1) El documento describe varios modelos de intervención psicopedagógica en orientación, incluyendo el modelo de counseling, consulta, servicios y programas. 2) Cada modelo tiene características diferentes respecto a cómo se lleva a cabo la orientación y quiénes son los agentes involucrados. 3) Los modelos sirven como guía para diseñar e implementar procesos de orientación educativa.

1. UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLÍVAR
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, SOCIALES,
FILOSÓFICAS Y HUMANÍSTICAS
CARRERA: Pedagogía de la InformáticA
CICLO: Tercero
NOMBRE: Anderson Vásconez

2. modelos de intervención
psicopedagógica
en orientación
Los diferentes modelos de
intervención
psicopedagógica configuran
un marco de referencia para
la investigación y la
intervención. Se sitúan entre
la teoría y la práctica, entre
lo abstracto y lo concreto. Su
objetivo es interpretar y
comprobar aquello que se
intenta explicar desde la
teoría.
Por tanto, aunque los
investigadores no han
consensuado un único
significado para el término
“modelo”, en todas ellas se
puede apreciar la idea de que
los modelos sirven de guía para
la intervención y que su función
consiste en sugerir de qué
manera intervenir y diseñar el
proceso de orientación.

3. Modelo de counseling
o consejo
También conocido este modelo como
de asesoramiento directo, sus
creadores consideraron el counseling
como un proceso dirigido a ayudar al
sujeto a comprender la información
relativa a sus aptitudes, intereses y
expectativas, con el objetivo de tomar
una decisión vocacional. El mundo
profesional se considera como un
ámbito privilegiado del desarrollo
personal y se trabaja para lograr el
mejor ajuste y desempeño
profesionales.
Posee una relación de ayuda
personal, directa e individual, e
intervienen en él dos agentes
básicos: el o la profesional de la
orientación y el/la orientado/a. En
el contexto educativo, la figura del
profesor/a pasa a un segundo
plano, actuando como agente
intermedio y tomando el rol de
experto y máximo responsable el
personal de la orientación.

4. Modelo de consulta
El modelo de consulta
surge en cierto modo,
por la falta de
adecuación del
counseling para asumir
la función orientadora de
la educación. Hervás
Avilés (2006), señala las
siguientes características
básicas del modelo:
• Tiene como objetivo la ayuda a un
tercero que puede ser una persona
o un grupo.
• Afronta la relación desde
diferentes enfoques (terapéutico,
preventivo y de desarrollo).
• La relación es temporal, no
permanente.
• El consultor interviene
indirectamente con el cliente
aunque, se puede hacer de forma
directa en algunos casos.
• El consultante actúa como
intermediario y mediador entre el
consultor y el cliente.
• Es preciso trabajar con todas las
personas relacionadas
substancialmente con el cliente.

5. Este modelo nace como
consecuencia de las
limitaciones observadas
en otros modelos que le
preceden en el tiempo
(counseling y consulta).
Basándome en trabajos de
diversos autores, las
características principales
de este modelo son las
siguientes:
Modelo de Programas
• El programa se dirige a todos los
estudiantes y se centra en las
necesidades del grupo.
• La unidad básica de intervención en
el ámbito escolar es el aula.
• El estudiante es agente activo de su
propio proceso de orientación.
• Se actúa sobre el contexto con un
carácter más preventivo y de desarrollo
que terapéutico.
• Los programas se organizan por
objetivos a lo largo de un continuo
temporal.
• La evaluación es permanente desde
el inicio hasta la finalización del
programa.

6. Existen diferentes criterios a partir de
los cuales se han realizado distintas
clasificaciones de los
modelos de orientación educativa. Se
han realizado clasificaciones en
función del período histórico
donde se desarrollaron cada modelo,
en función de la teoría o escuela
psicológica que sustenta el
modelo, en función de la relación que
mantienen entre sí los agentes de la
orientación (orientador,
demandante de la orientación,
contexto social.
Definiciones de modelo en Orientación
Tipología y clasificaciones de modelos
de
Orientación psicopedagógica
– Modelo psicométrico: Donde el
orientador es un experto en técnicas
de orientación, y el
orientado el destinatario de los
resultados de las mismas.
- Modelo humanista: El profesor
adquiere el papel de orientador
activo. La orientación se
entiende como un proceso de ayuda
al individuo.
– Los modelos contemporáneos
centrados en los servicios, la
reconstrucción social, y el
desarrollo personal.

7. Modelo de Consulta
El modelo de consulta trata de
capacitar a las personas que
demandan este servicio
(normalmente
maestros y tutores) para que
sean ellos/as quienes realicen
las intervenciones de
orientación. Este
modelo surge vinculado al
ámbito de la salud, si bien su
desarrollo se produce en tres
campos
En general, dentro del modelo de
Consulta (y sus submodelos), el
consultor es un formador de
formadores y de padres, así como un
impulsor de la estructura funcional de
la organización
educativa. Esto se pone de manifiesto
en las fases habituales de intervención
del modelo: establecer
las relaciones adecuadas, realizar los
procesos y analizar el impacto de las
acciones.

8. El modelo de servicios ha
estado vinculado a las
prestaciones que las
instituciones públicas han
ofrecido a la ciudadanía. El fin
básico de estas prestaciones o
servicios ha sido,
tradicionalmente,
atender las necesidades que la
población ha demandado. Es
decir, el proceso de servicio se
ha
puesto en marcha en la medida
que ha existido una demanda
previa.
Modelo de servicios
El modelo de servicios tiene una
voluntad pública, centrándose
principalmente en las necesidades
de aquella parte del alumnado que
presenta dificultades de
aprendizaje o se encuentra en
situación
de riesgo. Los orientadores, dentro
de esta perspectiva, actúan sobre
el problema concreto (por tanto
sobre la persona que presenta el
problema) dejando el contexto en
un segundo plano

9. Modelo de programas
. Este modelo se basa en la
intervención
por programas. Cabe
preguntarse por tanto qué
se entiende por programa.
Las respuestas son muy
diversas, casi tantas como
corrientes de pensamiento
existen en las ciencias
sociales. Puede
comprobrarse al cotejar la
definición que ofrecen
distintos autores al respecto
– Se trata de una actividad
planificada.
– Se aplica en un contexto
determinado.
– Se diseña y realiza con la
intención de obtener unos
objetivos concretos.
– Se diseña a partir de la
identificación unas necesidades
concretas (diagnóstico de
necesidades)