1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE INFORMÁTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN
EVALUACIÓN EDUCATIVA
TEMA: “SISTEMA DE EVALUACIÓN EN ECUADOR Y OTROS
PAISES”
REALIZADO POR:
LISETH CHÀVEZ
ING. PATRICIO TOBAR
Mayo 2014

2. CÓMO SE REALIZA LA EVALUACIÓN EN OTROS CENTROS EDUCATIVOS DEL ECUADOR Y
OTRO PAIS
EVALUACIÓN OBLIGATORIA DEL DESEMPEÑO DE LOS DOCENTES DEL SISTEMA DE
EDUCACIÓN PÚBLICA
La evaluación interna: En esta fase se aplicarán los siguientes instrumentos:
a) Autoevaluación.
b) Coevaluación.
c) Evaluación por parte del directivo.
d) Evaluación por parte de los estudiantes.
e) Evaluación por parte del padre de familia, madre de familia o representante.
f) Observación de una hora clase.
La evaluación externa del desempeño docente consiste en la aplicación de pruebas
sobre
conocimientos específicos que tendrán un peso del 30% (treinta por ciento), prueba de
conocimientos pedagógicos que tendrá un peso del 10% (diez por ciento) y una prueba
de habilidades didácticas, que tendrá un peso del 10% (diez por ciento) de la calificación
total.
Las pruebas para los docentes de educación inicial tendrán los siguientes bloques:
Psicología Evolutiva, Puericultura, Psicomotricidad, Expresión corporal, Primeros
auxilios, Literatura Infantil, Cultura estética.
Las pruebas para los docentes de segundo a séptimo años de educación básica tendrán
los siguientes bloques: lenguaje y comunicación, matemática, estudios sociales, ciencias
naturales.
Las pruebas para docentes de octavo a décimo años y bachillerato contendrán los
bloques propios de la especialidad que dictan, así por ejemplo para los docentes de
matemática las pruebas contendrán los siguientes bloques: estadística, geometría,
algebra, trigonometría, teoría de conjuntos y probabilidades.
Para los docentes de los tres niveles de Educación Intercultural Bilingüe el esquema de
evaluación será el mismo, y se agregará un bloque sobre conocimientos de lengua y
cultura indígena.
Además se aplicará una prueba de Pedagogía que incluirá bloques de preguntas sobre:
paradigmas educativos, teorías pedagógicas, teorías del aprendizaje humano, diseño y
planificación curricular, diseño de proyectos educativos institucionales y de aula,
investigación educativa, filosofía de la educación, legislación educativa e informática
educativa.

3. http://es.scribd.com/doc/46434801/El-sistema-educativo-del-Ecuador
EVALUACIÓN DE SISTEMAS EDUCATIVOS EN COLOMBIA
La evaluación, en palabras de un experto en evaluación, Evert Vedung, es un proceso
mediante el cual se realiza una “cuidadosa valoración retrospectiva de los meritos,
importancia y valor de la aplicación, productividad y resultados de las intervenciones
gubernamentales, que se pretende desempeñe un papel en futuras situaciones y acciones
prácticas” (Vedung, 1997). Visto de esta manera, posee dos componentes determinados por
su carácter retrospectivo , donde precisamente se mira hacia el pasado, sobre unas bases
teóricas y académicas y se realiza un ejercicio de comparación contra un objetivo de política
determinado, con el fin de lograr una formulación de políticas hacia el futuro —carácter
prospectivo—. Por tanto, debe cumplir con unos parámetros específicos que la hacen
completa dentro del proceso político, y de gestión de políticas públicas; estos son:
Debe estar destinada a todo tipo de intervenciones públicas.
Debe ocuparse del extremo final del ciclo político; es decir, de los resultados y
consecuencias determinadas por la acción gubernamentales.

4. Debe también poderse realizar antes, durante y después del ciclo del programa; esto
es, tiene un carácter prospectivo y retrospectivo.
No debe limitarse solamente a la medición cuantitativa del impacto sino también
cualitativa.
Los objetivos del programa no son los únicos patrones que permiten la actividad de
comparación y medición.
Debe responder a unos criterios mínimos de calidad en la recopilación de datos y
aplicación de criterios de mérito y normas de rendimiento.
Sus fines siempre deben estar encaminados a que las conclusiones obtenidas tengan
aplicabilidad hacia el futuro.
Estos modelos están centrados en la consecución de una línea de base que dé pie al
proceso de comparación entre lo deseado inicialmente y los resultados fácticos del
programa.
http://es.scribd.com/doc/46434801/El-sistema-educativo-colombia