Pautas generales, estrategias y recursos específicos para saber cómo intervenir con el alumnado con TEA. Alba Parrón Lozano.

1. Trastorno del espectro
autista
ALBA PARRÓN LOZANO
¿CÓMO INTERVENIMOS?

2. CARACTERÍSTICAS DE LA INTERVENCIÓN
(1)
La intervención debe basarse en:
• 1. Identificación precoz del trastorno
• 2. Proceso diagnóstico
multidisciplinar
• 3.Programas para el desarrollo de la
comunicación
• 4. Complementar con programas
terapéuticos.
Planteamiento de la intervención:
• 1. Intervención individualizada
• 2. Basarse en el interés personal y
motivaciones del niño
• 3. Enseñanza organizada y
estructurada
• 4. Programa multidisciplinar

3. Comunicación y lenguaje Cognitiva
Socialización y autonomía Problemas de conducta
Áreas de
intervención
CARACTERÍSTICAS DE LA INTERVENCIÓN
(2)
Extensiva a todos los contextos de la persona.
Participación de los padres y madres.
Escolarización asegurando la máxima inclusión social (CEE o
escuela ordinaria).

4. PAUTAS GENERALES (1)
1. Organización y estructuración de las condiciones
ambientales.
El grado de estructura ambiental deberá ser tanto mayor cuanto
más bajo sea el nivel cognitivo del niño.
2. Instrucciones y señales
Deben ser claras, simples, consistentes y adecuadas a la tarea.

5. PAUTAS GENERALES (2)
3. El profesor debe ofrecer ayudas para
promover las conductas que desea
enseñar.
4. Motivaciones y refuerzo.
Todo programa educativo debe ir seguido
de un programa específico de refuerzos.

6. ESTRATEGIAS DE INTERVECIÓN (1)
 Estructuración espacial del aula: rincones/ zonas
individuales/ zonas grupales.
 Estructuración temporal de las tareas.
 Coordinación de las personas que conviven con el niño.
 Objetivos funcionales ajustados a las competencias reales.
 Estimulación visual. Los apoyos visuales deben estar
integrados como una parte más del ambiente.
 Uso del lenguaje verbal, conciso. Instrucciones y frases
cortas.
 Desarrollar la capacidad de comunicación y aprendizaje.
 Trabajar las habilidades sociales y emociones.

7. ESTRATEGIAS DE INTEVENCIÓN (2)
 Modelado de conducta.
 Refuerzo positivo.
 Fomento del contacto visual.
 Usar ejemplos prácticos.
 Otorgar un papel más activo dentro
del grupo de forma gradual.
 Comprender la conducta
problemática.
 Establecer metas a corto plazo.
 Agendas visuales.
 Agenda para coordinación con la
familia.
 Establecimiento de rutinas.

8. RECURSOS ESPECÍFICOS (1)
Funcionales
Que
respeten la
individualiza
ción
Que
permitan
adaptarse al
contexto
Significativos
y relevantes
RECURSOS
Evitar elementos
de distracción

9.  Apoyos visuales:
 Fotos
 Pictogramas
 Objetos reales
 Paneles adhesivos
 Lotes de objetos, acciones, expresiones
 Agendas
 Tarjetas con imágenes para asociar y formar palabras
 SAAC: Bliss, SPC, Maketon, PECS
RECURSOS ESPECÍFICOS (2)