El documento proporciona información sobre la familia y la autodeterminación. Explica que la familia desempeña un papel fundamental en el desarrollo de las habilidades sociales y funcionales de una persona, y brinda estrategias para que las familias creen oportunidades que apoyen la autonomía de sus hijos. También incluye un caso sobre las habilidades adquiridas y las áreas que aún requieren desarrollo para un hombre con discapacidad intelectual.

1. MÓDULO 2.
FAMILIA Y AUTODETERMINACIÓN
AUTODETERMINACIÓN
Formación para las familias

2. En este módulo vamos a ver…
 Qué es lo que entendemos por familia.
 Conocer las 3 principales funciones de la Familia.
 Conocer el papel que tiene la familia en el desarrollo
de la autodeterminación.
 Diferentes estrategias para que las familias puedan
apoyar a sus hijos en la adquisición de competencias.

3. FAMILIA: Definición
La familia tiene que ver con unión, amor, compartir,
diálogo, tolerancia, aceptación y reconocimiento,
discusión, crítica, crecimiento, responsabilidades,
diferencias, sistema de referencia, disparidad de
criterios, expectativas que se cumplieron.
Es un sistema vivo que se compone de todos esos
elementos.
III CONGRESO NACIONAL DE FAMILIAS DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD.
ZARAGOZA , 2006

4. Las 3 principales FUNCIONES de las
familias son:
1. Socializar: Los padres transmiten a sus hijos/as un
conjunto de valores y normas culturales de la
comunidad en la que viven y que contribuyen a
formar su conducta social.
2. Proporcionar bienestar físico, material y emocional.
Para cubrir las necesidades básicas de sus miembros
3. Preparar a las personas para actuar de forma libre,
autónoma y responsable.

5. PAPEL DE LA FAMILA EN EL DESARROLLO
DE LA AUTODETERMINACIÓN
La familia juega un papel fundamental en el
entrenamiento de las:
– Habilidades Sociales: se manifiestan o se
muestran a través de un gran número de
conductas que realizamos cuando hay que
relacionarse con otra/s persona/s.
– Competencias funcionales: son las que les
ayudan a funcionar en los lugares en los que
viven, trabajan y se relajan

6. Escuchar Iniciar una conversación
Mantener una conversación Formular una pregunta
Primeras habilidades sociales Dar las “gracias” Presentarse
Presentar a otras personas Hacer un cumplido
Pedir ayuda Participar
Habilidades sociales Dar instrucciones Seguir instrucciones
avanzadas
Disculparse Convencer a los demás
Conocer los propios sentimientos Expresar sentimientos
Habilidades relacionadas con Comprender los sentimientos de los demás Enfrentarse con el enfado del otro
los Sentimientos Expresar afecto Resolver el miedo
Auto- recompensarse
Pedir permiso Compartir algo
Habilidades alternativas a la Ayudar a los demás Negociar
agresión Emplear el autocontrol Defender los propios derechos
Responder a las bromas Evitar los problemas con los demás
No entrar en peleas
Formular una queja Responder a una queja
Habilidades para hacer frente Demostrar deportividad después de un juego Resolver la vergüenza
al estrés Arreglárselas cuando le dejan de lado Defender a un amigo
Responder a la persuasión Responder al fracaso
Enfrentarse a una acusación Prepararse para una conversación difícil
Hacer frente a las presiones del grupo
Tomar iniciativas Discernir sobre la causa de un problema
Establecer un objetivo Determinar las propias habilidades
Habilidades de planificación Recoger información Resolver los problemas según su importancia
Tomar una decisión Concentrarse en una tarea

7. Algunas ideas para crear OPORTUNIDADES :
 La interacción directa con la persona es la mejor forma para
recabar información sobre sus preferencias, objetivos, deseos…
¡PREGÚNTELE!
 Proporcione elecciones sobre qué vestir, actividades sociales,
eventos familiares y RESPÉTELAS.
 Involúcrele en las decisiones educativas, laborales, médicas, y
familiares.
 Prepárele para participar en reuniones sobre su plan personal:
¿Quién eres? ¿Qué quieres? ¿Cuáles son tus retos y barreras?
¿Qué apoyos necesitas?
 Use métodos personales, táctiles, visuales, y auditivos para la
exploración si es necesario.

8. … crear OPORTUNIDADES
 Busque personas con discapacidades similares que sirvan como
modelos.
 Hable sobre futuros trabajos, aficiones y estilos de vida
familiares.
 Involúcrele en servicios/actividades de voluntariado.
 Permítale que se enfrente a sus propios desafíos y problemas.
 Promueva reuniones para identificar los problemas en casa, en
el trabajo y en la comunidad.
 Anímele a hablar sobre sus derechos.

9. … crear OPORTUNIDADES
 Cree oportunidades para hablar sobre la discapacidad en el
trabajo, en casa, escuela y comunidad.
 Háblele sobre su discapacidad.
 Háblele sobre sus competencias.
 Evite palabras tipo “no puedes” o “nunca”, sea abierto a
nuevas posibilidades.
 Háblele a él/ella, no sobre él/ella.
 Pregúntele qué piensa.
 Escuche lo que tiene que decir antes de decirle qué piensa
usted. Si no está seguro de lo que dice pregúntele.
 Proteja su imagen (no divulgue su información privada).

10. UN CASO PARA LA ENSEÑANZA DE
HABILIDADES FUNCIONALES:
Mi hermano Daryl
Daryl tiene 35 años, es una persona con
discapacidad mental entrañable (C.I. 30-40).
Ha estado en la escuela hasta los 24 años,
pasó a un taller ocupacional y además ha tenido varios
años de “tratamiento individual”.

11. ¡¡¡ HA APRENDIDO A HACER MUCHAS COSAS !!!
¡¡ DARYL PUEDE HACER AHORA COSAS QUE ANTES NO PODÍA
HACER !!
•¡Puede poner 100 clavos en un tablero en menos de 10 minutos,
con el 95% de exactitud!
Pero no puede poner monedas de 1 euro en las
máquinas de refrescos.
•¡Ante una instrucción él puede “tocarse” la nariz, el hombro, la
pierna, el pie, el pelo, la oreja... y aún está trabajando la muñeca,
el tobillo y las caderas!
Pero no puede sonarse la nariz cuando lo necesita.

12. • ¡Ahora puede hacer un puzle de 12 piezas con una precisión del
100 % y colorear un dibujo sin salirse de la línea!
Aunque prefiere la música, nunca se le ha enseñado a
usar una radio o un discman, abrir la tapa, colocar el
CD…
• ¡Puede doblar papeles por la mitad, e incluso en cuatro partes!
Pero no puede doblar su ropa.
• ¡Puede ordenar unos bloques de construcción por el color, hasta
en 10 colores diferentes!
Pero no puede separar la ropa blanca de la de color
para echarla a lavar.

13. • ¡Puede amasar plastilina y hacer hermosos churros de arcilla!
Pero no puede amasar la harina con el agua y el aceite
para hacer un bizcocho.
• ¡Puede ensartar cuentas de colores, alternándolas, e
igualándolas a un modelo!
Pero no puede atarse los zapatos.
• ¡Puede repetir el abecedario y decir los nombres de todas las
letras del alfabeto cuando se le presentan sobre una tarjeta, en
letra mayúscula, con una precisión del 80 %!
Pero no puede distinguir el baño de caballeros del de
señoras cuando vamos a un bar.

14. • ¡Se le puede decir que es un día nublado/lluvioso y coger una
nube negra de cartulina, y la coloca sobre el calendario (con
ayuda)!
Pero sigue saliendo a la calle sin abrigo o sin
chubasquero cuando hace frío o llueve.
• ¡Puede caminar por una barra de equilibrio de frente, de
costado y hacia atrás!
Pero no puede subir los escalones o las gradas de un
polideportivo o campo de fútbol.
• ¡Puede contar hasta 100 de memoria!
Pero no sabe cuánto dinero darle a una camarera para
pagar una cuenta de 1 euros 50 céntimos.

15. • ¡Puede poner el cubo en la caja, debajo de ella, al lado de ella
y detrás de ella!
Pero no puede encontrar el depósito de desperdicios
en la cocina y vaciar allí los restos de comida del
plato.
• ¡Puede sentarse en un círculo correctamente y entonar “el
patio de mi casa”, “en el auto de papá…”, “mi barba tiene
tres pelos…”!
Pero en el vecindario ningún joven con 35 años
quiere hacer esto.

16. ¡¡¡ SUPONGO QUE ÉL
AÚN NO ESTÁ LISTO !!!