Realizamos la curva de rendimiento

1. REALIZAMOS NUESTRA CURVA DE RENDIMIENTO
Nombre de la actividad:
Realizamos nuestra curva de rendimiento
Edad a la que va dirigida
12-13 años
Descripción de la actividad
La actividad que presento a continuación es una actividad fácil en su realización pero, a mi
parecer muy compleja en cuanto a la gran cantidad de procesos cognitivos que pueden
extraerse de la realización de la misma. Es una actividad enmarcada dentro del bloque de
técnicas de estudio
Aunque puede llevarse a cabo con todo el alumnado de Secundaria (Obligatoria y Bachillerato)
yo la realizo preferentemente en 1º de ESO y en cursos posteriores de recuerdo.
Es fácil de realizar y suele gustar mucho al alumnado
Consiste en lo siguiente:
1º.- Se le entrega una lectura al alumno y durante 10 minutos se tachará lo más rápidamente
posible todas las letras “e” que aparezcan en el texto, los titulares y los pies de fotos no
cuentan para tachar.
Transcurrido cada minuto, la persona que controla el tiempo indicará que se ponga una marca
en el lugar donde se encuentra el alumno leyendo en ese momento
Acabado el ejercicio, dejamos unos minutos de descanso para conversar con el alumno acerca
de lo que le ha parecido la actividad, el tiempo transcurrido (si les ha parecido largo o corto….)
Entonces les explicaremos que lo que acaban de hacer no es más que una muestra de cómo
trabajan y de su capacidad de concentración.
2º.- A continuación se le pide al alumno que realice una curva de trabajo teniendo en cuenta
los siguientes aspectos
o En la primera columna aparecen los minutos de trabajo.
o En la segunda, la cantidad, es decir, el número de letras tachadas.

2. o En la tercera, los errores, es decir, el número de tachaduras mal hechas.
Entendemos por errores aquellas letras tachadas que no son la letra e y las letras e
no tachadas.
o En la cuarta columna aparece la calidad del trabajo hecho; es decir, la diferencia
entre la cantidad y los errores. Para calcular esta columna, han de multiplicar los
errores por un número que denominamos ponderación. Este número es el 5. La
diferencia entre la cantidad y los errores ponderados es la calidad.
3º.- Una vez calculada la columna de calidad, ya se puede hacer la curva de trabajo, para ello
se explicará al alumnado que tienen que dibujar un eje de coordenadas y dividir el mismo en
partes iguales que indiquen unidades de diez en diez y el eje de abscisas en tantas partes como
minutos haya durado el ejercicio, tal como aparece en el siguiente gráfico.
El tipo de curva que aparecerá tras realizar lo anterior se asemejará a alguna de las siguientes:
Es recomendable hacer este ejercicio varias veces para comprobar que uno de los modelos de
la curva de trabajo se repite continuamente. Esto nos dará la pista de cuál es la curva de
rendimiento de cada alumno y, a partir de ahí, habrá encontrado cuál es su curva de
rendimiento y así podrá organizar su horario de estudio.
Estos tres modelos reflejan tres formas distintas de hacer el trabajo diario.

3. Modelo A
El modelo A es apropiado para aquellas personas que precisan de un período relativamente
corto de tiempo de precalentamiento, seguido de otro de máximo rendimiento, para acabar
con un tiempo en que la capacidad de concentración es menor.
Un horario de estudio ajustado a este modelo sería:
o De 40 a 60 minutos en materias de dificultad media.
o De 60 a 90 minutos en materias difíciles.
o De 30 a 40 minutos en materias fáciles o de tareas que exigen menos concentración.
Se aconseja un descanso de 5 minutos entre la primera y la segunda materia y otro de 10 a 15
minutos entre la segunda y la tercera.
La clasificación de materias en difíciles, fáciles y de dificultad media la tiene que hacer cada
alumno.
Modelo B

4. Existe un tipo de estudiantes que nada más sentarse a estudiar ya están rindiendo al máximo.
En este caso el modelo a seguir es el C.
- Objetivos de la actividad
o Trabajar la atención
o Mejorar la velocidad de procesamiento de la información
o Entrenar las habilidades visoperceptivas y visomotoras
o Mejorar la flexibilidad cognitiva
o Trabajar la metacognición
o Mejorar su capacidad de planificar
- Relación con los procesos de atención, procesamiento de la percepción visual y funciones
ejecutivas.
Se trabajará la atención selectiva mediante la localización rápida de los datos (letra “e”),
control del tiempo, seguir indicaciones del tiempo, etc.,
Se trabaja la atención dividida mediante el seguimiento de las instrucciones, el control del
tiempo, la comparación de la información auditiva con la visual para encontrar una imagen,
etc.
El procesamiento de la información además de trabajarlo mediante la lectura, se llevará a cabo
en las distintas tareas que requiere el realizar la curva de rendimiento y en la identificación de
la misma con respecto a los modelos dados
El trabajo de las habilidades visoperceptivas y visomotoras se llevará a cabo a través de la
identificación de la letra “e” y tachado de la misma así como en la realización de las
operaciones para la elaboración de la curva y la representación gráfica de los datos obtenidos
La flexibilidad cognitiva se trabajará mediante la realización de la tarea en varias ocasiones, la
comparación de resultados en las mismas y la representación gráfica de los datos. La
clasificación de las materias de distinta complejidad y elaboración del horario entrarán
también dentro del trabajo de la metacognición