Este documento presenta una propuesta de solución para mejorar la empleabilidad inclusiva de poblaciones vulnerables a través de sesiones de formación. Propone utilizar estrategias pedagógicas como el aprendizaje basado en proyectos y escenarios para desarrollar competencias. Incluye una descripción de la población objetivo, la identificación de una problemática y una estructura de diseño para implementar el proceso de formación con objetivos, contenidos, evaluación y presupuesto. Concluye resaltando la importancia de mejorar la

1. Propuesta de Solución - Categorías Calidad,
Equidad e Inclusión
Neil Bernal R.
Adriana Contreras Forero
Nasly Cortes Chacón
Jorge Enrique Zumaque
Gloria Patricia Vallarino Ceballos
Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)
Asignatura Calidad, Equidad e Inclusión
Tutora: Sandra Acevedo
Diciembre 2021
Sesión de formación
Empleo Inclusivo: Dirigido a población vulnerable

2. CONTEXTO
Las poblaciones vulnerables necesitan empleabilidad incluyente no sólo por tener unos ingresos para subsistir
y mejorar su calidad de vida sino por su propia dignidad , reconocimiento , valoración , equidad entre estas
poblaciones.
Por su parte otro concepto que se articula a esta necesidad es la “inclusividad laboral” o “empleo inclusivo”,
que se entiende como el proceso de vinculación laboral de personas en situación vulnerable con empleadores
que les brindan empleo estable y formal, obteniendo de esta manera movilidad social y mejoramiento de su
calidad de vida. La exclusión laboral son las dificultades en el ingreso, permanencia, autosostenimiento, en el
mercado laboral.
El desconocimiento de su propia condición, de los conceptos “empleo inclusivo” , “inclusividad laboral” , de
calidad, equidad e inclusión justifican que inicien procesos formativos en esta área a través de la estrategia de
aprendizaje Basada en Proyectos y de aprendizaje investigativo. ( Bernal , 2021)

3. Además de lo anterior se ha comprobado, que es significativo que las empresas renueven su
capacidad corporativa para vincular laboralmente de forma apropiada a personas de
poblaciones vulnerables, si bien es cierto corresponden obtener mejoras para que las
personas lleguen mucho más competitivas a las empresas, sin embargo, no interesa qué tanto
se conciertan en los procesos de preparación previa e intermediación con estas poblaciones,
si las empresas cometen acciones improcedentes aún sin saberlo en sus procesos de el área
correspondiente.
Es muy transcendental tener en cuenta que la demanda laboral inclusiva no busca contratar
personas que no contribuyan a la productividad de las empresa, al contrario, lo que se desea
mostrar es todas las habilidades y capacidades de las personas que siempre han sido
excluidas del mercado laboral y para que su trabajo sea provechoso para las empresas .

4. DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN
Las poblaciones a quienes va dirigida esta sesión de formación son todo tipo de poblaciones
vulnerables : grupos étnicos, mujeres cabeza de familia, desplazados por la violencia,
discapacitados, población LGBTI; que socialmente se han marginado por sus condiciones
especiales y que difícilmente han logrado surgir sobre todo en el campo educativo y laboral,
muchas veces por no poder tener los recursos para acceder a la educación.

5. IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
María es madre, tiene una discapacidad física y es víctima
del conflicto. Tiene una formación Técnica Auxiliar
Administrativa, no tiene trabajo y se va a presentar a una
vacante.
Imagen animada en 3d tomada de: https://i2.wp.com/modogeeks.com/wp-content/uploads/2017/06/Captura-1.png?resize=779%2C435&ssl=1

6. PROPUESTA PEDAGOGICA DE SOLUCIÓN
1. Modelo Pedagógico Unadista
1.1. Estrategias de Aprendizaje: ABPr ( Aprendizaje Basado en Proyectos) – Estrategia pedagógica de
Aprendizaje Investigativo. ABE (Aprendizaje Basado en Escenarios) – ABR (Aprendizaje Basado en la
Red). ABP (Aprendizaje Basado en Problemas).
Postulados : Socioconstructivismo ( Lev Vigotsky), Aprendizaje Significativo( D. Ausbel) , Aprendizaje
Cooperativo ( Johnson & Johnson y Kagan) y otros…
1.2 Estrategias Didácticas Activas: Análisis de casos – video – situación problémica - lluvia de ideas –
reflexión /metacognición - preguntas orientadoras – resolución de problemas.
Todas las estrategias con enfoque diferencial , de género, pluriétnico y multicultural
Estrategias de Aprendizaje – Estrategias Didácticas Activas

7. 1.3 Desarrollo y formación de competencias
Los nuevos retos de la educación en las diferentes disciplinas deben contener como principal elemento
el desarrollo de competencias para responder a las necesidades de un entorno de trabajo de avanzada
que permitan replantear las estrategias pedagógicas para el requerimiento de nuevas formas de adquirir
conocimientos en los educandos, incluyendo metodologías basadas en el trabajo en equipo, como es el
caso del aprendizaje colaborativo. El objetivo de esta propuesta es la de describir la experiencia
pedagógica de la implementación de un proyecto de aula basado en el aprendizaje colaborativo para el
desarrollo de competencias en la toma de decisiones a partir de herramientas pedagógicas que permitan
dar solución a los problemas. Se verifica que este tipo de estrategias favorece al desarrollo de
habilidades cognitivas, potencia el trabajo en equipo y aumenta las interacciones sociales entre el
alumnado. Se establece que el aprendizaje colaborativo es eficaz para la formación de diferentes
competencias, así como otras habilidades importantes en los procesos de cualquier área de estudio
actuales o futuros donde se requieran este tipo de competencias.

8. 1.4 El aprendizaje hasta el aprendizaje
Durante el proceso de enseñanza aprendizaje, la relación entre docente y estudiante
permite un trabajo de orientación de asesoría y acompañamiento hacia los trabajos por
parte del docente, mientras que los estudiantes se comprometen entre si para desarrollar
los contenidos propuestos, realizando las discusiones y correcciones señaladas por
ambas partes. Lo anterior no solo permite un mejor planteamiento del tema a tratar sino
también un mejor desarrollo en las competencias así mismo una mejor relación y
producción entre ambas partes durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
Por esta razón la importancia del trabajo colaborativo en todas sus dimensiones nos
proporciona un proceso dinámico que permite cumplir con los objetivos propuestos en la
actividad de investigación, así mismo combina los elementos de la teoría, la investigación
y la práctica.

9. ELEMENTOS DE LA SOLUCIÓN
1. Qué necesita SABER Maria para resolver el problema ?
2. Qué necesita SER Maria para resolver el problema ?
3. Qué necesita HACER Maria para resolver el problema ?
4. Qué necesita SABER HACER Maria para resolver el
problema ?

10. La dimensión cognitiva
SABER da respuesta al
1er elemento de solución.
¿Qué necesita SABER
María para resolver el
problema?, en la cual se
observa un ciclo continuo
cognitivo de desarrollo de
competencias y resultados
de aprendizaje que son el
fundamento del
conocimiento que requiere
María para solucionar la
situación planteada.

11. Competencias para poder formar una persona integralmente
Figura 2. Competencias para la formación integral. Elaboración propia, Contreras (2021)

12. De acuerdo al planteamiento educativo se debe reforzar las competencias de
formación integral sobre todo en ese saber hacer que es en lo que mas se esta
fallando en la actualidad por que una cosa es la parte teórica y otra es la parte
practica no se puede afirma por ejemplo que una persona que asistió a un curso de
capacitación en determinada temática sabe hacer.
Por ejemplo si una persona asiste a un curso básico de contabilidad, no se puede
decir que ya por tener ese fundamento sabe manejar la contabilidad de una
empresa para ello requiere practica y así sucesivamente sucede con las demás
profesiones sea cual sea. (Contreras 2021)

13. OBJETIVO
Proponer estrategias de enseñanza para poblaciones vulnerables
mediante metodologías pedagógicas cuya finalidad sea aportarle al
conocimiento mediante secciones de formación.

14. ESTRUCTURA DEL DISEÑO
Figura 3. Estructura del diseño. Elaboración propia, Bernal & Vallarino (2021)

15. ETAPAS DE IMPLEMENTACIÓN
EJECUCIÓN DEL PROCESO DE FORMACIÓN
Redacción de
objetivos de
aprendizaje
Elaboración
del contenido
programático
Selección de
docentes
idóneos en
el tema
Estimación
de tiempo
total de la
sección
Propuesta
de
evaluación
Estimación
del
presupuesto
Análisis de
resultados
Figura 4. Etapas de implementación. Elaboración propia, Contreras, A (2021)

16. CONCLUSIONES
 Se puede concluir que todas las acciones desarrolladas en los últimos años en este tema,
es efectuar una investigación de sustentos más comprensivos, partiendo de una visión
general, y así nos estimula a la ejecución de un conjunto de labores paralelas para que
operen de manera integral. Inicialmente se debe trabajar en mejorar la formación de las
personas, seguido mejorar el entorno de los empleadores y los componentes de vínculo
entre los dos, desde una óptica de equilibrio y de productividad, lo que quiere decir es que
todos las energías que se efectúan en programas, proyectos o políticas activas no pueden
concentrar únicamente en uno de los tres ítems, asimismo que la segmentación sectorial
entre la política y la administración pública encargada de educación y de empleo, cree
problemas en la práctica. Corresponden verificar labores tanto provisorias como correctoras,
Bogotá cuenta con un número superior a los trecientos cincuenta mil jóvenes que no
estudian ni trabajan, y cerca de dieciocho mil estudiantes abandonan cada año su formación
académica básica y media para desarrollar la ocio, la desocupación o la informalidad.
 El tipo de empleo inclusivo es muy significativo que esto ocurra, y que numerosos
esfuerzos, actualmente más constituido, precipiten los resultados en el territorio.

17.  Las poblaciones vulnerables se ven muy afectadas en cuanto a la infraestructura física no
apta para sus condiciones laborales, las empresas deben pensar en un diseño mas
apropiado para poder contratar, sobre todo por el tema de la seguridad y normatividad
industrial.
 Se debe empoderar ente tipo de población, para incluirlos socialmente, emocional y
afectivamente con el desarrollo e implementación de este tipo de propuestas educativas
que contribuyan con el crecimiento personal y visibilizarlos ante la sociedad.
 Otro aspecto relevante es la parte emocional de este tipo de población que muchas veces
no sabe abordar situaciones de comportamiento social y necesita del acompañamiento
respectivo para poder desenvolverse en un medio exigente y cambiante.

18. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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22. GRACIAS