Ayudará a los que estén comenzando la carrera de deporte, docentes de educación física a evaluar a sus estudiantes

1. EVALUACIÓN EDUCATIVA DE LOS PROCESOS
METODOLÓGICOS DE ENESEÑANZA - APRENDIZAJE DE LA
ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE EN LOS DIFERENTES
NIVELES EDUCATIVOS
Lic. Manuel Gutiérrez Cruz, PhD.
UNIDAD 3
TEMA 2
LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA MEDIA Y SUPERIOR
LA EVALUACION DEL CURRICULO DE EDUCACIÓN FISICA. CRITERIOS DE EVALUACION E
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO

2. ACTIVIDAD DE INICIO
Pregunta de inicio: ¿Conoce usted que métodos o
técnicas se instrumentan en la Educación Física para
evaluar a los estudiantes en la Educación Básica
Media y Superior?
¿Conoce usted los criterios de desempeño y
destrezas de estos niveles?
INTRODUCCIÓN

3. OBJETIVO
Planificar la evaluación de una habilidad
motriz deportiva del Bloque Practicas
Deportivas en el Nivel Básico Superior.
INTRODUCCIÓN

4. ¿CUÁLES SON LOS OBJETIVOS A EVALUAR EN LA
EDUCACIÓN FISICA NIVEL SUPERIOR?
4
O.EF.3.1. Participar en prácticas corporales de manera
democrática, segura y placentera, con la
posibilidad de crearlas y recrearlas no solo en el
ámbito de las instituciones educativas.
O.EF.3.2. Avanzar en su comprensión crítica de la noción de
sujeto saludable y actuar de manera coherente con
ello.
O.EF.3.3. Reconocerse capaz de participar de manera eficaz y
confortable en prácticas corporales
individualmente y con otras personas.

5. ¿CUÁLES SON LOS OBJETIVOS A EVALUAR EN LA EDUCACIÓN
FISICA NIVEL SUPERIOR?
5
O.EF.3.4.
Participar autónomamente en prácticas corporales (lúdicas,
expresivo-comunicativas, gimnásticas y deportivas) que contribuyan a
mejorar las habilidades y destrezas motrices, teniendo consciencia de
sus capacidades motoras para una práctica segura y saludable de
acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las
prácticas corporales que elijan.
O.EF.3.5.
Profundizar en la comprensión de sí como sujeto corporal y
contextuado, contribuyendo a la participación autónoma y crítica en
prácticas corporales en el entorno escolar y en su vida fuera de las
instituciones educativas.
O.EF.3.6.
Experimentar los beneficios que aportan los aprendizajes en
Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar
personal, acorde a sus intereses y necesidades.

6. ¿CUÁLES SON LOS OBJETIVOS A EVALUAR EN LA
EDUCACIÓN FISICA NIVEL SUPERIOR?
6
O.EF.3.7. Distinguir las diferencias individuales y culturales
presentes en el colectivo, para construir espacios de
consenso que le permitan participar en diferentes
prácticas corporales.
O.EF.3.8.
Sensibilizarse frente al entorno que lo rodea, para
reconocerlo como espacio propio y vital que necesita de
cuidado durante su participación en diversas prácticas
corporales.
O.EF.3.9.
Reconocer y valorar los sentidos y significados que se
construyen y se transmiten, mediante las prácticas
corporales en diversas culturas.

7. 7
BLOQUE CURRICULAR PRÁCTICAS
DEPORTIVAS

8. 8
OBJETIVOSDEL BLOQUE CURRICULARPRÁCTICAS DEPORTIVAS
EF.3.2.1.
Practicar diferentes tipos de deportes (individuales y colectivos;
cerrados y abiertos; al aire libre o en espacios cubiertos; de inva- sión,
en la naturaleza, entre otras), identificando similitudes y di- ferencias
entre ellos, y reconocer modos de participación según ámbito
deportivo (recreativo, federativo, de alto rendimiento, entre otros),
para considerar requisitos necesarios que le permitan con- tinuar
practicándolo.
EF.3.2.2.
Reconocer las diferencias entre competencia y exitismo, para com-
prender la importancia de la participación en prácticas deportivas
recreativas.
EF.3.2.3.
Identificar las diferencias entre las reglas en los deportes (institu-
cionalizada) y en los juegos (adaptables, modificables, flexibles),
para reconocer las posibilidades de participación y posibles modos de
intervención en los mismos.

9. 9
OBJETIVOSDEL BLOQUE CURRICULARPRÁCTICAS GIMNASTICAS
EF.3.2.4.
Percibir y registrar el uso del espacio (ejemplo: niveles: alto, medio y
bajo. Planos y ejes: sagital, transversal, longitudinal, profundidad) y el
tiempo (velocidades, simultaneidad, al- ternancia, entre otras), en la
realización de destrezas, acro- bacias y secuencias gimnásticas
individualesy grupales.
EF.4.4.4.
Participar en deportes, juegos deportivos y juegos
modificados comprendiendo sus diferentes lógicas (bate y
campo, invasión, cancha dividida, blanco y diana), objetivos y
reglas utilizando diferentes tácticas y estrategias para resolver
los problemas que se presentan, asumiendo un rol y valorando
la importancia de la ayuda y el trabajo en equipo, como
indispensable para lograr el objeti- vo de dichas prácticas.
EF.4.4.5.
Explorar y practicar maneras efectivas de resolver técnica y tác- ticamente los objetivosde
deportes y juegos deportivos, recono- ciendo la posibilidadde mejorarlaspara optimizar la propia
partici- pación y la del equipo, durante la prácticade los mismos.

10. TRABAJO PRÁCTICO EN AULA
1. Elabore un Test para evaluar una habilidad motriz deportiva en
estudiantes de 10mo año a través de las siguientes acciones:
1. Determine la habilidad motriz deportiva a evaluar
2. Elabore el objetivo de la evaluación
3. Describa en que consiste el Test que aplicará para estudiantes de 10
grado.
4. Establecer errores técnicos que se pueden cometer en la ejecución de la
habilidad motriz deportiva
5. Establecer los rangos de evaluación cuantitativa por la cantidad de
errores técnicos cometidos.
6. Elabore la evaluación de un estudiante
7. Elabore las conclusiones
8. Elabore la bibliografía en las Normas APA
10

11. ORIENTACIÓN DE CAPACIDAD FÍSICA
POR CADA GRUPO
Grupo 1. Driblin en el baloncesto
Grupo 2. Lanzamiento básico a la canasta en el baloncesto.
Grupo 3. Pase con el borde interior del pie en el fútbol
Grupo 4. Salida baja en la carrera de velocidad en el atletismo
Grupo 5. Voleo pase en el voleibol
Grupo 6. Pase de pecho en el baloncesto
Grupo 7. Conducción el fútbol
Grupo 8. La patada en el estilo libre natación
11

12. 12
TEST
Nombre del test: Entrada al aro con dos pasos ubicando aros en el suelo.
Objetivo: Medir destrezas en la coordinación de las piernas en la entrada al
aro
Descripción: Se colocan dos aros cerca del tablero, el jugador coordina los
movimientos para entrar al aro por derecha e izquierda al conteo 1-2, se evalúa
la coordinación del movimiento y la técnica de los pasos al realizar el ejercicio
de entrada al aro.
Planilla de recolección de datos: Cantidad de errores por jugador:

13. 13
Jugador Error 1 Error 2 Error 3 Error 4 Error 5 Total
1 x x x 3
2 x 1
3 x x x x 4
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Total

14. CIERRE DE LA CLASE
14
¿CÓMO ELABORAR UN TEST
MOTOR?
¿CÓMO EVALUAR LA HABILIDAD
MOTRIZ DEPORTIVA?

15. BIBLIOGRAFÍA
- Guinguis, H. y Incarbone, O. (2016). Educación Física en el Jardín Infantil. Recursos y juegos para niños
y niñas de 2 a 5 años. Editorial kinesis. Armenia-Colombia. Primera Edición.
- La Importancia de la Psicomotricidad en Educación Infantil. Recuperado de
https://colegiokhalilgibran.es/2015/10/27/la-importancia-de-la-psicomotricidad-en-educacion-infantil/
- Rodríguez, MT, Gómez, I., Prieto-Ayuso, P, Gil, P. (2017). La educación psicomotriz en su contribución al
desarrollo del lenguaje en niños que presentan necesidades específicas de apoyo educativo. Revista de
investigación en logopedia. ISBN 2174-5118. Vol 7, No 1.Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/3508/350851047005.pdf
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