trabajo de un plan de orientación vocacional

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CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE EDUCACIÓN RURAL
“LUIS HIDALGO MONROY”
CLAVE 30ENL0001X
CURSO
Tutoría Vocacional y Preparación a la vida académica
DOCENTE
MTRA. MARÍA GUADALUPE MORALES HERNÁNDEZ
TRABAJO
Como hacer plan de orientación vocacional elaborar un proyecto de vida digital evaluación digital.
ALUMNO
RAÚL XAMIR ALEJANDRE DEL ÁNGEL.
SEMESTRE Y GRUPO
1 “A”.
ACECECA,TANTOYUCA,VER. A 08 DE OCTUBRE DE 2021.

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Índice.
Como hacer plan de orientación vocacional elaborar un proyecto de vida digital evaluación digital. ........... 1
INTRODUCCIÓN......................................................................................................................... 3
¿En qué consiste la orientación vocacional?...................................................................................... 4
Modelos de intervención en la práctica orientadora ........................................................................... 5
Modelo clínico, de consejo o counseling................................................................... 5
Modelo de servicios...................................................................................................... 5
Modelo de programas................................................................................................... 6
Modelo de servicios actuando por programas.......................................................... 6
MARCO SOCIO-POLÍTICO Y CULTURAL........................................................................................ 7
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA................................................................................................ 8
RECOMENDACIONES.................................................................................................................. 9
CONCLUSIÓN............................................................................................................................10

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INTRODUCCIÓN
La Orientación Vocacional es un proceso en el cual se busca guiar a una
persona para definir su elección profesional. Para ello, debe contar con
algunas sesiones de entrevista y evaluación con un orientador vocacional,
en las cuales se le brinda el asesoramiento y herramientas necesarias
para lograr identificar sus características personales, tales como:
intereses, habilidades, fortalezas, debilidades, y personalidad, las cuales
le permiten definir con mayor claridad sus opciones. Se considera de vital
importancia llevar a cabo este proceso en la etapa previa a la elección
vocacional debido a que este permite: sensibilizar a los jóvenes sobre la
importancia del proyecto de vida, conocer la realidad del mercado laboral,
aclarar dudas ocupacionales, promover la toma de decisiones, motivar a
los jóvenes al ingreso y mantener la continuidad académica, y los educa
en cuanto a los factores de riesgo. Si bien este proceso siempre fue
importante, años atrás las personas solo buscaban orientadores
vocacionales cuando se les presentaban fracasos laborales o de elección
de carrera. Hoy en día, se sabe que este ha cobrado mayor relevancia y
posee un valor más preventivo, con el fin de reducir la incertidumbre que
surgen en esta etapa y las posibilidades de enfrentar fracasos
vocacionales. Con el presente trabajo se busca contextualizar el proceso
de Orientación Vocacional en la actualidad y enfocarse en un programa
realizado en un colegio privado femenino. Considerando la identificación
del problema, las actividades realizadas, los resultados encontrados, las
conclusiones y recomendaciones.

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¿En qué consiste la orientación vocacional?
La orientación vocacional es un proceso psicológico y pedagógico que
trata de ayudar a la elección de una profesión en concreto, acorde a las
motivaciones, aptitudes y actitudes del estudiante. Este proceso parte de
la premisa de mejorar el conocimiento del estudiante acerca de todas las
posibilidades que tiene a su disposición con el objetivo de evaluar cuáles
son las ideales a través del propio espíritu crítico del estudiante.
Este proceso no solo persigue la inclusión del estudiante en el mundo
laboral, sino que la meta real es reconocer el interés real del estudiante
y facilitar su aprendizaje sobre el entorno laboral.
La finalidad de la Orientación Vocacional
Es ayudar al joven a elegir una carrera u oficio, a través del conocimiento
de sí mismo, de la identificación de sus intereses y capacidades, dentro
de un contexto socio-económico determinado.
¿Cuál es la importancia de la orientación vocacional?
El proceso de orientación vocacional facilita que el individuo reconozca,
analice y exhiba habilidades, intereses, valores y rasgos de personalidad
que resulten compatibles con la elección de formación profesional y
laboral.

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Modelos de intervención en la práctica orientadora
A continuación, describiremos los rasgos fundamentales de los modelos
de intervención propuestos por Rodríguez Espinar, debido a que
consideramos que se trata de una tipología clara y completa en cuanto a
la clasificación de los modelos de intervención en orientación.
Modelo clínico, de consejo o counseling
El modelo clínico también se denomina como counseling, consejo o
atención individualizada. De acuerdo con Rodríguez Espinar el counseling
es una modalidad de intervención psicopedagógica fundamentada en la
relación personal como única alternativa, que se caracteriza por una
comunicación diádica entre orientador y orientado. En este sentido, las
cuatro demandas que debe tener una definición de consejo profesional
son los siguientes:
• “Ha de ser un servicio de ayuda hecho por una persona profesionalmente
preparada para aconsejar.
• Debe tener la intención de influir en la conducta de aquella persona que
busca ayuda para planificar, decidir o para satisfacer sus relaciones
interpersonales.
• Debe inducir hacia el perfeccionamiento y el cambio de esa persona.
• Debe usar la relación personal individuali zada y las técnicas verbales,
que habrán de basarse en los descubrimientos científicos del
conocimiento de la conducta humana en general y en la naturaleza del
cambio de conducta a través del consejo en particular”.
Modelo de servicios
Entre los rasgos característicos y diferenciadores del modelo de servicios
podemos destacar los siguientes:
• Intervención directa de especialistas sobre un grupo de sujetos con
alguna necesidad o dificultad, centrándose en el problema y no tanto en
el entorno.
• Carácter externo, puesto que suelen estar localizados fuera de las
instituciones educativas, y de carácter sectorial, al estar implantados en
una zona concreta.
• Intervención correctiva con carácter terapéutico más que preventiva,
centrándose en necesidades y dificultades concretas de los alumnos.
• Actúan prioritariamente por funciones en mayor medida que por
objetivos.
• Las funciones del especialista en orientación son principalmente la
evaluación, diagnóstico y asesoramiento psicopedagógico, información

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de itinerarios académicos y profesionales, apoyo a la integración y diseño
y puesta en práctica de las adaptaciones curriculares y atención a la
diversidad, entre otras.
Entre sus ventajas destaca la posibilidad de facilitar información a los
agentes educativos, la colaboración entre los profesionales y la conexión
del centro con el resto de los servicios de la comunidad. No obstante,
existen algunas limitaciones y dificultades para poner en práctica el
modelo de servicios, las limitaciones de tiempo, horario y recursos
humanos para desarrollar sus funciones; las actividades se limitan en
ocasiones al diagnóstico mediante test psicométricos; su enfoque es,
básicamente, remedial y terapéutico y; la poca coordinación y profundidad
en la relación entre los profesionales.
Modelo de programas
El modelo de programas parece surgir a principios de los años setenta
debido a la insuficiencia del modelo clínico de atención individualizada,
que no permitía la intervención a nivel grupal, y a las limitaciones del
modelo de servicios. Así, el modelo de programas permite integrar a los
principios de prevención, desarrollo e intervención social, extender la
orientación a todos los alumnos e implicar a los agentes educativos en la
tarea orientadora.
Modelo de servicios actuando por programas
Actualmente, debido al protagonismo de los principios de prevención y
desarrollo la orientación ha adquirido un carácter proactivo y planificado
a través de programas. Por ello, se suele emplear un modelo mixto que
consta del modelo de servicios actuando por programas. Para Vélaz de
Medran, el modelo de servicios por programas posee los beneficios del
modelo de programas y del modelo de servicios, y solventa los
inconvenientes que ambos modelos tendrían por separado, siendo el
modelo que puede crear las condiciones que consiguieran la integración
de la orientación en los procesos educativos generales.

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MARCO SOCIO-POLÍTICO Y CULTURAL
Las últimas décadas han sido escenarios de profundos cambios
producidos a nivel mundial, siendo el más importante de ellos el fenómeno
de la globalización, en donde los sistemas de producción se han
homogeneizado, masificándose y extendiéndose universalmente los
mismos modelos y las mismas tecnologías complejizando la dinámica de
los mercados. Todo ello implicó un aumento en las exigencias de la vida
cotidiana, especialmente en lo referido a la capacitación necesaria para
que las personas se adapten a una sociedad en crecimiento discontinuo
y altamente cambiante. Este conjunto de cambios ha generado una
redistribución de ocupaciones, con el surgimiento de nuevas actividades
laborales y la desaparición de otras.
La segmentación y polarización de las estructuras sociales y sus efectos
en términos de desigualdades económicas, culturales, educativas,
políticas y sociales, se traslada a los mercados laborales y profesionales
redefiniéndolos. Es por ello que, dadas estas condiciones, la optimización
de las capacidades del potencial humano y la efectiva utilización de los
recursos humanos calificados, es fundamental para la búsqueda de
propuestas creativas que tiendan a ofrecer respuestas válidas a la
problemática regional, puesto que la región se halla sujeta a la dinámica
de los cambios estructurales que operan en el país.
Además, los cambios mundiales en el desarrollo del conocimiento y de la
tecnología, obligan a pensar nuevas formas de transmisión, producción y
circulación de los mismos. La evolución de los conocimientos y las
técnicas, la generación de información y las innovaciones en su proceso
de almacenamiento, uso y procesamiento, son fenómenos convergentes
que afectan de modo particular a los profesionales.
El hecho de que la Educación posea reales dificultades de articulación
con el mundo del trabajo, ha generado una ruptura, una crisis de
naturaleza cultural. Es así que se torna necesaria la construcción de un
nuevo paradigma, que podría denominarse postparadigmático, puesto
que “no hay un paradigma único, sino una convergencia e integración de
varios”. Se trata de un paradigma interdisciplinario capaz de integrar los
diversos aportes de la psicología del trabajo, la pedagogía, la sociología,
etc., reunidos bajo una determinada concepción de aprendizaje.
De cara al avance científico-tecnológico y a los cambios en el mercado
de empleo, para articular la oferta educativa con esas demandas, los
sistemas educativos deberán proponer -entre otros aspectos- un modelo
pedagógico flexible, abierto, prospectivo, y orientado a satisfacer las
necesidades de los distintos contextos sociales e individuales.

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IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
En el último año de colegio, los alumnos se encuentran por dar inicio a
una nueva etapa muy importante en su vida: la elección vocacional. Para
algunos, esto puede ser muy sencillo debido a que tienen una decisión ya
tomada; sin embargo, para otros, esto no es fácil, volviéndose una fase
complicada y estresante.
Si bien este periodo siempre ha sido complejo, en los últimos años esto
se ha incrementado para los estudiantes a consecuencia del entorno
cambiante en el que viven. A partir de los diferentes avances científicos
y tecnológicos que se han desarrollado, así como las nuevas condiciones
sociales y económicas que se generan, las personas se han visto
expuestas a una gran cantidad de cambios e información, así como a una
mayor accesibilidad a la misma. Todo esto trae consigo grandes
transformaciones en la vida de las personas: nuevas necesidades,
diversidad en la oferta educativa (un aumento de casas de estudio y
profesiones), mayores oportunidades para estudiar en el extranjero, entre
otros; a diferencia de lo que ocurría años atrás, cuando tenían menos
opciones de carreras y centros de estudio, por lo que se podría considerar
como una situación “más fácil” debido a que las opciones eran más
limitadas. A esto se añade el hecho de que los estudiantes toman la
decisión vocacional estando en un tiempo crítico para ellos: la
adolescencia (Aragón, 2014). El paso entre la niñez y la adultez trae
consigo grandes cambios en diferentes aspectos de su vida. En lo físico,
el desarrollo de la madurez biológica y neurológica; en lo social, el
aumento de las relaciones íntimas y significativas con sus pares, y por
último, en el psicológico, se desarrolla y consolida su identidad.

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RECOMENDACIONES
A continuación, se detallarán las recomendaciones:
Para ir preparándolos y creando expectativa en los alumnos, se
recomienda trabajar el proceso de Orientación Vocacional desde los
primeros años de escolaridad, con actividades que sean atractivas
y vayan de acuerdo a la edad de los estudiantes, siguiendo lo
planteado por el MINEDU (2013).
Plantear objetivos cuantitativos y cualitativos claros desde el inicio
del programa para poder guiar, monitorear y hacer modificaciones
en este en el momento en que se considere necesario. Así como
para hacer comparaciones según años anteriores y proyectarse a
obtener cada vez mejores resultados.
Se aconseja que el psicólogo tenga momentos para compartir con
los alumnos, en los que exprese su interés por ellos, haciéndolos
sentir comprendidos, apoyados y valorados, lo cual genera una red
de apoyo positiva necesaria para los estudiantes en estos
momentos.
Realizar una encuesta virtual a las exalumnas en la que se evalúe
los resultados del programa de Orientación Vocacional a largo
plazo, en la cual se presenten preguntas sobre su situación actual,
permitiendo conocer: el grado de satisfacción, cambios de carrera,
deserción universitaria, entre otros aspectos.
Se aconseja contar un cronograma de actividades en el que se
programen estas con anticipación, para tener la posibilidad de hacer
reprogramaciones en caso sea necesario. Para disminuir así la
posibilidad de tener alumnos que cuenten con evaluaciones
incompletas por falta de tiempo.

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CONCLUSIÓN
En conclusión, gracias a la investigación llevada a cabo me percaté de la
gran importancia que tiene la orientación vocacional, pues me ayudó
mucho ,aprendí cuales eran los planes de estudio de cada carrera, así
tanto como saber si en realidad que lo que quiero estudiar hay oferta de
trabajo, así también como costos, y la calidad que ofrecen cada una de
las instituciones , los materiales que hay en cada una de las carreras, así
al momento de elegir estar consiente de los pros y contras que hay .
Además quisiera decirles a los jóvenes que quieran estudiar una de estas
carreras que si se puede aunque a veces no importa si se te dan las
materias como las matemáticas y materias que sean a este fin que no
necesariamente tienes que ser bueno si se lo proponen lo lograran todo
es cuestión de querer y pues querer es poder así que ánimo, y no se
desesperen si no se llegan a quedar en lista de aceptados que le sigan
intentando y siempre tratar de ser dedicados en lo que hacen, y sobre
todo hacerlo bien.