Escaleta para gamificacion

1. ESCALETA PARA PLANEACIÓN DE CONTENIDOS:
FLIPPED CLASSROOM O AULA INVERTIDA
TÍTULO DEL VÍDEO:
La Constitución de 1917 e instauración del nuevo Estado.
MATERIA:
HISTORIA DE MÉXICO II
MODALIDAD:
Curso
NIVEL
EDUCATIVO/GRADO
SEMESTRE:
Medio superior/
Bachillerato
Cuarto semestre
OBJETIVO GENERAL:
El alumno explicará el origen y desarrollo de la revolución
mexicana, analizando la orientación ideológica de los
grupos políticos que la protagonizaron, de sus intereses,
acciones y propuestas para comprender el proceso de
formación del nuevo carácter del Estado surgido
de ella y la influencia e intervención extranjera.
UNIDAD 1. La revolución
mexicana, 1910 – 1920.
TEMA SELECTO:
La Constitución de 1917 y la
instauración del nuevo
Estado
FECHA:
Octubre 2019
TIEMPO ESTIMADO DE
LA SESIÓN:
6 min. aprox.
15 min aprox.
AUTOR:
NEGRETE SANCHEZ ANDREA GABRIELA

2. Objetivo
General:
El alumno identificará el impacto social en la constitución de 1917 en
la sociedad mexicana a través de un video con formato de comercial
Aprendizaje
s
Esperados:
Identifica la influencia del movimiento armado en las distintas expresiones de la
vida cotidiana, analizando diversas fuentes culturales del periodo, para entender la
transformación de la sociedad mexicana.
Contenidos:
● Cuestiones sociales y laborales incluidas en la Constitución de 1917
● El proyecto de nación del grupo revolucionario
● El impulso de la educación mexicana
● La Rebelión Cristera
Tarea de
aprendizaje
en casa:
A partir de distintas fuentes literarias y videos proporcionados por el
profesor, identificará el impacto que tuvo la constitución de 1917 en la vida
y cultura del pueblo mexicano, sacando las ideas principales de los
materiales.
Materiales
y recursos: La constitución de 1917 y la consolidación de las instituciones
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/3170/fasciculo_7_momentos
_estelares.pdf
La Constitución Mexicana de 1917
https://www.youtube.com/watch?v=HGmwmpJKbtM
la educación en 1917
https://prezi.com/nm5qem2hgdtw/la-educacion-en-la-constitucion-de-1917/
México en la guerra cristera
https://www.youtube.com/watch?v=K-X9t1QC0cI

3. Actividades
individuale
s:
El alumno realizará un mapa conceptual que contenga las leyes de la
reforma de 1917 referentes a el aspecto social y laboral, y su impacto
sociedad mexicana.
Actividades
colaborativ
as:
El alumno realizará una exhibición de vídeos con un formato de
comercial promocionando las reformas de la constitución 1917.
Recabando información de las lecturas proporcionadas anteriormente
y realizando una investigación propia, elaborando un guion
previamente.
Evaluación:
● Evaluación Diagnóstica: cuestionario (Videojuego)
● Evaluación formativa: video - comercial
● Evaluación sumativa: cuestionario video- comercial
Rubrica video-comercial. Comentado [1]: Falta que especifiques los tres tipos de
evaluación. Y que se hará en cada una. Y anexa
instrumentos de evaluación. Es necesario crear dichos
instrumentos.

4. Excelente (1.0) Bueno (.8) Suficiente (.5) Deficiente (.0) Puntuación
Guión El guión está completo
y está claro que va a
decir y hacer cada
persona. Las entradas
y salidas están escritas
así como los
movimientos
importantes. El guión
es bastante
profesional.
El guión está bastante
completo. Está claro lo
que cada participante
va a decir o hacer. El
guión muestra
planeamiento.
El guión tiene
algunas fallas
mayores. No está
siempre claro lo que
los actores van a
decir o hacer. El
guión muestra un
intento de
planeamiento, pero
parece incompleto.
No hay guión. Se
espera que los
participantes
inventen lo que
van a decir y
hacer.
1.0
Trabajo
en
Equipo
Los estudiantes se
reunieron y
comentaron
regularmente. Todos
los estudiantes
contribuyeron a la
discusión y
escucharon
respetuosamente.
Todos los miembros
del equipo
contribuyeron
equitativamente al
trabajo.
Los estudiantes se
reunieron y
comentaron
regularmente. La
mayoría de los
estudiantes
contribuyeron a la
discusión y todos
escucharon
respetuosamente.
Todos los miembros
del equipo
contribuyeron
equitativamente al
trabajo.
Sólo unas cuantas
reuniones del
equipo tuvieron
lugar. La mayoría de
los estudiantes
contribuyeron a la
discusión y
escucharon
respetuosamente.
Todos los miembros
del equipo
contribuyeron
equitativamente al
trabajo.
No hubo
reuniones Y/O
algunos de los
miembros del
equipo no
contribuyeron
equitativamente al
trabajo.
1.0
Concep
to
El equipo tiene una
visión clara de lo que va
a lograr. Cada miembro
puede describir lo que
ellos están tratando de
hacer y generalmente
cómo su trabajo
contribuirá al producto
final.
El equipo tiene una
visión bastante clara
de lo que va a lograr.
Cada miembro puede
describir lo que ellos
están tratando de
hacer en conjunto,
pero tienen problemas
en describir cómo su
trabajo contribuirá al
producto final.
El equipo tiene una
idea del concepto a
desarrollar, pero no
tiene un enfoque
claro a seguir. Los
miembros del
equipo describen de
diferentes maneras
las metas/el
resultado final del
producto.
El equipo ha
puesto muy poco
esfuerzo en
sugerir ideas y
refinar el
concepto. Los
miembros del
equipo no tienen
claro las metas y
cómo sus
contribuciones
les ayudarán a
alcanzar la meta.
1.0

5. Investig
ación
Las tarjetas de notas
indican que los
miembros del grupo
desarrollaron
preguntas sobre el
tema asignado,
consultaron por lo
menos 3 fuentes de
referencia,
desarrollaron una
posición basada en sus
fuentes y citaron
correctamente sus
fuentes.
Laa tarjetas de notas
indican que los
miembros del grupo
consultaron por lo
menos 3 fuentes de
referencia,
desarrollaron una
posición basada en
sus fuentes, y citaron
correctamente sus
fuentes.
Las tarjetas de notas
indican que los
miembros del grupo
consultaron al
menos 2 fuentes de
referencia,
desarrollaron una
posición basada en
sus fuentes y citaron
correctamente las
mismas.
Hay menos de dos
tarjetas de notas
O las fuentes
están citadas
incorrectamente.
1.0
Sonido Los micrófonos están
posicionados
estratégicamente para
asegurar que los
sonidos importantes y
el diálogo son
capturados. El equipo
ha hecho todo intento
posible para anticipar y
filtrar el sonido del
ambiente no deseado
en la grabación.
Los micrófonos están
posicionados
estratégicamente para
asegurar que los
sonidos importantes y
el diálogo son
capturados.
Por lo menos un
micrófono (además
de la cámara) es
usado para asegurar
que el diálogo es
capturado.
Poca atención se
prestó para
asegurar la
calidad del sonido
durante el rodaje.
1.0
Ilumina
ción
Iluminación adicional
ha sido usada para
eliminar sombras y
destellos. Las cámaras
están ajustadas al nivel
apropiado de luz.
Iluminación adicional
ha sido usada, pero no
ha sido ajustada
óptimamente. Las
cámaras están
ajustadas al nivel
apropiado de luz.
Las cámaras están
ajustadas al nivel
apropiado de la luz,
pero no se utilizó
iluminación
adicional cuando se
necesitó.
Las cámaras no
están ajustadas
apropiadamente
al nivel de luz.
Iluminación
adicional puede o
no ser usada.
1.0