Formularios y trámites

ÁMBITO SECUENCIA PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE
Participación social Realizar trámites y solicitar servicios. Producción e interpretación de textos para realizar
trámites y gestionar servicios.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explora y llena formularios sencillos.
Reconoce diferentes formularios para gestionar algunos servicios públicos.
Llena formularios diversos para solicitar préstamo de libros de la biblioteca o acceder a diferentes servicios públicos que se brinden en la escuela o la
comunidad.
Analiza la información que se registra en este tipo de formularios y la relaciona con su uso y funciones.
Reflexiona sobre las características gráficas y de diseño de varios tipos de formatos: tipografía, logotipos, recuadros, subrayados.
Reconoce la utilidad de este tipo de documentos.
DÍA
1
ACTIVIDADES PRESENCIAL
INICIO: Recordaran si alguna vez han ingresado a un taller o equipo deportivo en donde les hayan solicitado llenar algún formulario.
DESARROLLO: Realizaran un formulario en donde llenan un registro para un campamento escolar.
CIERRE:
A partir del formulario llenado en la actividad anterior, responderán en el cuaderno las siguientes preguntas:
¿Qué función tiene?
¿Por qué es importante brindar correctamente todos los datos que se solicitan?
¿Qué otros datos se podrían solicitar?
ADECUACIONES PARA EL TRABAJO A DISTANCIA
Recordaran si alguna vez han ingresado a un taller o equipo deportivo en donde les hayan solicitado llenar algún formulario.
Realizaran un formulario en donde llenan un registro para un campamento escolar.
A partir del formulario llenado en la actividad anterior, responderán en el cuaderno las siguientes preguntas:
¿Qué función tiene?
¿Por qué es importante brindar correctamente todos los datos que se solicitan?
¿Qué otros datos se podrían solicitar?
DÍA
2
INICIO:
Completaran con sus datos el formulario de la página 40 de su libro de Español, el cual es una ficha de inscripción a cursos y
deportes.
DESARROLLO:
Analizaran que en los formularios como el anterior, se suele pedir un correo electrónico.
Registraran sus datos en la imagen de un formulario para simular la creación de una cuenta de correo electrónico.

Responderán las preguntas de la página 41 de su libro de Español y reflexionaran sobre lo que puede suceder si se comete un
error al llenar un formulario.
Señalaran la importancia de contar con la supervisión de un adulto al proporcionar datos personales para el llenado de
documentos.
CIERRE:
Escribirán en su cuaderno su propia definición de la palabra formulario, a partir del significado que encontraron en el diccionario
en sesiones pasadas.
Completaran con sus datos el formulario de la página 40 de su libro de Español, el cual es una ficha de inscripción a cursos y deportes.
Analizaran que en los formularios como el anterior, se suele pedir un correo electrónico.
Registraran sus datos en la imagen de un formulario para simular la creación de una cuenta de correo electrónico.
Responderán las preguntas de la página 41 de su libro de Español y reflexionaran sobre lo que puede suceder si se comete un error al llenar un
formulario.
Señalaran la importancia de contar con la supervisión de un adulto al proporcionar datos personales para el llenado de documentos.
Escribirán en su cuaderno su propia definición de la palabra formulario, a partir del significado que encontraron en el diccionario en sesiones pasadas.
DÍA
3
INICIO:
Realizaran la actividad “Recomendaciones para el llenado de formularios”
Compartirán en plenaria, algunas sugerencias para responder este tipo de textos y así conocer lo que otros opinan; a partir de ello,
realizaran cambios o integrar nuevas propuestas.
DESARROLLO:
Crearan un formulario que sea útil en su grupo o en la escuela. Considerare diseñarlo a mano o si es posible, en un dispositivo
electrónico.
Por ejemplo: para elaborar su formulario pueden pensar en una actividad que les gustaría realizar en su colonia o comunidad,
como organizar un equipo de voleibol o un grupo de baile, un campamento, realizar un viaje o excursión, un club de tareas, etc.
Explicare que para realizar este tipo de actividades se requiere de varias personas que deseen participar y de las cuales se ocupa
obtener información.
1. Inventaran los datos del formulario para la actividad que eligieron. Realizaran en el cuaderno una lista de la información que
necesitarían saber de las personas para realizar la actividad elegida.
2. Elaboraran en el cuaderno un borrador del formulario.
3. Una vez revisado su borrador, copiarlo en una hoja blanca.
4. Reproducir el formulario para su empleo la última sesión.
CIERRE:
Consideraran todos los formularios contestados durante las clases pasadas, para elaborar el suyo y se sugiere revisar los
elementos más comunes de este tipo de textos, señalados en la ficha de la página 37 de su libro de Español.

Realizaran la actividad “Recomendaciones para el llenado de formularios”
Compartirán en plenaria, algunas sugerencias para responder este tipo de textos y así conocer lo que otros opinan; a partir de ello, realizaran cambios o
integrar nuevas propuestas.
Crearan un formulario que sea útil en su grupo o en la escuela. Considerare diseñarlo a mano o si es posible, en un dispositivo electrónico.
Por ejemplo: para elaborar su formulario pueden pensar en una actividad que les gustaría realizar en su colonia o comunidad, como organizar un
equipo de voleibol o un grupo de baile, un campamento, realizar un viaje o excursión, un club de tareas, etc.
Explicare que para realizar este tipo de actividades se requiere de varias personas que deseen participar y de las cuales se ocupa obtener información.
1. Inventaran los datos del formulario para la actividad que eligieron. Realizaran en el cuaderno una lista de la información que necesitarían saber de las
personas para realizar la actividad elegida.
2. Elaboraran en el cuaderno un borrador del formulario.
3. Una vez revisado su borrador, copiarlo en una hoja blanca.
4. Reproducir el formulario para su empleo la última sesión.
Consideraran todos los formularios contestados durante las clases pasadas, para elaborar el suyo y se sugiere revisar los elementos más comunes de
este tipo de textos, señalados en la ficha de la página 37 de su libro de Español.
DÍA
4
INICIO:
Platicarán acerca de algún cuento que les haya emocionado, conmovido o que sea su preferido y responderán las siguientes
preguntas en el cuaderno:
¿Qué cuento de los mencionados les gustaría leer? ¿Por qué?
¿Qué sensaciones les provoca el cuento que les emociona?
¿Lo han leído más de una vez? ¿Cuántas?
¿Por qué es su cuento preferido?
DESARROLLO:
Comentaran que, en ocasiones, la lectura provoca que nos identifiquemos con alguno de los personajes y cuestionarles sobre si les
ha ocurrido.
Harán en su cuaderno un dibujo de algún personaje con el cual se identifiquen y redactaran brevemente qué personaje es y en
qué creen que se parecen.
CIERRE:
Seleccionaran un cuento que hayan leído todos y reflexionaran sobre los siguientes cuestionamientos:
¿Por qué piensan que el autor eligió ese final?
¿Dejarían el final cómo está o le cambiarían algo? ¿Qué modificarían?

Platicarán acerca de algún cuento que les haya emocionado, conmovido o que sea su preferido y responderán las siguientes preguntas en el cuaderno:
¿Qué cuento de los mencionados les gustaría leer? ¿Por qué?
¿Qué sensaciones les provoca el cuento que les emociona?
¿Lo han leído más de una vez? ¿Cuántas?
¿Por qué es su cuento preferido?
Comentaran que, en ocasiones, la lectura provoca que nos identifiquemos con alguno de los personajes y cuestionarles sobre si les ha ocurrido.
Harán en su cuaderno un dibujo de algún personaje con el cual se identifiquen y redactaran brevemente qué personaje es y en qué creen que se
parecen.
Seleccionaran un cuento que hayan leído todos y reflexionaran sobre los siguientes cuestionamientos:
¿Por qué piensan que el autor eligió ese final?
¿Dejarían el final cómo está o le cambiarían algo? ¿Qué modificarían?
DÍA
5
INICIO:
Presentaran la propuesta de formularios elaborados, expresando cuál es la utilidad para la cual fue creado y lo que aprendieron
sobre el tema.
DESARROLLO:
De ser viable, los formularios se comparten para ser contestados por otros compañeros o bien, se le pide a un familiar que los llene
y brinde retroalimentación sobre el producto terminado.
CIERRE:
Responderán la evaluación de la página 42 de su libro de Español.
Revisaran lo que saben hasta el momento y valoraran su desempeño durante la secuencia.
Presentaran la propuesta de formularios elaborados, expresando cuál es la utilidad para la cual fue creado y lo que aprendieron sobre el tema.
De ser viable, los formularios se comparten para ser contestados por otros compañeros o bien, se le pide a un familiar que los llene y brinde
retroalimentación sobre el producto terminado.
Responderán la evaluación de la página 42 de su libro de Español.
Revisaran lo que saben hasta el momento y valoraran su desempeño durante la secuencia.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y REFERENCIAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto Español Cuarto grado.
Libro de Lecturas Cuarto grado.
Cuaderno de la asignatura.
Hojas blancas.
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades del libro de Español Cuarto grado.
Actividades en el cuaderno de la asignatura.
OBSERVACIONES Y ADECUACIONES

MATEMATICAS
EJE Sentido Numérico y pensamiento algebraico
Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad.
Lee información explícita o implícita en portadores diversos.
CONTENIDO DISCIPLINAR
Números y sistemas de numeración
Identificación de la regularidad en sucesiones compuestas con progresión aritmética, para encontrar términos faltantes o averiguar si un término pertenece
o no a la sucesión.
ESTÁNDARES QUE SE
FAVORECEN++
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos
procedimientos para resolver los problemas particulares.
COMPETENCIAS
MATEMÁTICAS
- Resolver problemas de manera autónoma. - Validar procedimientos y resultados.
- Comunicar información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO
FECHA DE
APLICACION
SESIÓN Y ACTIVIDADES
INICIO 5.- Mostrar la siguiente serie: 17, 25, 33, ___, 49, __, 65, 73, ___, 89
Preguntar: ¿Qué números completan la serie?
¿De qué manera aumentan las cantidades en la serie?
¿Cuál es el número que continuará en la serie?
¿Qué regla se debe seguir en la sucesión?
Explicar la forma en que se pueden encontrar los números que faltan para completar la clase.
Comentar las respuestas.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios y problemas.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 22-25
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
Matemáticas

APRENDIZAJE
S ESPERADOS
Números y sistemas de numeración
Identificación de la regularidad en sucesiones compuestas con progresión aritmética, para encontrar términos faltantes o averiguar si un término pertenece
o no a la sucesión.
ESTÁNDARES QUE SE
FAVORECEN
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos
procedimientos para resolver los problemas particulares.
COMPETENCIAS
MATEMÁTICAS
MOMENTO
FECHA DE
APLICACION
CIERRE 1.- Mostrar la siguiente serie numérica: 1459, 1426, ____, ____, 1327, ____, 1261, ____,…
Preguntar: ¿Qué números completan la serie?, ¿de qué manera aumentan las cantidades en la serie?, ¿qué encuentras de diferencia en esta sucesión?, ¿qué regla
se tiene que seguir en la sucesión?
Comentar que es importante, identificar si la sucesión aumenta o disminuye para saber si se deben realizar sumas o restas a las cantidades.
Mostrar la siguiente serie numérica: 1459, 1426, ____, ____, 1327, ____, 1261, ____,…
Preguntar: ¿Qué cantidades completan la serie?, ¿cuál es la regla a seguir?
Entregar hoja con ejercicios para que los contesten.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios y problemas.
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Problemas aditivos
Resolución de sumas o restas de números decimales en el contexto del dinero. Análisis de expresiones equivalentes.
ESTÁNDARES QUE SE
FAVORECEN
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.
4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.
COMPETENCIAS
MATEMÁTICAS

MOMENTO
FECHA DE
APLICACION
INICIO 2.- Plantear la situación: Samuel y Alejandra fueron a la casa de Saúl al salir de la escuela, al terminar de hacer su tarea tuvieron la idea de jugar a
reunir la cantidad de dinero que uno de ellos diría, quien fuera el primero en juntarla sería el ganador. Para ello utilizaron billetes y monedas de las
siguientes cantidades: $1,000, $500, $200, $100, $50, $20, $10, $5, $2, $1, $0.50 y $0.10.
Cada niño tiene diferente cantidad. Samuel tiene lo siguiente: Mostrar un billete de $1,000, tres de $500, uno de $200, dos de $100, y un billete de
$50, también dos monedas de $10, una de $2, cuatro de $1, tres de $0.50, dos de $0.20 y una de $0.10.
Preguntar: ¿Cuánto dinero tiene Samuel en total? $2,498
Saúl tiene lo siguiente: Mostrar un billete de $1,000, uno de $500, uno de $200, uno de $100, dos de $50, uno de $20, seis monedas de $10, cinco
de $5, seis de $2, diez de $1, cuatro de $0.50 y cuatro de $0.10
Preguntar: ¿Cuánto dinero tiene en billetes? $1,920 ¿Cuánto tiene en monedas? $109.40 ¿Qué cantidad de dinero tiene en total? $2,029.40
Alejandra tiene lo siguiente: Mostrar dos billetes de $1,000, uno de $500, uno de $200, tres de $300, tres de $50, tres monedas de $10, tres de $5,
dos de $2, cuatro de $1, dos de $0.50, una de $0.20 y cuatro de $0.10
Preguntar: ¿Cuánto dinero tiene Alejandra? $3,204.60
Al comenzar a jugar, Alejandra propuso que cada quien agrupara la cantidad de $1,626 (Mostrar la forma en que los acomodó cada uno).
Indicar que observen las representaciones de los alumnos y comenten las respuestas de las siguientes preguntas:
¿Todos representaron la misma cantidad de dinero?, ¿lo realizaron del mismo modo?, ¿quién utilizó más billetes y monedas?, ¿cuál crees que sea
la forma más conveniente de pagar esta cantidad?, ¿por qué?, ¿quién utilizó menos billetes y monedas para representar la cantidad de dinero
indicada?
Continuar con la situación: Al terminar de acomodar sus monedas y billetes los niños se dieron cuenta que todos pusieron la misma cantidad de
dinero pero la manera de representarlo era diferente.
Explicar que cuando dos o más cantidades tienen el mismo valor aunque se representen de diferente manera, se dice que las cantidades son
equivalentes.
Indicar: Recorta las monedas y billetes que se te entregarán para representar las cantidades indicadas.
Como tarea resuelve ejercicios relacionados con la temática de estudio.
DESARROLLO 3.- Plantear la siguiente situación: Los cuatro miembros de de la familia Andrade hicieron un viaje de la cuidad de Aguascalientes a Cancún. Al
llegar a documentar su equipaje pesó lo siguiente: papá 59.72 kg, mamá 98.139 kg, hija 99.57 kg e hijo 61.25 kg.
Preguntar: ¿Quién de los cuatro integrantes de la familia llevó más equipaje?, ¿quién llevó menos equipaje?, ¿cuál es el peso total del equipaje de la
familia?, ¿cuánto peso hay de diferencia entre el equipaje del hijo y del papá?, ¿cuál es la diferencia en el peso del equipaje de la hija y la mamá?,
¿por cuánto peso de equipaje le gana la hija al padre?, ¿qué es necesario hacer para encontrar la diferencia entre el peso del equipaje de los
miembros de la familia?
Pedir que resuelvan ejercicios sobre el tema.
CIERRE 4.- Preguntar: ¿Cuál es el resultado de la siguiente operación? 5 + 8.4 + 9 + 2.1 + 5.9 + 21 = ¿?
Preguntar: ¿Cuál es el resultado?, ¿qué se necesita para resolverla?, ¿necesitas algún acomodo especial de las cantidades para poder resolverla?,
¿cuál?

Explicar cómo puede obtener el resultado de esta operación, se suman todas las cifras que se indican, teniendo cuidado en la suma de los
decimales. Existen dos maneras de resolver el planteamiento anterior, una de ellas es respetar el acomodo en que se presentó o acomodando las
cifras de manera convencional, recuerda tener especial cuidado con los decimales.
Comentar que una manera divertida de ejercitar la suma números decimales es jugando basta numérico, ¿lo conoces? Las normas del juego son las
siguientes:
1.- Organiza equipos de trabajo de 3 a 4 integrantes.
2.- Pega en tu libreta el tablero que te entregara tu maestro.
3.- Ponte de acuerdo con tu equipo sobre quien iniciará.
4.- El que inicie el juego, dirá un número menor de 10 y con un decimal también menor de 10. El resto del equipo escribe ese número en la primera
casilla del segundo renglón. Como se muestra en el ejemplo:
5.- En cada una de las casillas de ese renglón escribe el número que resulta al sumar el primer número con el que está arriba de la casilla. Fíjate en
el ejemplo:
6.- Cuando el primer niño grita ¡basta! todos dejan de escribir.
7.- Revisan sus resultados y anotan los aciertos que obtuvo cada quien.
8.- Cuando a todos los niños les ha tocado decir un dígito, se suman los puntos y gana el niño con más aciertos.
Mencionar: Ya jugaron con sumas, ahora es tiempo de jugar basta pero no será con sumas, sino con restas. La única diferencia es que en este, sólo
podrán utilizar los números del 1 al 5. Utiliza el tablero más pequeño para realizar la actividad.
Indicar que en parejas realicen la actividad que se les entrega en un imprimible.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios y problemas, hojas de colores, fichas.
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________

Problemas multiplicativos
Exploración de distintos significados de la multiplicación (relación proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de
procedimientos para el cálculo mental o escrito.
ESTÁNDARES QUE SE
FAVORECEN
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos convencionales.
4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.
COMPETENCIAS
MATEMÁTICAS
MOMENTO
FECHA DE
APLICACION
INICIO 5.- Plantear la situación: David y sus hermanos quieren hacer una fiesta para sus papás, entre todos reúnen a la semana la cantidad de $200,
¿cuánto dinero reunirán en 36 semanas? $7,200
Para pagar la fiesta necesitan la cantidad de $12,000. ¿Cuántas semanas tendrán que ahorrar para poder pagar la fiesta? 60 semanas
El organizador del evento les comentó que el costo por persona sería $220. ¿Cuánto pagarán por 50 personas? $11,000
Preguntar: Si aumentan el número de personas, ¿el total a pagar aumentaría siempre lo mismo?, ¿por qué?
Si disminuye el número de personas, ¿qué ocurre con el costo del evento?
Explicar las características de la proporcionalidad.
Pedir que escriban en su cuaderno los siguientes problemas y los resuelvan:
1.- En el rancho “El dorado” hay 1 cercado con 36 vacas, ¿cuántas vacas hay en 6 cercados? 216 vacas.
2.- Leo tiene 1 libreta con 85 hojas, ¿cuántas hojas serán en 7 libretas? 595 hojas.
3.- Un piso del estacionamiento “Esperanza” tiene capacidad para 83 autos, ¿cuántos lugares hay en 6 pisos? 498 lugares.
Entregar ejercicio sobre la sesión para que lo resuelvan.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, problemas, diagramas.
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________

Ciencias Naturales
¿Cómo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi cuerpo con la alimentación y la vacunación
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Explica las características equilibrada e inocua de
la dieta, así como las del agua simple potable.
- Explica la forma en que la dieta y la vacunación
fortalecen el sistema inmunológico.
¿Cómo mejoro mi alimentación?
- Características del agua simple potable: libre de sabor, color, olor y microorganismos.
¿Cómo me protejo y defiendo de las enfermedades?
- Participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo humano.
- Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunación para el fortalecimiento del sistema inmunológico.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Conocimiento científico
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo
conforman e identifica causas que afectan la salud.
1.3. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar
estilos de vida saludables.
2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el
cuidado del ambiente.
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
- Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva científica.
- Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la prevención.
- Comprensión de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
Sesión 1. Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Explica las características equilibrada e inocua de la dieta, así
como las del agua simple potable.
Características del agua simple potable: libre de sabor, color, olor y
microorganismos.
Cómo es el agua potable.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO
Preguntar: ¿Cómo es el agua?, ¿de qué color es el agua?, ¿cómo huele el agua?, ¿qué sabor tiene el agua?
DESARROLLO
Explicar los beneficios que aporta el agua a nuestro organismo y comentar las características del agua potable.
Explicar los métodos de ebullición, cloración y filtración para obtener agua potable.
CIERRE
Pedir que completen las siguientes oraciones:
El agua es el líquido vital para la vida de todos los seres vivos.
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Completan
oraciones y clasifican
métodos para purificar el
agua.

Las características del agua son: incolora, inodora e insípida.
El agua potable la podemos consumir o beber sin que exista peligro para nuestra salud.
El agua potable no debe contener sustancias o microorganismos que provoquen enfermedades.
Indicar: Clasifica los métodos que se utilizan para poder purificar el agua con su ejemplo.
EBULLICIÓN FILTRACIÓN CLORACIÓN
El agua debe hervir por lo menos 15 minutos para lograr que todos los microbios se mueran.
Cuando el agua no presente un color claro, es necesario filtrarla. Los filtros están hechos a base de una piedra porosa, existen algunos filtros
que desinfectan en cierto grado el agua pues retienen partículas y microbios.
Después de filtrar al agua, aplicar 5 gotas de cloro por cada litro, se agita bien y se deja reposar por lo menos dos horas antes de ingerirla.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Ejercicios.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 22, 23
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Explica la forma en que la dieta y la vacunación fortalecen el
Sistema Inmunológico.
Participación del Sistema Inmunológico en la defensa y protección del
cuerpo humano.
Función del Sistema
Inmunológico.
INICIO
Preguntar: ¿Cómo actúa tu cuerpo cuando te enfermas de la gripe?, ¿qué puede hacer tu cuerpo para que no te enfermes?, ¿cómo se
puede prevenir una enfermedad?, ¿qué función tiene el Sistema Inmunológico?
DESARROLLO.
Explicar las funciones del Sistema Inmunológico, sus partes y algunas sugerencias para su cuidado y mantenimiento. CIERRE
Indicar: Contesta las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las principales funciones del Sistema Inmunológico?
Defender contra la invasión de microorganismos, fabricando sustancias para combatirlos llamadas “anticuerpos”.
Para qué funcione de forma normal se necesita de:
Una alimentación balanceada, hacer ejercicio, descansar el tiempo adecuado y tener las vacunas necesarias.
¿Cuáles son los órganos linfoides?
Amígdalas y adenoides, timo, nódulos linfáticos, bazo, apéndice y médula ósea.
¿Por qué es importante el Sistema Inmunológico?
Porque nos ayuda a protegernos de enfermedades infecciosas.
Recorta los órganos linfoides junto con sus nombres y pégalos donde corresponde según la imagen.
Entregar el ejercicio relacionado con la temática de estudio para que lo resuelvan.
RECURSO.- Ejercicios.
CRITERIO.- Identifica partes
y funciones del Sistema
Inmunológico.
Ejercicios.
Imágenes del Sistema
Inmunológico y sus partes.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 26 – 27

Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Explica la forma en que la dieta y la vacunación fortalecen el
Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunación para el
fortalecimiento del Sistema Inmunológico.
Beneficios de una dieta.
INICIO
Preguntar: ¿Por qué es bueno comer equilibradamente?, ¿qué necesitamos comer para mantener la salud?, ¿por qué es importante
vacunarnos?
DESARROLLO
Explicar cuáles son los beneficios de una alimentación sana para nuestro organismo, así como, las consecuencias que tiene en nuestro
CIERRE
Indicar: Escribe las acciones que fortalecen al Sistema Inmunológico en un cuadro con la imagen del Sistema Inmunológico.
Entregar ejercicio sobre el tema para que lo contesten.
CRITERIO.- Escribe las
acciones que debe realizar
para mantener en buen
estado el Sistema
Inmunológico.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 20 - 21 – 24
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Geografía
México a través de los mapas y sus paisajes
- Reconoce en mapas la localización, la extensión y los límites territoriales de México.
- Reconoce la organización política y las entidades federativas de México.
- Extensión territorial de México, principales islas y penínsulas.
- Organización política de México.
Eje temático: Competencias que se favorecen:
Espacio geográfico y mapas. Manejo de información geográfica.
Reconoce en mapas la localización, la extensión y los límites
territoriales de México.
Extensión territorial de México, principales islas y penínsulas. México: mar y tierra.

INICIO
Preguntar: ¿Cómo se llama el país donde vives?, ¿qué es el territorio?, ¿cómo está conformado el territorio mexicano?
DESARROLLO
Explicar cómo se conforma el territorio Mexicano.
Entregar un mapa de México para que marquen el litoral, el mar territorial, la zona económica exclusiva, las islas y el contorno de las
penínsulas.
Mostrar una serie de conceptos para que elaboren un cuadro sinóptico en su cuaderno.
CIERRE
Entregar mapa de México para que escriban el nombre de la parte mencionada y contesten el cuestionario.
RECURSO.- Mapas de
México.
CRITERIO.- Identifica cómo
está conformado el territorio
Mexicano.
Ejercicios.
Mapas de México.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 11-17
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Reconoce la organización política y las entidades federativas
de México.
Organización política de México. México y su división política.
INICIO
Preguntar: ¿Cómo se llama el lugar donde vives?, ¿a qué municipio pertenece?, ¿cuántos municipios tiene tu estado?, ¿con qué
estados limita el tuyo?
DESARROLLO
Mencionar cuál es el nombre oficial de México.
Explicar la división política de México.
CIERRE
Entregar un mapa para que lo coloreen y lo recorten, para después proceder a armarlo.
Entregar un mapa de la república Mexicana para que escriban el nombre de cada estado.
RECURSO.- Mapa de México.
CRITERIO.- Conoce el nombre
oficial de México e identifica su
división política.
Ejercicios.
Mapas de México.
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Historia
Poblamiento de América al inicio de la agricultura
- Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana
del pasado, y valora su importancia.
Temas para analizar y reflexionar
- La pintura rupestre. - La importancia del cultivo del maíz.
Competencias que se favorecen:
- Comprensión del tiempo y del espacio históricos. - Manejo de información histórica. - Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del
pasado, y valora su importancia.
La pintura rupestre.
La importancia del cultivo del maíz.
La pintura rupestre.
INICIO
Mostrar una serie de imágenes de pinturas rupestres.
Preguntar: ¿Dónde han visto una pintura como estas?, ¿quiénes las crearon?, ¿en dónde se encuentran comúnmente estas pinturas?,
¿qué quieren decir estas imágenes?
DESARROLLO
Explicar las características de las manifestaciones artísticas de los primeros pobladores, el concepto de pinturas rupestres y los
instrumentos que utilizaban para realizarlas.
CIERRE
Indicar: Realiza una pintura rupestre con tus manos utilizando pinturas o carbón. Representa alguna región de los primeros pueblos, utiliza
la información de clases pasadas para realizarla.
Resuelve los ejercicios sobre el tema abordado durante la sesión.
CRITERIO.- Identifiquen las
características de las
pinturas rupestres.
Ejercicios.
Imágenes de pinturas
rupestres.
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del
pasado, y valora su importancia.
La importancia del cultivo del maíz. Tipos de maíz.
EVALUACIÓN
INICIO
Preguntar:
¿Qué alimento predomina en la dieta de los mexicanos?,
¿en qué platillos o alimentos empleamos el maíz?,
¿a qué grupo alimenticio pertenece el maíz?
¿qué podría pasar si de pronto se dejara de producir maíz?
DESARROLLO
Explicar la importancia de la trascendencia del maíz como alimento básico para los mexicanos, los tipos de maíz fundamentales, sus
características y los productos derivados del maíz.
CIERRE
Indicar: Realiza un resumen de la importancia que tiene el cultivo del maíz en nuestra dieta y los tipos de maíz que existen.
Contesta las preguntas y encuentra las respuestas en la sopa de letras.
La domesticación de este cereal fue muy importante para que los grupos nómadas se volvieran sedentarios.
Su cultivo fue el sustento de los pueblos mesoamericanos.
Esta planta se convirtió en objeto de culto, como a la diosa Centeotl.
¿Cuántos tipos de maíz fundamentales existen? Seis.
¿Qué maíz es consistente y su mazorca es larga y delgada? Duro.
¿Cómo se llama el maíz que más se consume? Dulce.
Pedir que realicen el ejercicio sobre la sesión.
CRITERIO.- Identifiquen la
importancia del maíz como
alimento básico para los
mexicanos.
Ejercicios.

Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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