1. Revisa la información del libro de
Comunicación, páginas 197 al 201.
Prevé tener en un lugar visible del aula el mural
con las ideas escritas pos los niños y niñas la
sesión anterior.
Ten por lo menos una copia de los materiales
utilizados en cada una de las sesiones de esta
unidad, para facilitar, ayudar y acompañar
a los niños y niñas para que planifiquen y
determinen el tema de su infografía.
Antes de la sesión
Elaboramos infografías
para dar información sobre
las regiones de nuestro país
Libro de Comunicación.
Materiales o recursos a utilizar
Usamos el lenguaje al planificar y elaborar
infografías para organizar ideas, y transmitir
información clara, ágil y amena, a la vez que
damos a conocer lugares de nuestro país.
¿Para qué usamos el lenguaje al planificar
y elaborar infografías?
223
QUINTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 23

2. En grupo clase
Inicia la sesión recordando con los niños y niñas lo trabajado en
la sesión anterior, y que comenten sobre lo que han leído, cómo
hicieron para localizar la información y para qué han leído la
infografía.
Recuérdales que quedó una tarea para trabajar en casa: prepararla
ficha sobre la lectura de la marinera.
Pregúntales si recuerdan quién hizo la ficha en el modelo del libro, y
para qué la elaboró. Si no lo recuerdan pide que lean la página 198
de su libro de Comunicación.
Lee con los estudiantes la situación de José, que se plantea.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos. Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Selecciona de manera
autónoma el destinatario, el
tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y alguna
fuente de consulta que
utilizará, de acuerdo con su
propósito de escritura.
Área curricular de Comunicación
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
Pregúntales: ¿cuál era la tarea que tenía José?, ¿qué hizo José antes
de elaborar su infografía?, ¿la ficha que preparó José lo ayudará a
elaborar más fácilmente su infografía?
APRENDEMOS JUNTOS
Elaboramos una infografía
José, un estudiante de
quinto grado, tiene que elaborar una
infografía sobre la danza de las tijeras.
Observa la cha que preparó.
Tema: Danza de las tijeras
Lugar de origen: Apurímac, Ayacucho, Huancavelica y
la serranía de Arequipa.
Cómo se baila: Por lo general se baila a modo de
competencia entres dos danzantes: cada uno realiza
pasos o variaciones de estos (bailadas) al ritmo de
diferentes tonadas. Los movimientos de sus pies y
cuerpo imitan los realizados en actividades agrícolas.
Instrumentos: Arpa y violín.
Vestimenta: Está compuesta por ecos, espejos,
bordados; además de guantes, pechera, pañuelo,
pantalones y sombrero.
Valoración: El 16 de noviembre de 2010 fue reconocida
por la Unesco como Patrimonio Cultural Inmaterial
224
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 23

3. En parejas
Pide que comenten con su compañero o compañera sobre el tema
que les gustaría utilizar para elaborar su infografía (pueden revisar lo
trabajado en las sesiones sobre las plantas nativas, los animales de
cada región, la alteración del ecosistema o la contaminación del mar.
70minutos
DESARROLLO2.
Coméntales que antes de planificar la infografía deben seleccionar
el tema.
Muéstrales el mural con las ideas que escribieron en la sesión
anterior y lee con los estudiantes el título de cada columna.
Pregúntales: ¿podemos seleccionar el tema para nuestra infografía
con estas ideas?
Pídeles que sugieran algunos temas a partir de las ideas planteadas
en el mural.
Anota las sugerencias en la pizarra y menciónales que trabajarán en
grupos de a dos.
Establece cómo estarán conformadas las parejas de estudiantes.
Comunica el propósito de esta sesión comentándoles que hoy
planificarán y establecerán las primeras ideas para elaborar sus
infografías.
Recuérdales que trabajarán poniendo en práctica las normas de
convivencia que tienen en el aula.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Denimos la situación comunicativa
1 El propósito. Elijan la nalidad que tendrán al elaborar su
infografía sobre un baile o una danza de su comunidad.
Por ejemplo:
• Informar • Entretener • Explicar
2 El destinatario. De acuerdo con el propósito
de la infografía, decidan quién o quiénes serán
los destinatarios. Por ejemplo:
• Su profesor
• Sus compañeros del salón
• Toda la comunidad educativa
3 El tema. Determinen sobre qué tema elaborarán la
infografía. Reexionen acerca de qué saben del tema
y qué necesitan saber.
Planicar
Para profundizar
La infografía aproxima al lector a las ideas más relevantes de
un tema y motiva en él a una mayor investigación. Para ello, una
infografía debe cumplir con las siguientes características:
• Incluir elementos visuales como grácos, mapas, echas, cuadros
estadísticos, fotos y diagramas.
• Incorporar textos breves que permitan entender aquello que
la imagen no muestra.
• Organizar el contenido siguiendo un orden preciso.
❱❱ Anímate a elaborar, en grupos de cinco, una infografía
sobre un baile o danza de su comunidad.
¡Demuestra tu interés por
elaborar infografías relacionadas
con tu realidad!
Para ampliar la información, pueden consultar el libro
Enciclopedia de Historia del Perú para niños. Si necesitan
ideas para ilustrar su infografía, pueden observar las láminas
panorámicas “Comunicándonos con imágenes”. Pueden
Para leer más
antillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822
Indica a niñas y niños que después de determinar el tema, van a
pensar en el propósito de su infografía y a quiénes estará dirigida.
Para ello, trabajarán las actividades 1 y 2, de la página 199 del libro
de Comunicación: Definimos la situación comunicativa.
Planificación
225
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 23

4. Pídeles que preparen una ficha como la de José, que los ayude a
organizar la información que tendrá su infografía.
Acompáñalos a elaborar los criterios que deberán considerar en la
ficha. Estos criterios pueden ser los subtemas del tema general.
Observa el trabajo en general, fíjate cómo han avanzado y pide
su atención para leer la información de la página 199 del libro de
Comunicación.
Pregunta a los estudiantes si ya tienen una idea más clara de cómo
será su infografía a partir de lo trabajado hasta ahora. Escucha sus
comentarios y orienta también el desarrollo de la actividad 5 del
libro de Comunicación, en la página 20.
En grupo clase
Pide a los estudiantes que lean en silencio la información del libro,
luego comparte la lectura con toda la clase.
Después de la lectura pregunta: ¿qué nos falta planificar además de
lo que ya hemos considerado para nuestra infografía?
Anota las respuestas que dan en función de la lectura, coméntalas y
luego indícales que trabajen la actividad 4 de la página 200 del libro
de Comunicación.
Recuérdales que deben trabajar con la información que han
revisado en las sesiones de esta unidad 4.
En parejasAPRENDEMOS JUNTOS
Escogemos ideas según las características del texto
4 Sigan estos pasos para elaborar su infografía.
• Revisen diversas fuentes: libros, revistas o entrevistas
a familiares o amigos para encontrar información sobre
el tema elegido.
• Elijan qué aspectos del tema serán explicados o ilustrados.
• Ordenen la información.
• Denan qué dibujos o fotografías formarán parte de la
infografía.
Organizamos el texto
5 Antes de elaborar una infografía, piensen en su estructura.
• Pueden leer nuevamente la información que aparece en la
página 197 de este libro.
Grácos Texto escrito
• ¿Cuántos pasos o
momentos necesitarán
para explicar el proceso o
procedimiento?
• ¿En qué parte pondrán el
gráco principal?
• ¿Cómo organizarán la
información del proceso?
¿Cómo será el recorrido de
la lectura?
• ¿Qué título creativo y que
exprese el tema elegirán?
• ¿Qué información incluirán
en la bajada?
• ¿Qué textos utilizarán para
explicar o describir los
grácos?
Buscamos los recursos lingüísticos y las imágenes
6 Piensen y tomen decisiones.
• ¿De acuerdo al tema, qué tipos de imágenes emplearán?
• ¿Qué palabras utilizarán para relacionar palabras o grupos
de palabras dentro de las oraciones?
y - o - pero - ni - sino
• ¿Usarán subtítulos para indicar las partes del proceso que
están describiendo?
• ¿Cómo garantizarán que no exista redundancia en el texto?
Para saber
Las conjunciones
de coordinación
Tienen como
propósito relacionar
palabras o grupos de
palabras según su
necesidad. Las más
usadas son:
• y, e, ni: indican
suma.
Juan e Irma
salieron a pasear.
• o, u: indican
alternancia.
¿Era mujer u
hombre?
• pero, mas, sino,
aunque, sin
embargo: indican
contraposición.
Era bonita pero
vanidosa.
Para no
olvidarse de nada,
elaboren una lista de
los pasos que van a
seguir y táchenlos a
medida que los vayan
realizando.
©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822
APRENDEMOS JUNTOS
Escogemos ideas según las características del texto
4 Sigan estos pasos para elaborar su infografía.
• Revisen diversas fuentes: libros, revistas o entrevistas
a familiares o amigos para encontrar información sobre
el tema elegido.
• Elijan qué aspectos del tema serán explicados o ilustrados.
• Ordenen la información.
• Denan qué dibujos o fotografías formarán parte de la
infografía.
Organizamos el texto
5 Antes de elaborar una infografía, piensen en su estructura.
• Pueden leer nuevamente la información que aparece en la
página 197 de este libro.
Grácos Texto escrito
• ¿Cuántos pasos o
momentos necesitarán
para explicar el proceso o
procedimiento?
• ¿En qué parte pondrán el
gráco principal?
• ¿Cómo organizarán la
información del proceso?
¿Cómo será el recorrido de
la lectura?
• ¿Qué título creativo y que
exprese el tema elegirán?
• ¿Qué información incluirán
en la bajada?
• ¿Qué textos utilizarán para
explicar o describir los
grácos?
Buscamos los recursos lingüísticos y las imágenes
6 Piensen y tomen decisiones.
• ¿De acuerdo al tema, qué tipos de imágenes emplearán?
• ¿Qué palabras utilizarán para relacionar palabras o grupos
de palabras dentro de las oraciones?
y - o - pero - ni - sino
Para saber
Las conjunciones
de coordinación
Tienen como
propósito relacionar
palabras o grupos de
palabras según su
necesidad. Las más
usadas son:
• y, e, ni: indican
suma.
Juan e Irma
salieron a pasear.
• o, u: indican
alternancia.
Para no
olvidarse de nada,
elaboren una lista de
los pasos que van a
seguir y táchenlos a
medida que los vayan
realizando.
cción.D.L.822
226
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 23

5. Revisa con niñas y niños el propósito de la sesión y ayúdalos a
reflexionar sobre la importancia de la planificación.
Pregúntales si han utilizado la misma forma de planificación que
cuando elaboran otros tipos de textos: ¿qué ha sido diferente?,
¿por qué?, ¿la planificación de la infografía ha sido más detalladas?,
¿por qué?
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Diseña y escribe el primer borrador de la infografía,
considerando todo lo que han planificado.
Tarea a trabajar en casa
227
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 23