1. POSIBILIDADES TIC
1- Inmaterialidad:
A la hora de impartir, según el profesor la información se puede interpretar de distinta
forma (visuales, auditivas, audiovisuales, etc…).
2- Interconexión:
Las nuevas tecnologías pueden combinarse y construir nuevas realidades expresivas y
comunicativas.
3- Interactividad:
El receptor construirá sus propios mensajes y a su vez será el transmisor de estos.

2. 4- Instantaneidad:
Podemos ponernos en contacto directo con otras personas sin importar la distancia.
5- Elevados parámetros de imagen y sonido:
Transmitimos de un punto a otra información de calidad, evitando interrupciones en las
transferencias de los mensajes y ruidos comunicativos (digitalización de las señales
visuales, auditivas o de datos).
6- Nuevos códigos y lenguajes:
Nos permite expresarnos en otros lenguajes que no es el nuestro, aprendiendo nuevos
códigos y potenciando la alfabetización en el lenguaje informático y multimedia.
7- Potenciación audiencia segmentaria y diferenciada:
Haremos uso de programas y medios tecnológicos teniendo en cuenta las características y
demandas de los destinatarios.

3. 8- El avance:
Permite realizar operaciones de forma más eficaz, es decir, más trabajo en menos tiempo.
9- Innovación:
Es una gran ventaja en el contexto educativo a la hora de realizar actividades, pero la
escuela tiene el problema de que cuando la propia escuela se adapta a las nuevas
tecnologías, éstas ya están anticuadas y hace falta tener un contenido didáctico y unas
infraestructuras correctas.
10- Diversidad:
Existe una gran variedad de tecnologías que pueden desempeñar diferentes funciones.

4. LIMITACIONES TIC
1- Al introducir las TIC en las aulas de clase, el profesorado debe enfrentarse a
nuevas preocupaciones y problemas.
En el día a día, estas máquinas presentan numerosos inconvenientes en el aula, como
averías, mantenimiento, alimentación eléctrica o conexión a internet, frente a las
posibilidades que ofrecen.
2- A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y esto genera
muchos más problemas.
Es un problema con fácil solución: infraestructuras adecuadas, ancho de banda en internet
correcto, seguridad en el aula, etc. Por eso se empezará a contar con un „‟técnico
informático‟‟.

5. 3- Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas:
Hay una parte de los docentes que utilizan las TIC como medio didáctico en las aulas, sin
embargo, otra parte las utiliza sólo como apoyo a sus actividades al carecer de la formación
necesaria. Conviene que en cada centro haya un profesor que actúe como “coordinador
TIC”.
4- A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC, por lo que
las utilizan poco.
Aunque un profesor disponga sólo de los conocimientos básicos, puede gestionar infinidad
de actividades de enseñanza y aprendizaje con apoyo de las TIC y puede ir aprendiendo
poco a poco el manejo de otros instrumentos.
5- Algunos de las mejores constatables al utilizar TIC en las aulas solo se dan cuando
el profesorado tiene un buen nivel de formación en el uso de las TIC:

6. (por ejemplo, mayor motivación y participación del alumnado, mayor individualización de
la enseñanza, etc…)
6- En las aulas 2.0 no son imprescindibles los libros digitales:
Los libros digitales permiten a los alumnos el acceso a los infinitos recursos didácticos
apoyados en vídeos, animaciones y simulaciones. No obstante, las aulas 2.0 cuentan en todo
momento con acceso a internet, donde se puede encontrar todo tipo de información.
7- Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase esperando a
que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los alumnos:
Si disponemos de un ancho de banda adecuado no debe haber problema, pero si éste es
insuficiente habrá que evitar esta situación utilizando metodologías que no exijan la
descarga simultánea de los contenidos.
8- Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan muy pronto
la tarea y dedican el resto del tiempo a jugar a juegos con el ordenador.
La solución a este problema será organizar actividades para alumnos que terminen antes de
tiempo y bloquear el acceso a determinadas páginas web.

7. 9- Los ejercicios auto-corregibles que al fallar dan la respuesta correcta no estimulan
el esfuerzo del alumno ni su memoria.
Conviene que cuando se equivoquen el programa les dé más oportunidades, permitiendo al
alumno que lo intente un par de veces más, y si puede ser, se le proporcione ayuda.
10- Entre clases y en los recreos, los alumnos usan los ordenadores para jugar y entrar
en redes sociales:
Basta con mandar apagar los portátiles y prohíben su uso entre clases o en los recreos. El
centro también puede limitar y filtrar los accesos a internet desde su red local.

8. 11- Los alumnos se distraen en clase con Internet.
12- Los alumnos se distraen en casa con Internet.
13- Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la facilidad, la
inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.
Los tiempos actuales exigen aunar lo tradicional y la innovación tecnológica.
14- El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no “leen”, ni
escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir.

9. A menudo, la lectura ante el ordenador es más “superficial”, más dedicada a buscar
información que a recrearse en ella y profundizar en se significado.
15- Si a los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y su
ortografía, pues escriben muchas veces con abreviaturas habituales en los
mensajes SMS.
El uso de los ordenadores recomendados en primaria y ESO se sitúan por debajo del
50% del tiempo semanal de clase. Muchas actividades se seguirán realizando mediante
escritura manual.
16- Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los rendimientos
académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.
La mayoría de los exámenes son memorísticos y requieren de una “información”
memorizada para afrontar las actividades. Si las notas recogieran más los aprendizajes
competenciales, entonces sí que la realización de actividades con apoyos TIC facilitaría
una mejora apreciable en el rendimiento académico.

10. 17- Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet, algunos alumnos
argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar a Internet.
Los buenos profesores siempre han sabido gestionar estas situaciones en tutoría con
estos alumnos.
18- Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas necesidades.
La Administración educativa y la dirección del centro deciden establecer
prioridades.
Conviene distinguir entre lo necesario y lo deseable, empezando por la atención a lo
primero.