Este documento presenta el protocolo de una sesión especial en la que estudiantes de sexto grado dramatizaron temas relacionados con los tiempos modernos como Internet, celulares y herramientas digitales. Los estudiantes fueron divididos en grupos para leer sobre los temas, reflexionar y luego presentar dramatizaciones. Al final, los estudiantes intercambiaron roles de enseñanza y aprendizaje de forma alternativa y construyeron conocimiento juntos de manera satisfactoria.

1. PROTOCOLO SESIONES ESPECIALES
1. DATOS BÁSICOS.
Objetivo de la temática:
FECHA Año
2015
Mes
junio
Día
01
Grado
6 - 3
Momento y Sesión: Alternativa 2 ¿Quién enseña, quién aprende?,
dramatización sobre los tiempos modernos.
Institución Educativa: MRA – Sede RSH (Jornada tarde)
Área Humanidades – Español
Hora de inicio 2:45 p.m.
Hora de finalización 3:45 p.m.
Firma del ME
Firma del estudiante 1
Firma del estudiante 2
2. RECURSOS:
- Presentación material de apoyo conceptual (videobeam).
- Material fotocopiado conteniendo las lecturas temáticas sobre los
fenómenos de la vida moderna para que cada grupo de 5 estudiantes
lea, reflexione sobre lo que sucede en el aula con respecto a dichos
fenómenos, los ponga en escena y finalmente extraigan sus propias
conclusiones, socializándolas en la plenaria:
El Internet y la vida cotidiana.
El celular y la comunicación entre las personas.
Las nuevas herramientas en la escuela y el analfabetismo digital.
La incomunicación a pesar de las herramientas digitales.

2. - Fotocopia de la lista de estudiantes de 6-3 para ser firmada.
- Celulares de los estudiantes y tabletas y celulares de 3 profesoras con
los cuales se realizan los registros fotográficos como evidencia de la
sesión desarrollada.
3. DESARROLLO:
Se inicia la clase con el saludo y reflexión para la vida cotidianos.
Se desarrolla la actividad obligatoria con el material de apoyo conceptual
durante 5’, procurando situar a los estudiantes frente al trabajo a realizar.
Se considera como una oportunidad el hecho de que el grupo permanezca
atento a las indicaciones y se muestre interesado en la actividad a
desarrollar.
Se les pide que conformen grupos voluntarios de 5 estudiantes para leer y
reflexionar sobre las temáticas que posteriormente van a dramatizar.
Al terminar la lectura cada uno de los grupos prepara la dramatización y van
escribiendo en sus hojas algunas conclusiones para socializarlas al
finalizar.
Cada grupo prepara el montaje y evidencia lo que sucede actualmente en
el aula y en la sociedad de forma realista y crítica, con cierta comicidad,
demostrando su comprensión teórica de la actividad y la apropiación de sus
roles. Se destaca la fortaleza grupal para la actuación, para recrear la
realidad.
4. CONCLUSIONES.
La experiencia de la actividad desarrollada permitió constatar la
capacidad de los estudiantes para apropiarse del conocimiento
teórico y traducirlo en la puesta en escena creada grupalmente.

3. Se generaron espacios de participación para todos y se observó que
los estudiantes disfrutaron el momento y captaron la realidad
temática introductoria y la asignada a cada grupo como material
base.
La experiencia resultó significativa y satisfactoria para todos los
participantes, tanto la docente como los estudiantes intercambiamos
roles enseñando y aprendiendo de forma alternativa, juntos
construimos conocimiento. La experiencia del trabajo con los tres
grupos me enriqueció no solamente a nivel profesional, sino también
desde aspectos humanos y psicológicos porque a muchos de los
estudiantes los observé esforzándose en captar la situación y en
plasmarla en escena, venciendo sus dificultades, temores y/o
prejuicios.
5. EVIDENCIAS.
Se deben anexar:
 El protocolo escrito en formato digital.
 Las listas escaneadas con las asistencias de los estudiantes.
 El registro fotográfico.