Ponencia presentada por: Soledad En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco

1. ACOMPAÑAMIENTO EN
AULA, UNA ESTRATEGIA
QUE ASEGURA LA
CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN
Programa Escuelas Lectoras
UNIVERSIDAD ANDINA SIMÓN BOLÍVAR

2. El objetivo del proyecto TRALL de situar a
la educación como eje de desarrollo desafió
a las universidades a cualificar su oferta de
educación continua.
Este fue el caso del Programa
Escuelas Lectoras de la UASB.

3. El programa TRALL exigió que el equipo de
docentes de la UASB, analice, revise y reedite la propuesta de capacitación Escuelas
Lectoras, desde el enfoque:
-
de competencias,
-
de la valoración de los aprendizajes previos y
-
del aseguramiento de la calidad.

4. La asunción del enfoque TRALL transformó
al programa de capacitación en un
programa de formación en
servicio.

5. El proceso de formación de docentes en servicio se inicia con
un trabajo estructurado de reflexión sobre la propia práctica.
Recuperación de
saberes y
reflexión crítica
sobre los mismos
en diálogo con
nuevas
experiencias y
teorías.
Acompañamiento
en la aplicación de
las nuevas
prácticas.
Reconstrucción de
nuevos desafíos.

6. De este diálogo se estructura un proceso de
puesta en práctica –plan de aplicaciónde los nuevos conocimientos en el aula, por
parte de los docentes.

7. Este proceso de transferencia, que relaciona las
nuevas propuestas diseñadas en los talleres de
reflexión con su aplicación en el aula, está
acompañado y sostenido por
las visitas de apoyo de un
especialista, en este caso por un docente
de la UASB.

8. Las visitas se organizan según dos
momentos u objetivos:
1.
El especialista realiza una clase
demostrativa modelando el
compromiso asumido en el taller.
1.
El especialista observa el desempeño
pedagógico del docente, mientras aplica
lo aprendido en el taller.

9. INSTRUMENTOS:

Fichas de observación: ubicación en
una escala de desarrollo de las
competencias

Diario de campo: perfil narrativo del
docente (foto)

10. Objetivo de la retroalimentación:
Generar que sea el propio docente quien
desarrolle su propia autovaloración y
autorreflexión de su desempeño.
Convertir al docente en investigador de su
propia práctica lo que le orienta al
autodesarrollo profesional.

11. Para que el cambio de prácticas en el aula
vaya acercándose cada vez más a lo
deseable, es necesario que en esta
estrategia el docente junto con el
especialista,
se planteen metas.
(Planes de mejora)

12. Estos planes de mejora, es la estrategia
metodológica que focaliza la dimensión
personal del docente.

13. Lo que se espera de este nuevo enfoque de
formación docente, en el marco del proyecto
TRALL y a diferencia del tradicional tan
cuestionado por privilegiar solo el rubro
eminentemente técnico,
ES PROMOVER LA
AUTONOMÍA Y PROTAGONISMO DEL
DOCENTE MEDIANTE EL DESARROLLO DE SUS CAPACIDADES TANTO
PERSONALES COMO
PROFESIONALES.