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Competencia Laboral y Competenia por Proyectos

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Competencia Laboral y Competenia por Proyectos

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SENA,[object Object],Centro de ServiciosFinancieros,[object Object],Administración Empresarial,[object Object],Grupo 900447,[object Object],John Alexander Caicedo Isaza,[object Object],InAleX …….. Gaes No 3,[object Object]
Competencias Laborales,[object Object],podemos entender a las competencias como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes verificables, que se aplican en el desempeño de una función productiva,[object Object],Tiene en cuenta el conjunto de elementos que necesita el trabajador en el desempeño en el medio laboral. Pero su referencia ya no es el puesto de trabajo, sino el trabajador trabajando.,[object Object]
Beneficio del Aprendizaje,[object Object],Objetivizar la identificación de causas del mal desempeño, ya que es frecuente que éste se deba a una falta de dominio de una habilidad o capacidad requerida para realizar el trabajo. ,[object Object],Con ellas, el empleado actúa asertivamente, sabe trabajar en equipo, tiene sentido ético, maneja de forma acertada los recursos, puede solucionar problemas y aprende de las experiencias de los otros. Asimismo, adquiere las bases para crear, liderar y sostener negocios por cuenta propia.,[object Object],Incorporación rápida y eficaz del personal al proceso productivo.,[object Object]
  1. Las competencias que los alumnos tendrán que cumplir son     cuidadosamente identificadas, verificadas por expertos locales y son de conocimiento público.,[object Object],2.Los criterios de evaluación son derivados del análisis de competencias, sus condiciones explícitamente especificadas y son de conocimiento público.,[object Object],      3. La instrucción se dirige al desarrollo de cada competencia y a una evaluación individual por cada competencia.,[object Object],      4. La evaluación toma en cuenta el conocimiento, las actitudes, y el desempeño de la competencia como principal fuente de evidencia.,[object Object],5. El progreso de los alumnos en el programa es a un ritmo que ellos determinan y según las competencias demostradas.,[object Object],6. La instrucción es individualizada al máximo posible. ,[object Object],7. Las experiencias de aprendizaje son guiadas por una frecuente retroalimentación. 8. El énfasis es puesto en el logro de resultados concretos. ,[object Object],Características,[object Object]
  9. El ritmo de avance de la instrucción es individual y no por tiempo. ,[object Object], 10. La instrucción se hace con material didáctico que refleja situaciones de trabajo reales y experiencias en el trabajo.,[object Object],      11. Los materiales didácticos de estudio son modulares, incluyen una variedad de medios de comunicación, son flexibles en cuanto a materias obligatorias y las opcionales. ,[object Object],12. El programa en su totalidad es cuidadosamente planeado y la evaluación sistemática es aplicada para mejorar continuamente el programa. ,[object Object],      13. Debe evitarse la instrucción frecuente en grupos grandes. ,[object Object],14. La enseñanza debe ser menos dirigida a exponer temas y más al proceso de aprendizaje de los individuos. ,[object Object],      15. Hechos, conceptos, principios y otro tipo de conocimiento deben ser parte integral de las tareas y funciones. ,[object Object],      16. Requiere la participación de los trabajadores y el sindicato en la estrategia de capacitación desde la identificación de las competencias. ,[object Object],Características ,[object Object]
Estas prácticas implican dejar de lado la enseñanza mecánica y memorística para enfocarse en un trabajo más retador y complejo; utilizar un enfoque interdisciplinario en lugar de uno por área o asignatura y estimular el trabajo cooperativo ,[object Object],Aprendizaje por Proyectos,[object Object]

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Competencia Laboral y Competenia por Proyectos

  • 1.
  • 2.
  • 3.
  • 4.
  • 5.
  • 6.
  • 8.
  • 9. Ofrecer oportunidades de colaboración para construir conocimiento. El aprendizaje colaborativo permite a los estudiantes compartir ideas entre ellos o servir de caja de resonancia a las ideas de otros, expresar sus propias opiniones y negociar soluciones, habilidades todas, necesarias en los futuros puestos de trabajo (Bryson, 1994; Reyes, 1998).
  • 10. Aumentar la motivación. Los maestros con frecuencia registran aumento en la asistencia a la escuela, mayor participación en clase y mejor disposición para realizarlas tareas (Bottoms & Webb, 1998; Moursund, Bielefeldt, & Underwood, 1997).
  • 11.
  • 12.