Experiencia pedagógica personal en el aprendizaje flexible, una aproximación desde la reflexión sobre el trabajo cotidiano en el aula de clase.

1. Aprendizaje Flexible
Adriana Patricia Guevara Molano
adguemolxx@gmail.com
Institución Educativa León XIII
Octubre de 2016
Según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa del
Tecnológico de Monterrey de febrero 2016, una de las tendencias pedagógicas
que están moldeando el aprendizaje del futuro es el aprendizaje flexible, el cual
consiste en
…ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo
aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus
necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el
ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el
estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o
desaceleración de programas, entre otros1
En diferentes lugares a nivel internacional y nacional se han dado a conocer
iniciativas que adoptan esta tendencia por las ventajas que trae a los
educandos en particular. En el contexto de la Institución Educativa León XIII mi
práctica pedagógica ha realizado algunas incursiones en la adopción de esta
tendencia, ya que me permite involucrar en mi área de enseñanza (leguaje)
otro tipo de competencias que son exigidas en la actual sociedad del
conocimiento, sin embargo, antes de pasar a describir una de las experiencias
en las que he incursionado en el aprendizaje flexible, quiero señalar que la
misma fue posible gracias al trabajo cotidiano en el aula, pues me permitió
observar que los estudiantes de grado once jornada de la mañana son jóvenes
con grandes expectativas frente a sus logros académicos y por tanto muestran
un nivel alto de compromiso con su proceso de aprendizaje.
Desde esta perspectiva, la actividad Anteproyecto se convirtió en mi primera
experiencia en la que el aprendizaje flexible tomó un papel relevante,
resaltando que al iniciar la formulación y puesta en práctica de dicha actividad
no era totalmente consciente de tal incursión.
Conceptualización:
Esta actividad se desarrolla grupalmente durante el transcurso del año lectivo y
consiste en la formulación de un anteproyecto con temática libre. Para la
redacción del mismo se crea y comparte a cada grupo un documento en el
procesador de textos de Google Drive, brindando permisos de edición.
1
Edutrends: Radar de innovación educativa. 2016

2. Para garantizar un manejo adecuado de esta herramienta, en el aula de clase
se brinda a los estudiantes explicaciones pertinentes sobre su uso y además se
expone la metodología a seguir durante el año.
Metodología:
La formulación del anteproyecto inicia a finales del primer periodo a partir de
las siguientes actividades:
1. Registro de los correos electrónicos de los estudiantes en un software
de hojas de cálculo.
2. Creación de cuentas de correo en Gmail para los estudiantes que no
tienen cuenta en dicho servicio.
3. Creación y compartición de los documentos con permisos de edición en
Google Drive.
En adelante, la actividad se apalanca en los encuentros presenciales
semanales para brindar explicaciones sobre el trabajo dentro del documento
creado en Drive, resaltando los compromisos adquiridos, las fechas de entrega
y la retroalimentación hecha sobre el trabajo realizado por cada grupo. Es
importante destacar que a los documentos en línea se les realizan comentarios
para que los participantes del grupo puedan ir avanzando en la elaboración del
anteproyecto, previo a los encuentros presenciales.
De esta manera se les da la posibilidad a los estudiantes de trabajar
colaborativamente sin necesidad de reunirse físicamente, brindándoles la
oportunidad de realizar el trabajo en diferentes tiempos y espacios, puesto que
gran parte de ellos se encuentran estudiando con el SENA en contra jornada,
ocasionando que los integrantes del grupo manejen horarios diferentes.
Durante el segundo y el tercer periodo lectivo los estudiantes trabajan en el
documento y cuando tienen dudas frente a los comentarios realizados en línea,
tienen la posibilidad de enviar correos electrónicos solicitando explicaciones o
esperar a los encuentros presenciales para resolverlas.
Conclusiones:
Si bien la actividad de Anteproyecto aún no ha finalizado, hasta el momento
se puede concluir que:
 Los estudiantes tienen diferentes niveles de experticia frente al uso de
herramientas tecnológicas, en este caso específico el manejo de Google
Drive.
 Al inicio de la experiencia, el trabajo por parte de los estudiantes en
Drive fue muy limitado, esperando las sesiones presenciales para

3. presentar sus avances y despejar sus dudas. Otros realizaban los
avances digitalmente pero en archivos diferentes al propuesto en la
clase. En este momento del proceso (cuarto periodo) la mayoría de los
estudiantes ya están trabajando sobre el documento Drive.
 El hecho de que el documento se encuentre en línea les permitió llevar
mayor control de los aportes de cada uno de los integrantes y de esta
manera generar dinámicas de autorregulación grupal.