diario, descripción de practicas

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
CENTRO REGIONAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL DOCENTE DE SONORA
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
“PROF. JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Curso: estrategias de trabajo docente.
Diario
Profr(a): Luis Fernando Castelo Villaescusa
Alumno:
Motel Armenta Andrea Guadalupe
Hermosillo, Sonora a 09 del mes de marzo del 2018

2. El curso que se impartió es de Español, por tanto, que se llegó a planear por proyecto, con
el nombre de “Describir escenarios y personajes para elaborar un juego”, este esta
proporcionado en el bloque IV, teniendo como objetivo que los alumnos a usar palabras y
frases adjetivas y adverbiales para describir personas lugares y acciones, de tal manera que
lleguen a aprender a como comunicarse en la sociedad. Sin embargo, se dio a conocer el
propósito de la clase que es que conozcan cómo hacer adjetivos y asimismo aprendan los
tipos de adverbios, para ello, se entregó una actividad donde identifican los adjetivos y
adverbios, teniendo en cuenta el juego participando quien sabe más de estos conceptos.
Diseño de plan
El diseño si permitió lograr el objetivo, ya que los alumnos trabajaron de manera activa y
en orden en las actividades “Adivina”, “Los adverbios” y el cuento “La ranita Marianita”,
en ellos se fue dando ejemplos para que se pudieran identificar lo que se quería llegar a
aprender, por tanto, se agregó una dinámica para que los educandos pudieran estar activos y
de igual manera tuvieras los conocimientos nuevos más rápido, dentro de competencias
entre sus compañeros. Igualmente, todo fue atractivo y adecuado para el aprendizaje que
tuvo el niño, como ya mencione si se logró a lo que se quería llegar en este día planeado.
Por otro lado, algunas estrategias que se pueden utilizar para captar la atención de los
estudiantes son;
1. Antes de dar unas instrucciones, es importante seguir una rutina para reclamar la
atención del alumnado.
2. Empezar con un calentamiento mental.
3. Introducir cambios con ciclos y pausas, aproximadamente cada 15 minutos.
4. Utiliza el movimiento para que los estudiantes estén concentrados.
5. Utiliza pequeñas estrategias de supervisión en los tiempos muertos.
6. Si es posible, proyecta el tiempo que queda de clase en una pantalla.
7. Cambiar el nivel y el tono de voz durante la exposición.
8. Plantear una pregunta o un desafío en la pizarra.
9. Utilizar ejemplos cercanos, analogías o metáforas relevantes.
10. Controlar el nivel de dificultad de la tarea.
11. Una excesiva o una escasa dificultad facilitará la aparición de la inatención.

3. 12. Utilizar el humor.
13. La variedad estimula la atención.
14. Diseñar la implementación de pausas para que pueda desarrollarse un juego activo
entre tareas.
15. Valorar el nivel de dificultad.
16. Dividir las tareas en partes.
Aplicación:
Como ya vemos a lo mencionado en el apartado anterior, existen muchas estrategias para
captar la atención en los niños, dentro de ellas, he utilizado, el cambio de humor, juegos
activos, tareas, el control de nivel de dificultad de tareas, diferentes movimientos de los
cuales los alumnos se concentran y asimismo estar pasando por los mesabancos. Por lo
tanto, si se mostró alguna dificultad, ya que pocos alumnos no comprendían lo que eran los
tipos de adverbios y además se confundían con el concepto de adjetivo y adverbio, de tal
manera, como se explicó, se tuvo que añadir una dinámica, el cual se volvió a explicar para
realizar el juego, de tal forma que la mayoría comprendió los significados. De igual
manera, aquí me di cuenta de que hay una niña la cual está aprendiendo a leer y no se
puedo lograr con ella hacer esta actividad, en cambio se le proporciono otros ejercicios
similares, los cuales comprendió con facilidad. Sin embargo, si se plantearon retos
cognitivos, puesto que el aprendizaje se dio por procesos y una organización estable,
teniendo en cuenta el interés, las necesidades y los problemas que se llegaron a enfrentar.
Del mismo modo, se llegó a dar un nuevo conocimiento al estudiante para su futuro.
Recursos:
Los recursos si llegaron a favorecer en el aprendizaje de la mayoría de los alumnos, ya que
es de gran ayuda e importante para el docente, es decir, al aplicar algun recurso, ya sea el
material, la actividad o alguna dinámica en específico, los cuales deben ser atractivos y
novedosos para ofrecer a los estudiantes la posibilidad de manipular, indagar, descubrir,
observar, convivir y desarrollar valores, esto crea al niño nuevos conocimientos, con el fin
de que los ayudan a salir delante de los problemas de aprendizaje que adquieran. De esta
forma, en el grupo fue aceptable al aplicarlos, ya que demostraron que aprendieron y

4. gracias a ello salió adelante la dificultad que se mostró. Por lo tanto, el maestro es
responsable de adquirir esos conocimientos al educando, teniendo en cuenta las
características de ellos para adaptar la case al interés que tienen, con la condición de que
cumpla con el propósito de las actividades.
Tiempo
El tiempo fue adecuado y suficiente para la clase, al parecer que se llevó bastante tiempo no
fue así, puesto que se trabajó con tranquilidad, pero al igual activo, dinámico y
organizativo.
de igual modo, el horario fue efectivo en la aplicación de las actividades, dado que al
aplicar la clase antes del recreo es más favorable, ya que los alumnos no están haciendo
tanto desorden o querer seguir jugando. Ante la relación de imprevistos en el tiempo, no
surgió ninguno, debido a que el curso de Español estaba dedicado antes del recreo, a esto se
llevó todo como se debía, aunque se utilizó una adecuacion debido a la alumna la cual tenía
problemas para leer.
Evaluación
Se llego a evaluar que los estudiantes identifiquen las frases adjetivas y adverbiales para
describir personas, lugares y acciones, a través de las actividades, “Los adverbios”,
“Adivina” y el cuento “La ranita Marianita”, donde los resultados se apuntaron en una lista
de acotejo. Las dificultades que se encontraron al evaluar, es que no me dio el tiempo para
ir apuntando lo que se fue realizando, tanto que tenía que observar muy bien quien
trabajaba y quien no, lo cual no fue tanto problema ya que todos resolvieron las actividades
de cómo se debía.
Finalmente, como se mencionó en uno de los apartados, se encuentra una niña que necesita
apoyo para aprender a leer y modificar la escritura y asimismo hay otras dos que se les
dificulta algunas palabras en leer.

5. REFERENCIA:
- sm. (14 de marzo de 2017). Obtenido de 16 estrategias para mejorar la atención de
los alumnos en el aula: http://ediciones-sm.com.mx/?q=blog-estrategias-para-
mejorar-la-atencion-de-los-alumnos-en-el-aula

6. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
CENTRO REGIONAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL DOCENTE DE SONORA
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
“PROF. JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Curso: estrategias de trabajo docente.
Diario
Profr(a): Luis Fernando Castelo Villaescusa
Alumno:
Motel Armenta Andrea Guadalupe
Hermosillo, Sonora a 16 del mes de marzo del 2018

7. El curso que se impartió es de Matemáticas, por tanto, se realizó actividades relacionadas
con la lección 50 con el título de moños, del bloque IV, teniendo como objetivo que los
alumnos identifiquen y relacionen las fracciones con objetos y así mismo, cómo sumarlos.
Sin embargo, se dio a conocer el propósito que se tiene implementada la clase, la cual es
que los educandos entiendan como llegar a un entero, ya sea sumando fracciones. Para ello,
se presentó en el pizarrón una línea de la medida de un metro, por tanto, se les explica a los
estudiantes que la mitad de un metro es 50, haciendo entender que se caracteriza como un
medio y así sucesivamente.
Diseño de plan
Al dar uso del diseño de la planeación se permitió lograr el objetivo, tal que los alumnos
entendieron las actividades: “Cuanto valgo” y “Las fracciones” de una manera activa y en
orden, en ellos se fue explicando como sumar fracciones para llegar a un entero, es decir,
primeramente, se pregunta ¿Cuánto es la mitad de un metro? se contesta que 50, entonces
como lo podemos identificar en una fracción, ellos atentamente mencionan que es un
medio, de igual manera, ¿Cuánto es la mitad de 50? La mayoría contesto con fracción (un
cuarto), otros con número normal (25), de esta manera se fue explicando la actividad con
imágenes para que entendieran como identificar una fracción con números normales, desde
entonces así fue dando la actividad. Además, algunos de los alumnos no entendieron la
actividad, se propuso actividades como repaso para el aprendizaje nuevo del estudiante.
Igualmente, todo fue atractivo y adecuado para el aprendizaje que tuvo el niño, como ya
mencione si se logró a lo que se quería llegar en este día planeado.
Aplicación
En el apartado de la clase de Español se mencionan algunas estrategias importantes, las que
ayudan a captar la atención de los niños en clase, dentro de ellas, en esta materia se
utilizaron que, antes de dar unas instrucciones, es importante seguir una rutina para
reclamar la atención del alumnado, como también plantear una pregunta o un desafío en la
pizarra, controlar el nivel de dificultad de las tareas y asimismo estar pasando por lo mesa
bancos, para tener en cuenta de los educandos que trabajan y los que no. Por lo tanto, se
mostró poca dificultad con cuatro alumnos que no comprendieron como llegar al entero,

8. utilizando fracciones, debido a que batallan en sumar con la mente e igual con dedos, para
ello, se tuvo que explicar individualmente para que comprendieran y como sumar números
grandes, primeramente, se pusieron pequeños y después fue aumentando. Sin embargo, si
se plantearon retos cognitivos, puesto que el aprendizaje se dio por procesos y una
organización estable, teniendo en cuenta el interés, las necesidades y los problemas que se
llegaron a enfrentar. Como también, se llegó a dar un nuevo conocimiento al estudiante
para su futuro.
Recursos
Se llego a favorecer el aprendizaje en la mayoría de los alumnos, ya que es importante que
el docente aplique recursos, ya sea dinámicas, actividades creativas o material atractivo
para los estudiantes debido que lleguen a favorecer la posibilidad de que los educandos
desarrollen y manipulen sus conocimientos, para un mejor futuro. Al respecto con la
claridad de la actividad, la cantidad o tamaño en la clase no se mostró alguna dificultad de
ellos, ya que, se tenía una organización al aplicar los ejercicios. Por lo tanto, como
practicante, es importante tener una responsabilidad para impartir conocimientos a niños
que seguirán para mejorar el futuro, en cuanto al hacer algun recurso para mostrar la
actividad, se debe tener en cuenta las características de los alumnos para llamar su atención
y lleguen al interés del estudio.
Tiempo
El tiempo fue adecuado y suficiente para la clase, tal como aparecía en el horario, ya que se
llevó una organización y control de grupo, como también fue una clase dinámica, puesto
que, los alumnos querían más actividades como sumar fracciones, es decir, a la actividad le
llamaban “Sin llorar versión 2”, puesto que, se les parecía difícil, pero no fue así,
comprendieron como se debía. Debido a esto, es porque las clases se dieron antes del
recreo, dado que, al aplicarlas antes de esa hora, los alumnos están calmados y ponen
atención fácilmente.
Evaluación
Se llego a evaluar que los educandos anticipen, argumenten, y verifiquen que cantidad es

9. mayor, dadas a dos cantidades con igual numerador e igual denominador, por medio de la
elaboración de las actividades, “Las fracciones” y “Cuanto valgo”, los cuales se apuntaron
mediante una lista de cotejo. La dificultad que se mostró al evaluar es que no me dio el
tiempo necesario para apuntar las actividades que se fue revisando, tanto que tenía que ser
observadora para saber quién es el que trabajaba y quien no, como también quien asistió o
ausento a clases.
Finalmente, como se mencionó anteriormente, se encuentran dos niños y que necesitan
apoyo para aprender a sumar y restar, igualmente hay una niña y un niño que se le dificulta
sumar números más grandes, como también multiplicar.
Reflexión
En esta jornada del 05 al 16 de marzo, fue de mucha experiencia, ya que se reforzó la
debilidad que se tenía, la cual era la seguridad y sobre todo la autoridad, es decir, los
primeros dos días si se complicó poner autoridad al grupo, permanecerlo tranquilo y
organizado, pero debido a la práctica llegue a quitar mi inseguridad para poder ser
autoritaria ante el grupo. Debido a Federico (2003) dice que “El término autoridad se ha
concebido de distintas formas, desde que la autoridad sanciona hechos o pensamientos que
se han establecido hasta como un derecho a dar órdenes de superior a subordinado de
manera que estas se cumplan; sin embargo desde el punto de vista académico parecería que
es lograr que el alumno realice las actividades escolares no por miedo sino por estar
convencidos o motivados, que el profesor desde su autoridad haya logrado persuadirlos con
la finalidad de lograr los objetivos del plan educativo”. Asimismo, como en la clase de
español y Matemáticas, todo salió como se tenía planeado, las actividades dinámicas
resultaron de mucha ayuda, si se llegó aplicar algunas otras estrategias como para reforzar
las actividades, ya que algunos no les quedaba claro los ejercicios.
Por lo tanto, es importante mencionar que al tiempo de diseñar una actividad siempre se
debe considerar las características de los alumnos, una clase atractiva por supuesto que se
relacione al tema y sobre todo una buena organización de la clase. Por otra parte, se debe
considerar para las siguientes prácticas, primeramente, seguir llevando un instrumentó para
la conducta ya que con ella se lleva un control y orden en el aula y por segundo, tener en
cuenta las adecuaciones curriculares, puesto que la algunos de educandos no cumplían con

10. las actividades ya que no sabían leer en el caso de Español y en Matemáticas algunos se les
complicaban las sumas y restas.
Después, todas las actividades realizadas en las clases fueron buenas, ya que los alumnos
comprendieron como se debía. Al contrario, en una si se les dificultó, como por ejemplo en
el curso de Matemáticas en el ejercicio que trataba de litros, decilitros y mililitros, los
cuales debían de relacionarlo con las fracciones, es donde se les complico, por la razón de
que no tenían entendido la definición de cuanto tiene un litro. Sobre todo, se llegó a lo
planeado y con cierres acertados. Es decir, en las clases de Español, no hubo dificultades, si
se llegó a reforzar con actividades relacionadas a la planeación para tener claro el objetivo
que se quiere llegar. Asimismo, con el curso de Matemáticas se realizó el aprendizaje
esperado.
Para terminar, la intervención que debe tener el docente es de organizar y facilitar el
aprendizaje. Si bien no existe un acuerdo generalizado sobre las competencias específicas
que debe tener un docente para ser considerado "bueno" cierto es que existen saberes y
haceres básicos. Entre ellos es el amplio conocimiento del currículo:
1. Materias que enseñar
2. Propósitos y contenidos.
3. Enfoques
4. Metodología.
Los cuales deben: planear, preparar actividades, seleccionar, diseñar y aplicar, técnicas y
recursos para el aprendizaje, como también elegir estrategias para la enseñanza de
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, asimismo, generar ambientes
favorables para el aprendizaje, conocer al niño, sus características y necesidades educativas
básicas de aprendizaje tanto grupales como particulares, reconozca en los estilos de
aprendizaje de cada alumno y las pautas que orientan la enseñanza hacia condiciones más
favorecedoras del proceso de aprendizaje.

11. REFERENCIA:
- Duarte Carmona, A. L. (Agosto de 2014). La Autoridad, Dentro del Aula; Ausente
en el Proceso de EnseñanzaAprendizaje. Obtenido de
http://www.spentamexico.org/v9-n2/A9.9(2)90-121.pdf