El presente trabajo muestra las características del modelo educativo de la UNIVIM

1. MODELO EDUCATIVA DE LA
UNIVIM
Presenta: Leticia Sesento GARCÍA

2. Los momentos actuales han
sido trastocados por el uso
de las Tecnologías de la
Información y la
Comunicación.
Las condiciones de estudio,
trabajo y recreación registran
también cambios en la
dinámica de vida social y
personal.

3. Enormes oportunidades de
acceso a la información y de
conocimiento son ahora
realidad.
La dinámica de la vida
cotidiana hace que las
personas estemos en
constante búsqueda de
desarrollo profesional.
Estos cambios justifican
nuevos modelos de estudio en
una modalidad a distancia.

4. La Universidad Virtual del Estado de
Michoacán (UNIVIM)
Es una de pendencia descentralizada del Gobierno del
Estado de Michoacán, creada mediante Decreto publicado
en el Periódico Oficial del Gobierno Constitucional del
Estado de Michoacán de Ocampo, de fecha 17 de enero
de 2011, con el fin de cumplir con el mandato
constitucional de fortalecer las opciones de equidad para el
desarrollo de todos los michoacanos, ofreciendo educación
superior de calidad, bajo ambientes virtuales de
enseñanza-aprendizaje, a través del uso eficiente de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación.

5. La emergencia del modelo requería el uso de las TIC como
herramientas de apoyo en el proceso enseñanza-
aprendizaje, promoviendo el aprendizaje apoyo en el
proceso enseñanza-aprendizaje, promoviendo el
aprendizaje autónomo y autorregulador en los estudiantes,
aprovechando las bondades que las nuevas tecnologías

6. Durante este tiempo se han identificado nuevos retos
para responder a los estudiantes, quienes se encuentran
en un rango de edad de 18 a 81 años
Estudian y trabajan mayoritariamente.
Radican mayoritariamente en estados de Michoacán ,
Guanajuato, Estado de México y Jalisco y Puebla.
Un porcentaje cercano al 50 % radica en las ciudades, la
mayoría de ellos estudia una segunda carrera o un posgrado.
Muchos ya ejercen en el campo de manera empírica, validan y
profundizan sus conocimientos con una carrera.

7. • La UNIVIM es un proyecto educativo pertinente e
innovador, de alto impacto social, que posiciona al estado
de Michoacán a la vanguardia en educación virtual en
México y América Latina.

8. MISIÓN
Ofrecer educación de calidad a través de un modelo
educativo innovador y flexible, acorde a las necesidades
regionales, apoyado en Tecnologías de la Información y la
Comunicación avanzadas

9. VISIÓN
Ser una de las principales universidades del país con
reconocimiento nacional e internacional, por alta calidad
en sus programas educativos, así como por la capacidad y
profesionalismo de sus egresados, dando una mayor
cobertura e inclusión a las comunidades marginadas

10. Debido al creciente aumento de la sociedad del
conocimiento, ha experimentado un crecimiento abrumador
debido a la modernización y la globalización en que se ha
visto envuelto el mundo de hoy, se necesita un humano
distinto, que sea el resultado de un proceso educacional
centrado en el estudiante, en el desarrollo de sus
capacidades y valores, que sepa hacer, que aprenda en
comunidad, que se inserte en una dirección participativa.

11. La universidad virtual es la
institución que ofrece un
ambiente de aprendizaje con el
apoyo de un tutor, quien asume el
papel de profesor, para
acompañar, facilitar, dar
seguimiento, animar, validar, etc.,
El proceso en que el estudiante
aprende; este proceso se
concretiza a través de ser-vicios
académicos en línea gracias al
apoyo de un equipo de
profesionales especializados en
distintas áreas del conocimiento,
expertos en pedagogía y
didáctica desde la virtualidad,
herramientas interactivas
multimedia

12. MODELO EDUCATIVO
• La educación que ofrece la universidad virtual es flexible
en tiempo, pero siempre mediado por unidades
temporales que invitan al participante el manejo de su
agenda para evidenciar el aprendizaje que construye en
en-tornos virtuales, como es el foro académico
•

13. • La sociedad del siglo XXI se caracteriza por los cambios
acelerados y las polarizaciones cada vez más radicales:
tensiones entre lo global y lo local, lo tradicional y lo
moderno, el bien individual y el bien común, lo material y
lo trascendente, el crecimiento económico y el desarrollo
sostenible, la competencia y la solidaridad, y la
preponderancia de lo económico sobre el desarrollo
humano.

14. EL SER HUMANO QUE FORMAMOS
• Nos empeñamos en coadyuvar en la formación de las
competencias necesarias para afrontar la complejidad de
las nuevas realidades, con un pensamiento que articule y
religue la diversidad de saberes, reconociendo a la vez
principios antagónicos, concurrentes y complementarios.

15. Por un ser humano capaz de:
• Discernir
• Dialogar
• Relacionarse con los demás y la naturaleza
• Construir el conocimiento en forma cooperativa
• Investigar, crear e innovar
• Aprender, desaprender y reaprender
• Aprender a aprender

16. LA EDUCACIÓN QUE PROMOVEMOS
• Trabajamos por una educación que conceptualizamos como un
proceso intencionado, complejo, sistémico, crítico, en continua
construcción que propicia saberes (humanistas, éticos, estéticos,
científicos y tecnológicos), busca el desarrollo humano permanente y
la transformación social.
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17. Modelo pedagógico
• Todo sistema de enseñanza virtual requiere de un modelo
pedagógico que señale la ruta a seguir, las teorías, acciones y
estrategias que sustenten y generen de forma efectiva el
aprendizaje; por ello, la UNIVIM presenta un modelo centrado
en el alumno, desarrollando competencias mediante una
relación tutor, alumno, contenidos digitales (diseño
instruccional) y TIC.
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18. DIMENSIÓN SOCIAL
• La Universidad Virtual del Estado de Michoacán tiene
como objetivo primordial formar profesionistas
competentes y capacitados para dar solución a los
problemas que enfrenta la sociedad actual y futura.
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19. DIMENSIÓN EDUCATIVA
• El modelo pedagógico de la UNIVIM se organiza y se implementa
con base en el concepto de competencias, entendiéndolo como la
combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes, así
como la inclusión de la disposición para aprender además del saber
cómo, posibilitando al alumno para que pueda generar un capital
cultural o desarrollo personal, un capital social que incluye la
participación ciudadana, y un capital humano o capacidad para ser
productivo.
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20. Estas demandas pueden tener dos órdenes:
• 1. Las sociales
• Que deberían ser prioriza-das en el contexto que enfrenta
la humanidad en la actualidad
• 2. Las individuales
• Por lo anterior, el modelo procura organizar la enseñanza
con la finalidad de que los alumnos logren desarrollar
capacidades para resolver problemas, tanto a nivel social
como personal.

21. • El enfoque educativo por competencias conlleva a una
movilización de los
• conocimientos, a una integración de los mismos de
manera holística y a un
• ligamento con el contexto, asumiendo que la gente
aprende mejor si tiene
• una visión global del problema que requiere enfrentar.

22. GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
• La UNIVIM, teniendo como un punto importante en su visión la alta
calidad en sus programas académicos establece normas,
lineamientos, mecanismos y procedimientos para la excelente
elaboración, producción y corrección de contenidos digitales y uso de
TIC pertenecientes a los programas académicos (licenciaturas,
cursos, diplomados, maestrías, doctorados) que en la misma se
imparten.
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23. • El protagonista de la educación para la UNIVIM es el
alumno. La finalidad de nuestro modelo de enseñanza
virtual es que sea el propio alumno quien alcance las
competencias propuestas por el proceso de formación.
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24. • El aprendizaje individual es mediante la generación de material
exclusivo de la UNIVIM y del contexto, del producido por otras
entidades, en donde se depende menos del tutor para convertirse en
autodidactas del conocimiento, en un ente autosuficiente en la
mayoría de los retos que encuentra, con el apoyo de las nuevas
herramientas y la actualización de materiales digitales, sin dejar de
lado la necesidad del aprendizaje social en donde el colectivo y el
trabajo de pares cobra importancia.
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25. • En este tenor la universidad asume la práctica constructivista, donde el
modelo de sus diseños didácticos pretenden la generación del conocimiento
a partir de estrategias de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP),
Aprendizaje Orientado a Proyectos (AOP) y Aprendizaje basado en Estudio
de Casos (AEC), con ellos se problematiza y se construyen soluciones, se
comprendenSituaciones didácticas y se inserta a la vida cotidiana para
intervenir en ella buscando transformarla y mejorarla
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26. Los componentes del proceso del campus virtual se
clasifican así:
Plataforma
tecnológica
Diseño
instruccional
Diseño
comunicacional

27. • La regulación del aprendizaje también requiere de ser
apto para el trabajo en equipo, la capacidad para
reestructurar modelos mentales, para utilizar las TIC;
competente para explorar, detectar, seleccionar y utilizar
adecuada y oportunamente la información, así como
evaluar su impacto; la capacidad de aprender de la
experiencia y de los errores, el desarrollo de la
creatividad y la innovación.

28. CÓMO SE CONSTITUYE ELAPRENDIZAJE QUE
RECIBE ELALUMNO:
EL SABER
EL SABER HACER
EL SABER CONVIVIR
EL SABER SER

29. • La UNIVIM considera que la principal tarea recae en los
tutores, quienes son los que guían, orientan, acompañan
y retroalimentan al alumno en su proceso de formación,
contemplando a su vez que la implementación de un
modelo educativo basado en competencias conlleva a
una transformación y una elaboración continua, lo que
implica una innovación importante, que resulta en
cambios continuos para su mejora y actualización

30. II. LÍNEAS FORMATIVAS
• Las líneas formativas se constituyen con los campos del
conocimiento y el interés de la institución por responder al
fortalecimiento social y educativo de nuestro país, con el
propósito claro de la coherencia de la visión del modelo
educativo con las necesidades donde es posible actuar

31. Inicialmente la universidad atendió las siguientes
líneas formativas:
1. Organización y producción social
2. Desarrollo sustentable
3. Equidad de género
4. Fortalecimiento empresarial
5. Fortalecimiento educativo

32. • La articulación incluye acciones en donde se considera: •
DOCENCIA
• • INVESTIGACIÓN
• • EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Y DIFUSIÓN CULTURAL

33. • En cada una de las líneas se trabaja en:
• 1. Formación académica de calidad
• 2. Investigación y corresponsabilidad social
• 3. Transferencia del conocimiento e innovación
• 4. Liderazgo social

34. Conlleva también la actuación en diversos ejes transversales, a
saber:
a. Gestión de la información
b. Movilidad estudiantil
c. Convenios de participación
d. Visibilidad internacional
e. Interculturalidad
f. Género
g. Fortalecimiento de cuerpos académicos
h. Profesionalización docente
i. Mejora continua
j. Impulso al pensamiento científico
k. Mejoramiento del entorno virtual de aprendizaje

35. • Estos elementos transversales permiten integrar la
universalidad del pensamiento y la actuación, en donde
todas las ideas y posturas pueden tener cabida para su
estudio y debate; además, con la consideración respectiva
de ser aprehendidas para fortalecer el pensamiento
científico que permita una mejor intervención en el entorno
donde se encuentran los estudiantes y docentes de la
universidad.