El presente trabajo contiene: Los Usos Pedagógicos y Didácticos de los Recursos y Aplicaciones Informáticas:

1. DIPLOMADO DE HABILITACIÓN DOCENTE
Materia:
Tecnología Aplicada a la Educación
Tema II
Los Usos Pedagógicos y Didácticos de los Recursos y
Aplicaciones Informáticas
Sustentado por:
Ana Josefina Rosario García
Docente:
Lic. Juana Jorge

2. TECNOLOGIA APLICADA A LA EDUCACION
• Los usos pedagógicos y didácticos de los recursos y aplicaciones
informáticas.
• 2.1 Uso pedagógico de las herramientas informáticas básicas
(presentaciones, procesadores de texto, hojas de cálculo, etc.).
• 2.2 Uso pedagógico de los Entornos Virtuales de Aprendizaje.
• 2.3 La Internet como herramienta o Recurso Educativo.
• 2.4 Las herramientas de la Web 2.0.

3. Los Usos Pedagógicos Y Didácticos De Los
Recursos Y Aplicaciones Informáticas

4. Concepto De Recursos Pedagógicos
• Los recursos pedagógicos, son medios a través de los cuales los estudiantes y
profesores se sirven para aprender y enseñar. Al planear sus estrategias de
enseñanza, el profesor/a necesita considerar una amplia gama de estos recursos
en sus clases, Distintos materiales escritos, Representaciones gráficas, pictóricas,
fotográficas, Vídeos, Personas expertas, Banco de sonidos, Lugares, objetos,
instrumentos, máquinas, Mensajes informatizados, etc.
• Entregarles el uso pedagógico más favorable en su enseñanza para así atender a
la gran diversidad de estilos de aprendizaje. Se debe considerar la forma como
poner en relación los contenidos que sugiere con recursos pedagógicos, sean
éstos estratégicos o materiales de enseñanza, en virtud del tipo de conocimiento
que se quiere lograr en los estudiantes, y el contexto de relaciones que se busca
promover. Solamente observando esta relación se podrá saber cuando una
propuesta curricular no funciona, por qué no funciona y cómo mejorarla.
•

5. Concepto De Recursos Tecnológicos
• Un recurso tecnológico, por lo tanto, es un medio que se vale de la
tecnología para cumplir con su propósito. Los recursos tecnológicos
pueden ser tangibles (como una computadora, una impresora u otra
máquina) o intangibles (un sistema, una aplicación virtual).

6. Principios
• Los cambios que experimenta la sociedad del conocimiento plantean
nuevos retos las prácticas educativas, a los lenguajes que debe manejar la
escuela, a las interacciones que emergen de las posibilidades que ofrecen
las nuevas tecnologías de la información las comunicaciones y a los avances
de la ciencia y la tecnología.
• Los esfuerzos de los sistemas educativos deben centrarse en la realización
de propuestas creativas y novedosas a situaciones sociales caracterizadas
por el desconcierto incertidumbre. Este reto exige orientar todos los
esfuerzos para asegurar una educación básica y de calidad para todos
como estrategia que promueva la equidad para cada uno de los
ciudadanos. Educación que debe orientarse al desarrollo de competen
básicas tal como ha venido impulsándolo la Secretaría de Educación de
Bogotá y se expresa en esfuerzos por mejorar los escenarios y los procesos
educativos.

7. • El hecho de que la tecnología informática y las telecomunicaciones digitales
hayan surgido en un entorno; con objetivos, valores y lógicas totalmente
diferentes a los del sistema educativo; implica la necesidad de adaptarla a los
principios, valores y fines del mismo. La única forma de lograrlo es a través de su
integración al PEI mediante un proyecto curricular específico, para alinear la
tecnología con el curriculo. De ahí que en las instituciones educativas distritales
se promueva el diseño de proyecto de informática educativa que por una parte
sean tributarios del PEI y por otra, respondan a las necesidades de las áreas del
curriculo en cuanto a las posibilidades de la informática.
• De lo que se trata no es de sumar computadores y tecnología a la escuela, si no
de integrar efectivamente estos dos mundos para lograr sinergias enriquecedoras
para la misma. No se puede creer ciegamente en que dotar y facilitar el acceso a
la tecnología es suficiente para resolver todos los problemas del aprendizaje y
acceder al saber. Los retos que debe asumir la escuela no pueden confundirse o
verse desde la mirada instrumental al medio tecnológico. Se requiere repensar la
práctica pedagógica y esto no se logra simplemente con la disposición de
tecnologías.

8. Componentes De La Informática
• Los computadores y en general las tecnologías de tratamiento de la información son
fundamentalmente herramientas para mejorar las condiciones de vida de los hombres. Aunque la
informática ha surgido en entornos con valores, objetivo y fines propios, su versatilidad ha
permitido su uso y aprovechamiento en todos los ámbitos de la vida humana.
• Las características de la informática que permiten que la información pueda presentarse en los
formatos y lenguajes que son familiares a los niños y jóvenes de hoy, la interactividad que facilita
y el caudal de información que puede proporcionar la constituye en una herramienta propicia
para los procesos educativos ya que se basan preferentemente en procesos comunicacionales.
• Pero la tecnología informática debe ser adaptada a los valores, objetivos y finalidades de la
escuela. Cuando se piensa en la incorporación de la informática al currículo debe considerarse
siempre que lo que se desea construir son proyectos educativos y no de tecnología y sobre todo,
no se puede perder de vista que los medios educativos, como la informática, adquieren un valor
importante, que depende de la propuesta pedagógica y meteorológica en la cual se contempla su
uso.

9. Formación Docente
• Elemento fundamental del modelo, del cual depende en gran parte el éxito del programa. Del docente, de su actitud frente a las
nuevas tecnologías y frente a las innovaciones en educación, del entusiasmo que podamos desencadenar en su relación con la
informática, de su apropiación de las potencialidades pedagógicas de las nuevas herramientas, deriva el futuro del programa de
informática educativa. En la experiencia de la ciudad de Bogotá D.C. a partir de 1991, cuando el modelo de informática comenzaba
a esbozarse en sus componentes y era necesario acompañar a los directivos docentes y demás integrantes de las instituciones en
su relación con las herramientas recién dotadas, fue requisito introducir la figura del docente de informática como líder de la
introducción de las nuevas herramientas en la educación.
• A partir de la masificación de la informática con REDP, se hace necesario que todos los docentes, de todas las áreas y asignaturas,
adquieran las habilidades que otrora se concentraban en el docente de informática, y se busque que todos los docentes se
apropien de las habilidades que faciliten el aprendizaje de sus estudiantes utilizando estas herramientas.
• Sin embargo, usualmente se descuidan dos unidades claves dentro del cuerpo académico de las instituciones: El rector o director,
de quien dependen las decisiones estratégicas en materia de informática en la institución y el coordinador académico responsable
de la distribución académica y de la asignación de tiempos. Ambos con elementos claves para una debida comprensión del papel
de la informática como proyecto transversal al currículo y para la necesidad de asignarle tiempo a los docentes en proporción a las
necesidades de los proyectos en desarrollo.
• A través de la formación docente, se busca sensibilizarlos ante las potencialidades que ofrece la informática para el mejoramiento
de la educación, exorcizar temores ante la tecnología, formarlos en sus posibilidades didácticas y mostrarles las historias de éxito
utilizando tecnologías de aprendizaje.

10. 2.1 Uso Pedagógico De Las Herramientas Informáticas Básicas
(Presentaciones, Procesadores De Texto, Hojas De Cálculo, Etc.).

11. Concepto de Herramientas Informáticas:
• Por herramientas informáticas entendemos el conjunto de instrumentos
empleados para manejar información por medio de la computadora como
el procesador de texto, la base de datos, graficadores, correo electrónico,
hojas de cálculo, buscadores, programas de diseño, presentadores, redes
de telecomunicaciones, etc.
• El uso de estas herramientas, además de un conocimiento de la
computadora requiere un conocimiento de las mismas en sus elementos,
objetos que manejan y operaciones básicas; para sus aplicaciones se exige
reconocer sus lógicas de uso, esquemas de organización y representación.
De esta manera sabremos qué se puede hacer con ellas.

12. El Dominio De Las Herramientas Integra Tres
Aspectos: Operaciones, Conceptos Y Habilidades:
ASPECTOS DEL DOMINIO DE LAS
HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS
Operaciones Identificar y realizar las operaciones básicas.
Primeras operaciones y pasos en la búsqueda de la seguridad
personal.
Conceptos Identificar y clarificar términos y conceptos relacionados con las
operaciones.
Manejo adecuado de términos y conceptos.
Habilidades Identificar y operar patrones básicos (gráficos y de acción).
Reconocer ambientes de trabajo.
Identificar aspectos concretos de las aplicaciones:
Componentes generales.
Conjuntos de elementos particulares o Posibilidades de
aplicación de los recursos informáticos.
Cómo se modifica mi actividad con el uso de las HI.

13. Los Programas De Aplicación Se Dividen En Muchos
Tipos, Entre Los Cuales Se Pueden Nombrar:
1. De procesadores de texto Lotus Word Pro, Microsoft Word, Corel
WordPerfect, OpenOffice.org Writer
2. De hoja electrónica de
cálculo
Quattro Pro, Lotus 1-2-3, OpenOffice.org
Calc, Microsoft Excel
3. De manejo de base de
datos
MySQL, Microsoft Access, Visual FoxPro,
dBase.

14. PROCESADOR DE TEXTO
• El procesador de texto, se define como el programa que permite redactar,
editar, dar formato, imprimir y compartir documentos. Con su aprendizaje
se pretende que el estudiante sea capaz de decidir en qué circunstancias es
apropiado utilizar este programa para elaborar documentos que cumplan
ciertas especificaciones. El estudiante competente en esta herramienta
debe conocer, identificar, manipular y aplicar con destreza las funciones
básicas y avanzadas que ofrece.
• Quienes conozcan algo de esta historia coincidirán en que uno de los
aspectos más relevantes del cambio de esta herramienta es su
'visualización', las múltiples alternativas gráficas que ha ido incorporando.
Recientemente, además, entrega la opción de convertir los documentos en
páginas web, sin que los usuarios tengan que saber NADA de lenguaje
html.

15. El Uso Educativo del Procesador de Texto
• Como herramienta que mejora la presentación de lo escrito y su
integración con las imágenes.
• Como herramienta de reelaboración, por tanto, de aprendizaje a
través de la corrección-mejora de lo realizado.
• Como instrumento de mejora de la comunicación (intercambio), en la
facilidad de lectura y la realización de policopias. Si se combina con
correo electrónico, presentaciones multimedia, etc., lógicamente se
potenciará su poder comunicativo.
• Como instrumento colaborativo para la realización de tareas, para
construir un texto 'a medias', de forma simultánea o consecutiva.

16. • Según la reciente investigación se ha comprobado que los
procesadores de texto influyen en mejorar la calidad de los trabajos
de los alumnos y su extensión. Para estimular la participación de los
alumnos se pueden realizar distintas actividades en Word,
aprovechando sus posibilidades hipertextuales y la generación de
documentos para ser publicados en Internet.
• Todo lo anterior lo puedes ver en los ejercicios que profesores de
todo el país han realizado para sus alumnos y que compartimos
contigo

17. LA BASE DE DATO
Aplicaciones Y Usos De La Base De Datos
•Creación de actividades de banco de registros de
forma colaborativa: bibliografía, catalogación de
especies u objetos, etc.
•Inserción colaborativa de datos de cualquier tipo
para su posterior análisis estadístico

18. Riesgos, Inconvenientes Y Precauciones
De La Base De Datos
• La base de datos es una herramienta que requiere bastante trabajo
inicial de preparación por parte del docente.
• A diferencia de lo que ocurre con el glosario, no se pueden establecer
relaciones entre bases de datos diferentes dentro de Studium.Si se
pretende realizar una recopilación colaborativa podemos permitir a
todos los participantes que puedan agregar comentarios a las otras
contribuciones, y calificarlas

19. Trucos Y Consejos De La Base De Datos
• Guardar plantillas creadas para la visualización de información como
“Ajuste previo” permite a los demás usuarios disponer de plantillas ya
desarrolladas y crear un conjunto de plantillas de utilidad para todos.
• Para estimular la participación de los estudiantes puede establecerse un
número mínimo de entradas que cada estudiante debe introducir antes de
que pueda ver las entradas existentes. También se puede establecer un
número mínimo a efectos de evaluación y un máximo de entradas por
usuario.
• Calificar las entradas (bien por parte del docente, bien entre pares) permite
establecer un ranking de las entradas más importantes o mejor realizadas,
en el caso en que la tarea lo requiera.
• Es posible importar una base de datos externa o exportar los datos de la
base creada en Studium con formato .csv.

20. LOS BLOGS
Uso Educativo De Los Blogs
• Un blog es un sitio Web que facilita la publicación instantánea de entradas (posts)
y permite a sus lectores dar retroalimentación al autor en forma de comentarios.
Las entradas quedan organizadas cronológicamente iniciando con la más
reciente. Un blog requiere poco o ningún conocimiento sobre la codificación
HTML y muchos sitios de uso libre (sin costo) permiten crear y alojar Blogs.
• Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los estudiantes de nuevas
maneras, sin tener que limitar su interacción exclusivamente al aula. Por ejemplo,
publicando materiales de manera inmediata y permitiendo el acceso a
información o a recursos necesarios para realizar proyectos y Actividades de aula,
optimizando así el tiempo. También, ofrece a los estudiantes la posibilidad de
mejorar los contenidos académicos, enriqueciéndolos con elementos
multimediales como: Videos, sonidos,Imagenes, animaciones u otros Web 2.0.
•

21. • La facilidad con que se crean y alimentan los Blog los hace muy
llamativos porque gracias a los asistentes y las Plantillas (diseños)
prediseñadas, no hay que concentrarse en la implementación técnica
sino en los contenidos y materiales a publicar. Esto permite que
cualquier docente o alumno, sin importar el área académica, pueda
crear recursos y contenidos de temas educativos sin necesidad de
instalar aplicaciones o de tener conocimientos de Programación.
• Los Blogs también ofrecen al docente facilidades para crear, visualizar,
actualizar y compartir con otros colegas su propio banco de proyectos
de clase y de Actividades.

22. LAS PRESENTACIONES
• Son instrumentos visuales o audiovisuales que permiten comunicar
informaciones e ideas de forma atractiva. Pueden incluir una
diversidad de elementos: Textos Sonidos Animaciones Imágenes
estáticas.
• Las presentaciones son elaborados con Imágenes en movimiento
diferentes programas: Graficas y tablas Power Point (paquete
ofimático microsoft office), OpenOffice Impress (paquete ofimático
open office).

23. • Los Elementos a considerar en el diseño de presentaciones:
Características de los alumnos. ¿Qué contenidos voy a transmitir?,
Respuestas ¿De dónde partimos? (ideas previas) ¿Qué objetivos
pretendo alcanzar? Mensaje ¿Cuánto tiempo tenemos para la
exposición? ¿Qué profundización le daremos a los contenidos ¿Quién
es el público receptor? Plano de Contenido Plano de la expresión.
Principios a considerar en el diseño de presentaciones Sencillez:
Tamaño de la letra y de los elementos gráficos utilizados. Utilización de
gráficos. Combinación del color. Flexibilidad. Lo estático versus
dinámico. Núcleo semántico del espacio textual visual. Incorporación
de elementos animados y audiovisuales. Sonidos

24. Ventajas De Las Presentaciones
• Dentro de las Ventajas de las presentaciones tenemos:
• 1) Permiten presentar sobre una pantalla todo tipo de elementos textuales y
audiovisuales con los que se pueden ilustrar, documentar y reforzar las explicaciones. Las
imágenes, los esquemas y los demás elementos audiovisuales (sonidos, animaciones,
vídeos…) atraen la atención de los estudiantes y aumentan su motivación. Constituyen
un medio idóneo para la enseñanza a grandes grupos. La sala de proyección puede estar
iluminada, facilitando la toma de apuntes y la participación del auditorio.
• 2) Se pueden facilitar reproducciones en papel de los elementos gráficos y textuales de
las transparencias informatizadas a los estudiantes. Y también copias completas de la
colección de diapositivas informatizadas en un disquete. El profesor puede mantenerse
de cara a los estudiantes durante sus explicaciones y al gobernar mediante el teclado del
ordenador la secuencia en la que se han de presentar las pantallas. Repercute en la
mejora de la comunicación. Ayudan al profesor o ponente, actuando como recordatorio
de los principales temas que debe tratar. 3) Se puede emplear con cualquier tema y nivel
educativo. El control de la proyección resulta sencillo. Es posible controlarlo todo
mediante la pulsación de una única tecla. Fáciles de producir con los nuevos programas
de software existentes

25. • Se Recomienda para su utilización, hacer referencia a una única idea.
Resaltar exclusivamente los aspectos más interesantes. No utilizar
más de seis líneas. Utilizar términos concisos y claros. Es más
conveniente utilizar diversas imágenes para explicar un concepto que
incluirlo todos en una. No recargar con datos inútiles las
presentaciones. Elegir el tipo de gráfica más fácil de descodificar.
Colocar imágenes sencillas y simples (pero no simplistas) Evitar el uso
de frases largas y definiciones. Cuidar el estilo y tamaño de la fuente.

26. 2.2 Uso Pedagógico De Los Entornos Virtuales De
Aprendizaje.

27. Concepto De Los EVA
• Un Entorno virtual de aprendizaje (EVA) o Virtual Learning
Environment (VLE) es un espacio educativo alojado en la web,
conformado por un conjunto de herramientas informáticas o sistema
de software que posibilitan la interacción didáctica (Salinas 2011).
Según Colombia Digital (2015) los EVA "se consideran una tecnología
para crear y desarrollar cursos o modelos de formación didácticos en
la web". Son espacios con accesos restringidos solo para usuarios que
respondan a roles de docentes o alumnos.

28. Características De Los EVA:
• Interactividad: conseguir que la persona que está usando la plataforma tenga conciencia
de que es el protagonista de su formación.
• Flexibilidad: conjunto de funcionalidades que permiten que el sistema de elearning tenga
una adaptación fácil en la organización donde se quiere implantar, en relación a la
estructura institucional, los planes de estudio de la institución y, por último, a los
contenidos y estilos pedagógicos de la organización.
• Escalabilidad: capacidad de la plataforma de e-learning de funcionar igualmente con un
número pequeño o grande de usuarios.
• Estandarización: Posibilidad de importar y exportar cursos en formatos estándar como
SCORM.
• El profesor, pasa de ser un mero transmisor de contenidos a un tutor que orienta, guía,
ayuda y facilita los procesos formativos.
• Contenidos actualizados. Las novedades y recursos relacionados con el tema de estudio
se pueden introducir de manera rápida en los contenidos, de forma que las enseñanzas
estén totalmente actualizadas.
• Comunicación constante entre los participantes, gracias a las herramientas que
incorporan las plataformas e-Learning (foros, chat, correo-e, etc.).

29. Características Pedagógicas De Los EVA
• Gestión y administración.
• Facilitar la comunicación e interacción entre los usuarios,
• El desarrollo e implementación de contenidos.
• La creación de actividades interactivas.
• La implementación de estrategias colaborativas.
• La evaluación y el seguimiento de los estudiantes.
• Que cada estudiante pueda personalizar el entorno adaptándolo a sus
necesidades y características.

30. • Calidad técnica. Características técnicas de la plataforma que han de garantizar la solidez y estabilidad de los
procesos de gestión y de enseñanza aprendizaje, tales como:
• La infraestructura tecnológica necesaria, su accesibilidad y complejidad.
• El coste de acceso y mantenimiento.
• El nivel de conocimientos técnicos necesarios para su utilización.
• La facilidad de navegación a través de su interface.
• La calidad de los sistemas de control de seguridad y acceso a los procesos y materiales.
• La eficacia de gestión de los cursos ofertados.
• La versatilidad para el seguimiento de las altas y bajas de alumnos.
• Posibilidad de mantenimiento y actualización de la plataforma.
• Calidad organizativa y creativa. Potencialidades organizativas y creativas para el adecuado desarrollo de los
procesos de Enseñanza-Aprendizaje.
• La flexibilidad a la hora de perfilar enfoques de instrucción y aprendizaje.
• La posibilidad de adaptación y uso a otros ámbitos educativos.
• Versatilidad a la hora de diseñar e implementar sistema de ayuda y refuerzo para el alumnado. Disponibilidad de
herramientas de diseño y gestión de los programas de enseñanza virtual fáciles de usar y con buenas posibilidades
creativas.
• Posibilidad de organizar los contenidos mediante índices y mapas conceptuales.
• Posibilidad de creación automática y/o manual de glosario de términos y versatilidad del mismo.
• Posibilidades de integración de multimedia.
• Calidad para la generación y utilización de herramientas de evaluación, autoevaluación y coevaluación.

31. Criterios De Calidad De Los EVA:
Calidad Técnica De Los EVA
• Características técnicas de la plataforma que han de garantizar la solidez y
estabilidad de los procesos de gestión y de enseñanza aprendizaje, tales
como:
• La infraestructura tecnológica necesaria, su accesibilidad y complejidad.
• El coste de acceso y mantenimiento.
• El nivel de conocimientos técnicos necesarios para su utilización.
• La facilidad de navegación a través de su interface.
• La calidad de los sistemas de control de seguridad y acceso a los procesos y
materiales.
• La eficacia de gestión de los cursos ofertados.
• La versatilidad para el seguimiento de las altas y bajas de alumnos.
• Posibilidad de mantenimiento y actualización de la plataforma

32. Calidad Organizativa Y Creativa De Los EVA
• Potencialidades organizativas y creativas para el adecuado desarrollo de los
procesos de Enseñanza-Aprendizaje.
• La flexibilidad a la hora de perfilar enfoques de instrucción y aprendizaje.
• La posibilidad de adaptación y uso a otros ámbitos educativos.
• Versatilidad a la hora de diseñar e implementar sistema de ayuda y
refuerzo para el alumnado. Disponibilidad de herramientas de diseño y
gestión de los programas de enseñanza virtual fáciles de usar y con buenas
posibilidades creativas.
• Posibilidad de organizar los contenidos mediante índices y mapas
conceptuales.
• Posibilidad de creación automática y/o manual de glosario de términos y
versatilidad del mismo. Posibilidades de integración de multimedia.

33. Calidad Comunicacional De Los EVA
• Posibilidades de comunicación sincrónica y asincrónica tanto entre todas las personas involucradas en la
acción formativa, incorporando elementos que faciliten el conocimiento entre los estudiantes y humanicen
la acción formativa. Las plataformas permitirán el uso de:
• Foros o grupos de debate.
• Correo electrónico y mensajería interna.
• Tablón de noticias.
• Calendario.
• Chats.
• Audioconferencia y/o videoconferencia.
• a calidad Didáctica. Posibilidad de incorporar actividade en la acción formativa que permitan integrar de
forma coordinada metodologías diversas apoyadas en los principios de aprendizaje de las teorías
conductistas, cognitivistas y constructivistas. Siguiendo los principios de:
• Orden y claridad didáctica.
• Secuencialidad conceptual
• Autonomía organizativa.
• Andamiage cognoscitivo.
• Información y comunicación multimedia
• Aprendizaje activo
• Aprendizaje significativo
• Aprendizaje cooperativo

34. 2.3 La Internet Como Herramienta O Recurso
Educativo.

35. Concepto De La Internet
• La Internet es una red de redes de computadoras que fue creada para
transmitir información científica y militar, pero con el tiempo los
educadores comprobaron que podía utilizarse con los alumnos como
un instrumento de aprendizaje. El uso de la Internet en las aulas es
muy útil porque es una poderosa herramienta que motiva y asombra,
permite que los alumnos puedan aprender a su ritmo; nos brinda
acceso a base de datos y publicaciones electrónicas; y permite el
intercambio de experiencias didácticas, tutorías en línea, trabajo con
contenidos interactivos multimedia, correo electrónico, acceso a
programas informáticos educativos.

36. Aplicaciones Educativas De Internet
¿De qué manera se puede utilizar Internet de forma educativa? ¿Existen métodos
que posibiliten la generación de conocimiento?
• Ejemplos de cómo utilizar Internet de forma pedagógica.
•
"Los profesores no podrán ser sustituidos por los ordenadores, ya que éstos son meras
herramientas de apoyo y estímulo a la educación que aumentan la eficacia de los
profesores y que, probablemente, serán más guías en materia de información que
simples repetidores de material educativo enlatado.
• El acceso instantáneo de los educandos a un cúmulo de información mundial podría
alelarlos en lugar de iluminarlos. De ahí, que el papel de los profesores tenga que seguir
siendo fundamental en la guía, consejo y utilización de las masas de información
EDUCATIVAS.
• De qué forma puede Internet cambiar la dinámica y el funcionamiento del aprendizaje en
clase. Pues bien, existen algunas actividades capaces de transformar un clima individual y
competitivo en un nuevo espacio de aprendizaje colaborativo y, a su vez, aportar un
nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje en clase. Ahí van unas pequeñas descripciones
de las posibles actividades que se pueden llevar a cabo por medio de Internet y algunas
referencias electrónicas.

37. Principales Formas O Servicios De La Internet Como
Recurso Educativo

38. Correo electrónico: (e-mail):
• Se utiliza para transferir información, que pueden contener textos,
videos, sonidos, etc.
• Constituye el sistema básico de comunicación en Internet.
• Para utilizarlo necesitamos contratar una cuenta de correo
electrónico (muchos portales la ofrecen gratuitamente) que nos
proporcionará un nombre de usuario con un password y un buzón de
correo electrónico (que es un espacio en el disco duro de un servidor
de Internet donde se almacenarán los mensajes que nos envíen).

39. Listas De Discusión (Mailing List).
• Están formadas por grupos de personas interesadas en una determinada
temática que se "suscriben a la lista" y a partir de este momento todos los
mensajes e-mail que envían a la lista (gracias a la gestión de un programa
residente en el servidor) son recibidos por todos los subscriptores.
•
• Constituye un sistema ágil para intercambiar opiniones y debatir temas utilizando
el correo electrónico. Casi todas las listas son gratuitas y abiertas.
• Están formadas por grupos de personas interesadas en una determinada
temática que se "suscriben a la lista" y a partir de este momento todos los
mensajes e-mail que envían a la lista (gracias a la gestión de un programa
residente en el servidor) son recibidos por todos los subscriptores.
•
• Constituye un sistema ágil para intercambiar opiniones y debatir temas utilizando
el correo electrónico. Casi todas las listas son gratuitas y abiertas.

40. Listas De Correo
• Una lista de correo es una tecnología basada en el correo electrónico, en la que cualquier
persona suscrita a una lista puede compartir y difundir información entre los miembros
de la misma lista. Como requisito, se debe contar con una cuenta de correo electrónico,
posteriormente suscribirse a la lista de correo y a partir de ese momento es que
podemos disfrutar de los beneficios de este recurso tecnológico. Un usuario integrante
de la lista puede emitir información en este medio, y esta será difundida a cada uno de
los suscritos en la lista de correo, de igual manera cualquier intercambio o contestación
relacionada a un tema la recibirán todos los suscritos a la lista. Cada lista de correo
puede clasificarse de acuerdo al tema o interés común, pues es aquí donde radica su
utilidad, como usuarios (estudiantes – profesores) podemos elegir a que listas
pertenecer y así recibir información pertinente a los temas deseados. En educación
podemos aprovechar las listas de correo, que en el ámbito educativo son variadas,
suscribiéndonos y compartiendo información para así complementar nuestros
conocimientos, tanto docentes como educandos. Existen portales dedicados al
alojamiento de listas de correo, como por ejemplo www.elistas.net, que abarca temas
generales, o de información de tipo académica

41. FOROS
• Al igual que las listas de correo, también es necesario disponer de una
cuenta de correo electrónico, pero a diferencia de las listas de correo
donde todo lo que se difunde llega a cada miembro, en este caso los
usuarios interesados deben ir a cada mensaje (denominado artículo),
que cada integrante publique, esta forma ofrece más interactividad y
personalización a la hora de participar en esta herramienta, ya que
nos permite dirigirnos un poco más a cada miembro del foro y a cada
tema.

42. Grupos De Noticias (Newsgroups).
• Son foros electrónicos para intercambiar y debatir información.
• Grupos de personas interesadas en un tema que se comunican a
través de una especie de "tablón de anuncios" donde envían sus
mensajes y donde pueden acceder para ver los mensajes que han
enviado los demás. Se puede acceder a los grupos de noticias desde
determinadas páginas web

43. Grupos de conversación IRC
(Internet Relay Chat).
• Es un servicio de conversación en línea que permite interconectar
personas de diferentes lugares del país y del mundo, en torno a
conversación de temas de diversas índoles.
• Permiten la comunicación simultánea y en tiempo real entre las
personas que se conectan a la conversación en un momento dado.
Cada usuario ve en su pantalla la lista de las personas que están
conectadas y los mensajes que van escribiendo. En algunos casos la
comunicación también puede hacerse mediante la transmisión de
voz.

44. Videocomunicaciones.
• En su forma más sencilla son como los chats, pero permiten el
visionado de las personas participantes en la conversación.
Obviamente los participantes deben disponer de una cámara de
vídeoconferencia conectada al ordenador.

45. Edición de páginas WEB.
(World Wide Web)
• Formada por millones de páginas (archivos), repletas de información de
todo tipo, que están repartidas por los miles de servidores de Internet (los
ordenadores conectados permanentemente a la red).
• Es un sistema de información que utiliza documentos que pueden
contener texto, imágenes, animaciones en forma integrada para entregar
información, convirtiendo a estos documentos en multilineales.
• Todos estos sistemas de comunicación permiten el intercambio de
opiniones y conocimientos entre estudiantes, profesores, especialistas... y
fomentan el desarrollo de las habilidades creativas y expresivas así como el
cultivo de actitudes positivas hacia la comunicación interpersonal.

46. Blogs. Todos A Leer
Y A Escribir!!!
• De acuerdo al concepto de Wikipedia “Un blog, o en español también una
bitácora, es un sitio web periódicamente actualizado que recopila
cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo
primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar
publicado lo que crea pertinente. El término blog proviene de las palabras web y
log (‘log’ en inglés = diario). El término bitácora, en referencia a los antiguos
cuadernos de bitácora de los barcos, se utiliza preferentemente cuando el autor
escribe sobre su vida propia como si fuese un diario, pero publicado en Internet
en línea.”.
• Internet no solo cuenta con recursos de lectura, y visualización, también nos
invita a escribir, siendo una de las habilidades olvidadas hoy en día y en efecto
más difíciles de desarrollar por el estudiante. Los blogs constituyen un recurso de
Internet, cuyo contenido es información personal o grupal, pero de una forma
libre.

47. Navegadores En
Internet
• Un navegador web (en inglés, web browser) es un software,
aplicación o programa que permite el acceso a la Web, interpretando la
información de distintos tipos de archivos y sitios web para que estos
puedan ser visualizados.
• La funcionalidad básica de un navegador web es permitir la visualización de
documentos de texto, posiblemente con recursos multimedia incrustados.
Además, permite visitar páginas web y hacer actividades en ella, es decir,
enlazar un sitio con otro, imprimir, enviar y recibir correo, entre otras
funcionalidades más.
• Dentro de los principales, podemos citar: Google Chrome Internet
Explore Safari Opera

48. Motores De Búsqueda O
Proveedores De Información.
• Los motores de búsqueda son herramientas diseñadas para facilitar u orientar la
ubicación de recursos Web; paginas, videos, imágenes, libros, etc.
• El sistema de búsqueda puede estar basado en palabras claves o directorios, siendo
útiles ambos métodos según sea el caso.
• En el campo educativo, los buscadores juegan un papel muy importante, a la hora de
proveer información y servir de filtro dentro de una gama extensa de información. Al
utilizar este recurso, es conveniente como educadores, indicar que premisas pudiese
tomar el estudiante para realizar una búsqueda, que elementos tomar en cuenta, o como
pueden utilizarse los buscadores de una forma efectiva para llegar a realizar búsquedas
avanzadas y óptimas, evitando pérdida de tiempo.
• Entre los buscadores más usados tenemos; Google, Altavista, Yahoo, Lycos.

49. El uso de Internet como herramienta de enseñanza se ha sustentado
con las teorías de aprendizaje: constructivismo, teoría de la
conversación, y teoría del conocimiento situado.
• 1- Constructivismo: desde un punto de vista constructivista, los datos que percibimos con
nuestros sentidos y los esquemas cognitivos que utilizamos para explorar esos datos existen en
nuestra mente.
• El aprendizaje constructivista se caracteriza por los siguientes principios:
• a - De la instrucción a la construcción. Aprender no significa transformar el conocimiento. Esta
transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues,
la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas.
• b - Del refuerzo al interés. Los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas
y temas que cautivan su atención. Por lo tanto, desde una perspectiva constructivista, los
profesores investigan lo que interesa a sus estudiantes.
• c - De la obediencia a la autonomía. Dentro del marco constructivista, la autonomía se
desarrolla a través de la interacciones recíprocas a nivel microgenético y se manifiesta por medio
de la integración de consideraciones sobre uno mismo, los demás y la sociedad.
• d - De la coerción a la cooperación. Internet presenta rasgos de un entorno de aprendizaje
constructivo en cuanto que permite la puesta en juego de los principios de igualdad, justicia y
democracia (Piaget). Es un sistema abierto guiado por el interés.

50. • 2- Teoría de la Conversación: Se basa sobre el hecho de que aprender
es por naturaleza un fenómeno social; que la adquisición de nuevo
conocimiento es el resultado de la interacción de gente que participa
en un diálogo; y que aprender es un proceso dialéctico en el que un
individuo contrasta su punto de vista personal con el de otro hasta
llegar a un acuerdo.
• 3- Teoría del Conocimiento Situado: de acuerdo con esta teoría, el
conocimiento es una relación activa entre un agente y el entorno, y el
aprendizaje ocurre cuando el aprendiz está activamente envuelto en
un contexto instruccional complejo y realístico

51. Ventajas De La Internet
• - Universalización de la comunicación, posibilidad de comunicación (sincrónica o
asincrónica) con todo tipo de personas: compañeros, profesores, expertos...
• - Entorno propicio para un aprendizaje cooperativo, la resolución de problemas y la
realización de proyectos entre estudiantes, entre profesores y entre estudiantes y
profesores.
• - Desarrollo de las habilidades básicas de lectura, escritura y expresión.
• - Punto de encuentro entre profesores y estudiantes de todo el mundo.
• - Posibilita la reflexión conjunta del profesorado en temas educativos.
• - Globalización de la información. Acceso fácil y económico a un inmenso caudal de
información multimedia de todo tipo.
• - Conocimiento de otras lenguas y culturas.
• - Oportunidad de practicar con otros idiomas, especialmente el inglés.
• - Desarrollo de habilidades de búsqueda, selección y organización de la información.
• - Difusión universal de las creaciones personales.
• - Incentiva la construcción compartida del conocimiento.

52. Riesgos O Desventaja De La Internet
• - A veces se pierde mucho tiempo para localizar la información que se
necesita (nos perdemos navegando por el inmenso mar informativo
de Internet)
• -Existe mucha información poco fiable (y alguna hasta poco
recomendable) en Internet (ya que cualquiera puede poner
información en la red)
• -No todas las personas utilizan las normas
de "netiquette" (comportamientos y buenos hábitos que facilitan la
convivencia entre los usuarios y el buen funcionamiento de la red)

53. 2.4 Las Herramientas De La Web 2.0.

54. Concepto de la Web 2.0
• El término Web 2.0 o Web Social comprende aquellos sitios web que facilitan el compartir
información, la interoperabilidad, el diseño centrado al usuario y la colaboración en la Wold
Wide Web.
• Un sitio Web 2.0 permite a los usuarios interactuar y colaborar entre sí como creadores de
contenido generado por usuarios en una comunidad virtual. Ejemplos de la Web 2.0 son las
comunidades web, los servidoresWeb, las aplicaciones Web, los servicios de red social,
los servicios de alojamiento de video, las wikis, blogs, mashups y folcsonomías.
• La Web 2.0 no es más que la evolución de la Web en la que los usuarios dejan de ser
usuarios pasivos para convertirse en usuarios activos, que participan y contribuyen en el
contenido de la red siendo capaces de crear, dar soporte y formar parte de una sociedad
y/o comunidades tanto a nivel local como global; que se informan, comunican y generan
conocimiento y contenido.

55. Características De la Web 2.0
• La Web 2.0 se caracteriza principalmente por la participación del usuario
como contribuidor activo y no solo como espectador de los contenidos de
la Web (usuario pasivo). Esto queda reflejado en aspectos como:
• El auge de los blogs.
• El auge de las redes sociales.
• Las webs creadas por los usuarios, usando plataformas de auto-edición.
• El contenido agregado por los usuarios como valor clave de la Web.
• El etiquetado colectivo (folcsonomía, marcadores sociales...).
• La importancia del long tail.
• El beta perpetuo: la Web 2.0 se inventa permanentemente.
• Aplicaciones web dinámicas.
• La World Wide Web como plataforma

56. Herramientas De La Web 2.0
• Para compartir en la Web 2.0 se utilizan una serie de herramientas, entre las que se
pueden destacar:
• Blogs: Un blog es un espacio web personal en el que su autor (puede haber varios
autores autorizados) puede escribir cronológicamente artículos, noticias.(con imágenes
vídeos y enlaces), pero además es un espacio colaborativo donde los lectores también
pueden escribir sus comentarios a cada uno de los artículos (entradas/post) que ha
realizado el autor. La blogosfera es el conjunto de blogs que hay en Internet. Como
servicio para la creación de blogs destacan Wordpress.com y Blogger.com.
• Wikis: En hawaiano "wiki" significa: rápido, informal. Una wiki es un espacio web
corporativo, organizado mediante una estructura hipertextual de páginas (referenciadas
en un menú lateral), donde varias personas elaboran contenidos de manera asíncrona.
Basta pulsar el botón "editar" para acceder a los contenidos y modificarlos. Suelen
mantener un archivo histórico de las versiones anteriores y facilitan la realización de
copias de seguridad de los contenidos. Hay diversos servidores de wikis gratuitos.

57. • Redes sociales: Sitios web donde cada usuario tiene una página donde publica
contenidos y se comunica con otros usuarios. Ejemplos: Facebook, Twitter, Hi5,
Myspace, Instagram, entre otras. También existen redes sociales profesionales,
dirigidas a establecer contactos dentro del mundo empresarial (LinkedIn, Xing...).
• Entornos para compartir recursos: Entornos que nos permiten almacenar
recursos o contenidos en Internet, compartirlos y visualizarlos cuando nos
convenga. Constituyen una inmensa fuente de recursos y lugares donde publicar
materiales para su difusión mundial. Existen de diversos tipos, según el contenido
que albergan o el uso que se les da:
• Documentos: Google Drive y Office Web Apps (OneDrive), en los cuales podemos subir
nuestros documentos, compartirlos y modificarlos.
• Videos: Youtube, Vimeo, Dailymotion, Dalealplay... Contienen miles de vídeos subidos y
compartidos por los usuarios.
• Fotos: Picasa, Flickr, Instagram... Permiten disfrutar y compartir las fotos también tenemos la
oportunidad de organizar las fotos con etiquetas, separándolas por grupos como si fueran
álbumes, podemos seleccionar y guardar aparte las fotos que no queremos publicar.
• Agregadores de noticias: Digg, Reddit, Menéame... Noticias de cualquier medio son
agregadas y votadas por los usuarios.
• Almacenamiento online: Dropbox, Google Drive, SkyDrive
• Presentaciones: Prezi, Slideshare.
• Plataforma educativa.