Descripción breve del método flipped classroom y particulares investigaciones de aplicación.

1. APLICACIÓN DEL
FLIPPED CLASSROOM

2. ¿Cómo surgió el modelo flipped classroom?
Consolidaron el término,
movidos por la preocupación de
que sus alumnos no pierdan sus
clases.
Jonathan
Bergmann y
Aaron Sams

3. ¿Qué es flipped classroom?
Donde el educador
Guía a los estudiantes
junto a aplicación de
conceptos y la
participación creativa de
una materia.
3
Donde el espacio
resultante
Se transforma en un
ambiente de aprendizaje
dinámico e interactivo.
2
Enfoque pedagógico
El espacio de aprendizaje
colectivo se mueve hacia
el espacio de aprendizaje
individual.
1

4. Ventajas del modelo

5. Desventajas del modelo

6. Antecedente para la aplicación del flipped
classroom
Johan, F. (2018). Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales aplicado con el modelo Flipped Learning en el
curso de Literatura para alumnos del cuarto año de Educación Secundaria (tesis de maestría). Pontificia
Universidad Católica del Perú, Lima.
Tesis que aborda la aplicación del aprendizaje colaborativo en el modelo Flipped classroom, en entornos virtuales, a un
grupo de estudiantes de 4.° año de secundaria en un colegio de Lima; considerando tres variables para su medición: la
calidad de las interacciones, las habilidades de colaboración y el desempeño en la capacidad de redactar
colaborativamente un comentario literario. Para lo cual, se les propuso redactar colaborativamente un comentario
literario sobre la novela La metamorfosis de Franz Kafka. Este estudio comparativo demuestra que la integración del
aprendizaje colaborativo y el flipped classroom aporta positivamente al primero de estos elementos y contribuye a las
futuras orientaciones didácticas sobre esta integración.

7. Antecedente para la aplicación del flipped
classroom
Jonathan, S. (2018). El flipped classroom en el aprendizaje significativo en ecuaciones de primer grado en la
institución educativa Juan Ucayali Matias de Redención en Puerto Bermudez, Oxapampa-2018 (tesis de pregrado).
Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión, Pasco, Perú.
Tesis que trata sobre la aplicación del flipped classroom como herramienta de mejora en el aprendizaje significativo de
las ecuaciones de primer grado en alumnos de tercer año de la Institución Educativa Juan Ucayali Matías de
Redención, Puerto Bermúdez, Oxapampa; este aprendizaje basado en: motivación, conocimientos previos y
construcción de significados. Esta investigación cuasiexperimental midió a dos grupos, uno experimental y otro control;
a partir de encuestas, análisis documental, pre test y post test; lo cual ha permitido afirmar que sí existe un aprendizaje
significativo en ecuaciones de primer grado.

8. Antecedente para la aplicación del flipped
classroom
Oswaldo, C. & Maritza, R. (2017). Aplicación del modelo “flipped classroom” utilizando Facebook para el desarrollo
de la competencia actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización, de los
estudiantes del tercer grado del nivel secundario de la institución educativa emblemática Almirante Miguel Grau
Seminario, Ilo-2016 (tesis de maestría). Universidad Católica de Santa María, Arequipa, Perú.
La presente investigación desarrolla la aplicación del flipped classroom, utilizando Facebook, para desarrollar la
competencia “actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización” en estudiantes del
tercer grado de secundaria de la Institución Educativa Emblemática Almirante Miguel Grau Seminario. Para lo cual los
investigadores emplearon un pre test y post test elaborados por ellos mismos para determinar el nivel de aprendizaje
antes y después de la aplicación del método. Al finalizar la investigación, quedó demostrado que dicho modelo sí
promueve el aprendizaje colaborativo con el que se ha incrementado el nivel de aprendizaje del grupo de estudiantes
evaluado.

9. Antecedente para la aplicación del flipped
classroom
Torrecilla, S. (2018). Flipped Classroom: Un modelo pedagógico eficaz en el aprendizaje de Science. Revista
Iberoamericana de Educación. 76(1), 9-22.
En este artículo, la autora expone que la aplicación del método flipped classroom en el proceso de aprendizaje del área
de Ciencia, en el curso Science, sí genera resultados óptimos, tal como queda en evidencia en la investigación que
realizó en un centro de la comunidad de Madrid en estudiantes del nivel primaria; a diferencia de otro grupo que fue
expuesto a la enseñanza expositiva por parte del docente, el uso del libro de texto, la memorización y la repetición de
conocimiento.