hablan por primera vez de un caballo, tiene
que verlo para saber lo que es.
Como el niño no sabe leer, va a tratar de hacerlo a través de las ilustraciones,
por lo que deben ser simples, bonitas y expresivas.
Los primeros cuentos serán de plástico o de tela, con encuadernación
resistente y punta roma. El niño los morderá e incluso se bañará con ellos. Sus
favoritos serán los que traten temas cercanos a su mundo, como son los que
se refieren a juguetes, alimentos o animales.
A medida que el niño crece, se deben buscar libros que tengan ilustraciones
atractivas, textos comprensibles y que tengan una cadencia repetitiva. Al niño
le da risa que se repita el mismo tema, le gusta dominar la situación y predecir
lo que va a pasar.
Asimismo, los buenos cuentos dejan impresiones duraderas y crean recuerdos.
Los padres pueden contar a sus hijos los que más les gustaban cuando eran
pequeños. Además, se tiene que tomar en cuenta que la historia sea
entretenida y apropiada a la edad e intereses del niño. Cada uno necesitará
una combinación determinada de magia y realidad, según evolucione su
capacidad de asimilar el mundo.
Los expertos en el tema recomiendan comprar pocos libros, pero de buena
calidad. También sugieren hacerse socios de bibliotecas, para tener acceso a
una gran cantidad de buenos cuentos.
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15. Darle vida a las historias y a los poemas
Ayude a su niña a expresar su lado teatral y de comprensión de la lectura
animándola a que actúe y represente sus historias preferidas. Después de
dedicar tiempo para leer juntos una historia preferida:
Pregúntele al niño que si le gustaría actuarla.
Ofrézcale algunos objetos de apoyo o trajes que pueda utilizar para contar la
historia.
Pídale que ponga diversas caras para mostrar la manera como el personaje de
la historia se está sintiendo.
Esto ayudará a que su niña se relacione emocionalmente con la historia y a
que sienta empatía. ¡Cuando ella esté lista, anímela a que haga su actuación
ante su familia y amigos!
Al poner a su niño a que participe en el hogar en las múltiples actividades
previas a la alfabetización, no sólo usted está preparándolo para la lectura, sino
que también está ayudando a inculcarle de por vida el gusto por el aprendizaje.
El didáctico material para preescolar
El didáctico material para preescolar resulta de vital importancia para el
desarrollo de los niños. Ellos se encuentran en una etapa de sus vidas en que
divertirse es aprender, dado que en esa experiencia se nutren sensaciones
necesarias para el desarrollo. El didáctico material para preescolar colabora
mucho con este cometido, dado que como herramienta es muy interesante
para los niños. Es sabido que los pequeños tienen una gran recepción con el
didáctico material para preescolar. Por esto, su uso es cada vez más
intensificado en los primeros años de enseñanza de los niños. Una etapa
fundamental, determinante por cuanto lo que será el resto de los años que
vienen. El didáctico material para preescolar es el más perfecto punta pie para
que los niños se involucren de manera positiva y receptiva ante los nuevos
conocimientos que se le pretenden enseñar. Tanto es así que por lo general los
niños cuentan con experiencias usando el didáctico material para preescolar
incluso antes de comenzar con esa etapa de escolaridad. El didáctico material
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16. para preescolar lleva años estudiándose, perfeccionándose cada vez más. Si
bien la idea no es nueva, la creación del didáctico material preescolar ha tenido
que ir adaptándose a los cambios culturales y sociales, buscando formas de
adaptar su sentido a los tiempos que se viven. Por lo general, los niños siempre
han recibido de buena manera el didáctico material para preescolar, aunque
evidentemente hay algunos mejores que otros. Para esta etapa de escolaridad,
el mejor didáctico material para preescolar tiene que ver directamente con lo
que desarrolla las capacidades motrices de los pequeños, dado que ellos se
encuentran a pocos días de empezar a escribir. Este tipo de actividades con
didáctico material para preescolar los deja en la ante sala para aprender una
buena caligrafía, necesaria para estructurar la enseñanza del abecedario y el
uso de las letras en su conjunto.
Material didáctico de calidad: El mejor instrumento motivador de lectura
para los niños
Para nadie es motivo de duda la importancia de saber leer, menos de escribir.
Pero antes que eso, lo fundamental que es la motivación y la alegría al
momento de adquirir estos conocimientos. El didáctico material para preescolar
considera al niño como niño, por tanto, el trato entre la herramienta y quien la
usa se da de manera muy positiva. Esto es fundamental para que los próximos
pasos académicos del niño sean y se mantengan en esa línea. El didáctico
material para preescolar, por tanto, implica mucho más que el aprendizaje
inmediato, dado que se extrapola al sentido mismo de lo que aprender y
enseñar implica. Lo fundamental es que el didáctico material preescolar
considera la vida del niño o niña en el sentido mismo que tiene. La inocencia y
respeto por las diferencias, la identidad y el sentido de personalidad se ven
exacerbados cada vez que se usa el didáctico material preescolar. Así es
también como los niños agradecen esta forma de aprender, su recepción frente
a otras materias, luego en el tiempo, es mucho más abierta y dispuesta a
acercarse a ellas.
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17. METODOLOGIA
Limite espacial: Ubicación en la ciudad de Manizales en una zona Universitaria,
en la Escuela Normal Superior de Manizales, a un lado encontramos la cede
del preescolar, a lado de la coordinación se encuentra la bebeteca, es un
espacio físico dónde los niños aprenden y se divierten por medio de libros
videos, juegos y etc. Alrededor se encuentran las aulas y al frente toda la zona
verde o recreación juegos, piscina y un kiosco dónde los niños realizan sus
actividades culturales.
Comunidad: directivos, docentes, estudiantes y personal de oficios varios.
Calle 56 nro 26- 70 Palogrande. Teléfonos: PBX 8852111 FAX 8852018.
Religión: La mayoría católicos.
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18. Limite Temporal:
Cronograma de Actividades
Algunas actividades significativas que les permitan apropiarse de la
lectura y escritura:
• Nominar el nombre a las figuras dibujadas en la pizarra, cuaderno entre
otras.
• Actividades de motricidad fina por medio de cuentos e historietas
• Por medio de imágenes, enseñarles canciones y poemas
• Realizar lecturas en voz alta, seguidillas, individuales y grupales. (la
docente)
• Descubrir los dibujo claves de la lectura
• Los niños deben imaginarse, que sucederá a medida que se lea el
cuento.
• Leer los letreros que se encuentren al recorrer la vía de la casa a la
escuela o lugares que visiten. (enseñarles los letreros que se encuentran
en la escuela)
• Videos, resaltar lo más importante por medio de láminas
• Dramatizar las historietas y motivarlos a que ellos creen cuentos.
• Introducir la lectura ideó visual.
• Ambientar el aula con láminas y carteles que estimulen a la lectura y
escritura.
• Visitar la bebeteca y la biblioteca del colegio.
• Crear el rincón de la lectura dentro del aula en colaboración de los niños
Son infinidades de actividades que les permitan apropiarse de la lectura y
escritura, solo que debemos ser pacientes y constantes en las actividades que
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19. propicien la lectura y la escritura. Todos los integrantes deben promover
actividades que estimulen el interés y gusto por la lectura en el niño.
El cuento es el principal medio motivador para iniciar una serie de
Aprendizajes escolares. Despierta gran interés en los alumnos y alumnas,
porque les permite:
- Comprender hechos, sentimientos de otros, etc.
- Convertir lo fantástico en real
- Identificarse con los personajes
- Dar rienda suelta a su fantasía, imaginación, creatividad…
- Suavizar tensiones y resolver estados conflictivos
LIMETE METODOLOGICO
. OBJETIVO GENERAL
Objetivo General:
Brindar las herramientas que permitan el desarrollo favorable en el preescolar
de la escuela Normal Superior de Manizales, a través de todas las estrategias
que posibitan de manera lúdica la animación a la lectura.
Objetivo Especifico:
• Favorecer el desarrollo de estrategias didácticas que permeabilicen y
favorezcan el ambiente en el aula escolar, a través de cuentos, videos,
canciones, rimas, dibujos entre otros.
• Brindar estrategias a los niños dentro del aula que facilite el amor hacia
la lectura por medio de diferentes actividades que sean útiles en su vida
escolar.
• Crear espacios dónde los niños se apropien de las actividades y sean
lideres dentro del aula y construyan sus propios aprendizajes.
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20. • Generar procesos innovadores de liderazgo, responsabilidad y
autonomía frente al proyecto.
BIBLIOGRAFIA
• PROYECTO MIL MANERAS DE LEER. GUIA PRÁCTICA PARA
NAVEGAR EN LA BIBLIOTECA. DE 5 A 8 AÑOS.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
• www.cajamagica.net/
• www.cepgranada.org/~jmedina/articulos/n4_06/n4_06_68.pdf
• www.cucurrucu.com/animacin-a-la-lectura
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21. 7. OBJETIVO GENERAL
Objetivo General:
Brindar las herramientas que permitan el desarrollo favorable en el preescolar
de la escuela Normal Superior de Manizales, a través de todas las estrategias
que posibitan de manera lúdica la animación a la lectura.
Objetivo Especifico:
• Favorecer el desarrollo de estrategias didácticas que permeabilicen y
favorezcan el ambiente en el aula escolar, a través de cuentos, videos,
canciones, rimas, dibujos entre otros.
• Brindar estrategias a los niños dentro del aula que facilite el amor hacia
la lectura por medio de diferentes actividades que sean útiles en su vida
escolar.
• Crear espacios dónde los niños se apropien de las actividades y sean
lideres dentro del aula y construyan sus propios aprendizajes.
Afianzar procesos de formación de maestros con los fundamentos de las pedagogías activas.
- Generar procesos innovadores de convivencia fundamentados en autonomía y liderazgo.
- Desarrollar competencias y habilidades para vivir.
- Garantizar ambientes de aprendizaje en la comunidad
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22. METODOLOGIA
Límite espacial.
Nota:
MARIA ISABEL:
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23. Profesora la verdad estoy muy apenada con usted, no se
imagina el fin de semana que pase, de tanto llorar se me
irritaron los ojos y estuve muy enferme por eso, ya que
se rompieron varios vasitos alrededor del ojo, el motivo el
computador de mi casa se le daño el office, por ende nop
entra windows, tenia gran parte del trabajo ahí… una
ingeniera vino a revisarlo y me dijo que no se podía
rescatar la información, que había que formatearlo,
perdiéndose lo que habia ahí. Le hablo con toda
sinceridad vuelvo y le repito he llorado mucho por que eso
significo repetir el trabajo y no cumplir con la fecha.
Le pido mil disculpas, pero esta es la verdad, mi mamá
dijo que si quiere habla con ella. Como tengo los ojon tan
mal, hoy solo alcance hacer esto ..pero me falta aun más
le pido que me deje entregarselo el miércoles.
Mil gracias Valentina Gonzalez
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