EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

1. #APRENDOENCASA
#APRENDOENCASA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE
• Título: La naturaleza nos inspira para crear
• Fecha: del 30 de agosto al 17 de septiembre de 2021
• Periodo de ejecución: 3 semanas
• Ciclo y nivel: IV (3.er
y 4.o
grado de primaria)
Presentación de la experiencia
1 Datos generales
Componentes
Flor está observando cómo el mar golpea las islas de Pachacámac y
empieza a mover sus brazos de manera circular, como las olas del mar.
Luis: ¿Qué estás haciendo?
Flor: Observaba las islas y el mar… para inspirarme. Como me gusta el mar,
empecé a moverme como sus olas.
Luis: Inspirarte… ¿Sabías que esas islas son la diosa Cavillaca y su hijo?
Flor: No sabía. Cuéntame más.
Luis: Según la leyenda, la diosa Cavillaca entró al mar al tratar de huir de
Cuniraya y se convirtió en una isla junto con su hijo.
Flor: ¡Increíble!
Luis: Sí. A propósito de inspirarse, a mí me inspira sentir el viento.
Luis empieza a silbar como el viento y a mover su cuerpo suavemente. Al
verlo, Flor empieza a moverse de manera circular, como las olas del mar.
¿Qué podrías proponer desde el arte para cuidar tu salud y la de tu familia
inspirándote en la naturaleza?
a. Planteamiento de la situación
Guía docente para
la planificación curricular
de la experiencia de aprendizaje
Ciclo iv | Arte y Cultura

2. 2
Ciclo IV
Arte y Cultura
Guía docente para la planificación curricular
de la experiencia de aprendizaje
Las y los estudiantes
conservan su salud y la de su
familia a partir de la creación
de una danza creativa
inspirada en la naturaleza.
• Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
• Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
b. Propósito de aprendizaje
Presentamos la competencia que se
desarrolla en la situación planteada.
Recuerda que el propósito debe ser
comunicado a tus estudiantes de
manera concreta.
c. Enfoques transversales
Los enfoques transversales que se promoverán junto con la competencia son los
siguientes:
Enfoque ambiental
Valores Justicia y solidaridad
Por ejemplo
Las y los estudiantes se conectan con la naturaleza y demuestran
disposición para promover la conservación de entornos saludables a
partir de movimientos inspirados en ella.
Enfoque de orientación al bien común
Valor Responsabilidad
Por ejemplo
Las y los estudiantes promueven actividades con movimiento libre
inspirados en la naturaleza y demuestran su interés por conservar su
propio bienestar y el de su comunidad.
Enfoque intercultural
Valor Respeto a la identidad cultural
Por ejemplo
Las y los estudiantes, tras apreciar una pintura, muestran interés por
conocer las diversas formas y movimientos de la naturaleza y valoran
los aportes culturales que se reflejan en la obra.
d. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades
sugeridas
Recuerda que el producto te permite evidenciar el nivel de desarrollo de
las competencias de tus estudiantes. Dicho nivel se demuestra a partir del
cumplimiento de los criterios de evaluación. Para eso, se llevan a cabo una serie
de actividades que guardan estrecha relación entre sí.

3. 3
Ciclo IV
Arte y Cultura
Guía docente para la planificación curricular
de la experiencia de aprendizaje
Producto: Una danza creativa inspirada en la naturaleza para conservar mi salud
y la de mi familia.
Estas son las características que se esperan del producto:
• Presentar dibujos de movimientos creativos en forma secuenciada inspirados
en un mito de la naturaleza.
• Presentar una secuencia de movimientos inspirada en los dibujos del mito o la
historia sobre la naturaleza que he seleccionado.
Competencia Criterios de evaluación
Actividades
sugeridas
Aprecia de manera crítica
manifestaciones
artístico-culturales.
Estándar para el ciclo IV:
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales
al observar, escuchar y describir
las características clave de una
manifestación artístico-cultural,
su forma, los medios que utiliza,
su temática; describe las ideas o
sentimientos que comunica. Investiga
los contextos donde se origina e infiere
información acerca del lugar, la época
y la cultura donde fue creada. Integra
la información recogida y describe
de qué manera una manifestación
artístico-cultural comunica ideas,
sentimientos e intenciones.
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
Estándar para el ciclo IV:
Crea proyectos artísticos en una
variedad de lenguajes que comunican
experiencias, ideas, sentimientos y
observaciones. Explora, selecciona
y combina los elementos del
arte y utiliza medios, materiales,
herramientas y técnicas de los diversos
lenguajes del arte para expresar de
diferentes maneras sus ideas y resolver
problemas creativos. Demuestra
habilidad para planificar trabajos
usando sus conocimientos del arte y
adecúa sus procesos para ajustarse a
diferentes intenciones, que se basan
en observaciones o problemas del
entorno natural, artístico y cultural.
Planifica cómo y qué necesita
para compartir sus experiencias y
descubrimientos hacia la comunidad
educativa.
• Percibir y analizar una
obra artística desde sus
elementos y contexto.
• Describir y analizar cómo
el artista ha usado los
elementos, formas, ritmos
o colores para comunicar
los movimientos de la
naturaleza.
• Explorar, experimentar e
investigar diversos mitos
sobre la naturaleza para
mi propuesta creativa.
• Generar movimientos
que promuevan el
fortalecimiento de mi
salud y de mi familia para
elaborar mi propuesta.
• Comunicar y compartir
mi proyecto y evaluar mi
creación.
Actividad 1:
Los ritmos de
la naturaleza en
el arte
Actividad 2:
Me muevo al
ritmo de la
naturaleza
Actividad 3:
Mi propuesta
de danza sobre
la naturaleza

4. 4
Ciclo IV
Arte y Cultura
Guía docente para la planificación curricular
de la experiencia de aprendizaje
e. Secuencia de actividades sugeridas
Actividad 1: Los ritmos de la naturaleza en el arte
En esta actividad, las y los estudiantes fortalecerán, desde la percepción y análisis
de una obra artística, su conexión con la naturaleza. Además, comprenderán que
el artista, a través de su obra, puede comunicar de manera creativa las formas y
movimientos de la naturaleza.
Actividad 2: Me muevo al ritmo de la naturaleza
En esta actividad, las y los estudiantes aprenderán a explorar y experimentar a
partir de las formas y ritmos de los elementos y sonidos de la naturaleza para
expresar con su cuerpo de manera creativa los movimientos de la naturaleza.
Actividad 3: Mi propuesta de danza sobre la naturaleza
En esta actividad, las y los estudiantes aprenderán a desarrollar una propuesta
de danza creativa sobre la naturaleza, en función de una idea que promueva el
cuidado de la salud. Además, compartirán su proyecto y evaluarán su creación.
f. Aspectos pedagógicos
Para orientar la contextualización de la experiencia de aprendizaje, ten en cuenta
los enfoques multicultural e interdisciplinario sobre los que se sustenta el área.
Enfoques
del área
Multicultural: La experiencia de aprendizaje presenta a las y los
estudiantes la posibilidad de apreciar una obra artística que aborda en
un mito la cosmovisión del pueblo Uitoto. Asimismo, en esta experiencia,
podrán comunicar su forma de conectarse con la naturaleza a través de
un lenguaje artístico.
Interdisciplinario: La apreciación artística de esta experiencia brinda
a las y los estudiantes la oportunidad de analizar cómo desde una
obra se puede comunicar un mito. Complementariamente, a partir
de la observación de fotografías y de sus experiencias, producirán
movimientos creativos. También idearán un mito y lo expresarán a
través de la danza creativa. Esta forma de trabajar las creaciones
artístico-culturales le permitirá a cada estudiante experimentar de
manera natural la integración.
Sobre el portafolio
Es necesario que cada estudiante registre su proceso creativo durante las
experiencias de aprendizaje para reconocer su progreso personal y evaluar sus
decisiones. Además, puedes proponerles crear un espacio o sección en la que
registren aquellos temas o mensajes que les interesan y les llaman la atención
para incorporarlos en futuros proyectos artísticos. Allí mismo, pueden colocar
distintas formas de expresión que hayan ideado: canciones, afiches, entre otros.
Sobre los recursos
El recurso Los primeros humanos conquistan a la mujer Arco Iris, la acomodan
para que el cielo no caiga a la tierra permite la apreciación artística a partir de
la perspectiva del diálogo cultural. Es decir, pone en contacto la cosmovisión
del pueblo Uitoto expresada por el artista y la que tus estudiantes tienen en su
comunidad sobre el mismo tema.

5. 5
Ciclo IV
Arte y Cultura
Guía docente para la planificación curricular
de la experiencia de aprendizaje
Revisemos el ejemplo de diversificación de la docente Teresa, docente de un aula
de 3.er
grado de primaria en Angascancha, que queda en la región de Áncash. Ella
considera que esta experiencia de aprendizaje es pertinente para que sus estudiantes
refuercen su salud inspirados en la naturaleza. Sin embargo, una vez que Teresa
analizó cómo desarrollar la competencia propuesta, optó por realizar cambios
pertinentes a la edad de las y los estudiantes de su grupo y las características de su
contexto cultural. Así, decidió adecuar los criterios y adaptar las actividades, porque
sus estudiantes no han desarrollado capacidades para la danza.
a. Planteamiento de la situación
Teresa decide adaptar el cuento que se encuentra en la experiencia de aprendizaje,
de acuerdo con el contexto de sus estudiantes. Ella sugiere lo siguiente:
Sugerencias para la diversificación
2
Flor está observando cómo el viento sopla fuerte y se lleva las hojas. Ella,
al ver esto, empieza a mover sus brazos de manera fuerte y ondulante,
imitándolo.
Luis: ¿Qué estás haciendo?
Flor: Observaba cómo el viento mueve las hojas y eso me inspiró. Como
me gusta el viento, empecé a moverme como él.
Luis: Inspirarte… El viento no lo vemos, pero sí los sentimos. ¡A veces no
nos damos cuenta de que mueve hasta a las nubes!
Flor: Sí, ¡increíble!
Luis: A propósito de inspirarse…, a mí me inspira la corriente del río.
Luis empieza a mover su cuerpo como el agua del río. Al verlo, Flor imita el
silbido del viento y se mueve como una pluma que flota en el aire.
¿Qué podrías proponer desde el arte para cuidar tu salud y la de tu familia
inspirándote en la naturaleza?

6. 6
Ciclo IV
Arte y Cultura
Guía docente para la planificación curricular
de la experiencia de aprendizaje
Producto: Una danza creativa inspirada en la naturaleza para conservar mi salud
y la de mi familia.
Estas son las características que se esperan del producto:
• Presentar dibujos de movimientos creativos en forma secuenciada inspirados
en un mito de la naturaleza.
• Presentar una secuencia de movimientos inspirada en los dibujos del mito o la
historia sobre la naturaleza que he seleccionado.
Competencia Criterios de evaluación
Actividades
sugeridas
Aprecia de manera crítica
manifestaciones
artístico-culturales.
Estándar para el ciclo IV:
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales
al observar, escuchar y describir
las características claves de una
manifestación artístico-cultural,
su forma, los medios que utiliza,
su temática; describe las ideas o
sentimientos que comunica. Investiga
los contextos donde se origina e infiere
información acerca del lugar, la época
y la cultura donde fue creada. Integra
la información recogida y describe
de qué manera una manifestación
artístico-cultural comunica ideas,
sentimientos e intenciones.
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
Estándar para el ciclo IV:
Crea proyectos artísticos en una
variedad de lenguajes que comunican
experiencias, ideas, sentimientos y
observaciones. Explora, selecciona
y combina los elementos del
arte y utiliza medios, materiales,
herramientas y técnicas de los diversos
lenguajes del arte para expresar de
diferentes maneras sus ideas y resolver
problemas creativos. Demuestra
habilidad para planificar trabajos
usando sus conocimientos del arte y
adecúa sus procesos para ajustarse a
diferentes intenciones, que se basan
en observaciones o problemas del
entorno natural, artístico y cultural.
Planifica cómo y qué necesita
para compartir sus experiencias y
descubrimientos hacia la comunidad
educativa.
• Percibir y analizar una
obra artística desde sus
elementos y contexto.
• Describir cómo el artista
ha usado los elementos,
formas, ritmos o colores
para comunicar los
movimientos de la
naturaleza.
• Explorar y experimentar
diversos mitos sobre
la naturaleza para mi
propuesta creativa.
• Planificar mi propuesta
sobre danza creativa
que promueva el
fortalecimiento de mi
salud y la de mi familia.
• Proyectar lo que necesito
para comunicar y
compartir mi proyecto.
Actividad 1:
Los ritmos de
la naturaleza en
el arte
Actividad 2:
Me muevo al
ritmo de la
naturaleza
Actividad 3:
Mi propuesta
de danza sobre
la naturaleza

7. 7
Ciclo IV
Arte y Cultura
Guía docente para la planificación curricular
de la experiencia de aprendizaje
b. Secuencia de actividades sugeridas
Actividad 1: Los ritmos de la naturaleza en el arte
Teresa decide utilizar la misma obra propuesta por el Minedu para que las y los
estudiantes analicen la obra artística y comprendan cómo el artista comunica la
manera de ver la naturaleza del pueblo Uitoto. Para ello, plantea las siguientes
preguntas: ¿Qué seres o personajes son importantes para el pueblo Uitoto?
¿Por qué crees que los personajes ayudan a sostener el arco iris? ¿Crees que
los personajes que sostienen el arco iris se mueven? ¿Cómo expresa el artista el
movimiento?
Actividad 2: Me muevo al ritmo de la naturaleza
Como una manera de complementar la actividad, Teresa decide conectar a las
y los estudiantes con sus emociones y sensaciones sobre los elementos de la
naturaleza, porque considera que desde la experiencia de cada estudiante puede
afianzar aún más la relación con la naturaleza. Plantea las siguientes preguntas:
¿Qué sientes cuando recuerdas el movimiento del río? ¿Qué te hace sentir el jugar
como la ranita? ¿Qué sientes cuando te mueves como un rayo?
Actividad 3: Mi propuesta de danza sobre la naturaleza
En esta actividad, Teresa decide plantear preguntas que ayuden a reflexionar a las
y los estudiantes sobre el tipo de movimiento que plantearán para su propuesta
de danza creativa inspirada en la naturaleza. Formula las siguientes preguntas:
¿El mito que vas a elaborar para tu danza creativa será de un solo elemento de la
naturaleza? ¿Estos elementos se mueven en forma suave, fuerte, lenta o rápida?
¿En los dibujos sobre tu mito considerarás si el o los elementos de la naturaleza
se mueven en diversas direcciones (hacia la derecha, hacia adelante, etc.)? ¿Qué
partes de tu cuerpo fortalecerán los movimientos que proponga la danza creativa?
Sugerencias para el acompañamiento
3 Recuerda que es necesario promover que tus estudiantes comprendan y se involucren
en la experiencia de aprendizaje. Para ello, es indispensable que plantees actividades
vinculadas a comprender y analizar lo siguiente: la situación y el reto que enfrentarán,
las competencias que pondrán en juego, el producto o actuación que realizarán —con
sus respectivos criterios de evaluación— y, finalmente, la secuencia de actividades
que llevarán a cabo.
A continuación, te proponemos algunas acciones para dar seguimiento al aprendizaje
de tus estudiantes:
• Ofrece un espacio con tiempo suficiente para que tus estudiantes puedan revisar
cómo están expresando sus ideas y emociones en su proyecto. Rétales a que
imaginen de qué otra forma podrían lograrlo.
• Luego de realizar sus bocetos, facilita el intercambio de proyectos para coevaluarlos
con base en los criterios de evaluación. En adición a esto, plantea que realicen
su comentario por escrito. Enfatiza la importancia de comunicar claramente las
ideas, a fin de que sus pares puedan comprenderlas. El ejercicio de formulación
de recomendaciones demanda identificar fortalezas y debilidades en el trabajo de

8. 8
Ciclo IV
Arte y Cultura
Guía docente para la planificación curricular
de la experiencia de aprendizaje
sus compañeras y compañeros, lo que, a su vez, le permite identificar estas en su
propio proyecto.
• Además de identificar fortalezas y debilidades, puedes plantear otras estrategias
de retroalimentación entre pares, por ejemplo:
- Llevar a cabo un análisis crítico del proyecto de una compañera o compañero:
realizar una descripción, identificar los elementos del lenguaje visual
correspondiente y expresar las emociones que le transmite.
- Formular preguntas al proyecto a partir de las ideas, emociones y dudas que
les genera.
• Al ejercitar la retroalimentación entre pares, tus estudiantes reconocerán
posibilidades de mejoras en sus propios proyectos y ampliarán sus alternativas
de solución al reconocer otras formas de crear. Asimismo, es una oportunidad de
afianzar los vínculos entre compañeras y compañeros.
• Revisa su evidencia y compara cómo está su desempeño en relación con el nivel
esperado; aprovecha en preguntar sobre lo aprendido y sobre qué mejoras podrían
incorporar.
• Para el desarrollo de esta experiencia de aprendizaje, te recomendamos que le
expliques a la madre, el padre o el adulto responsable en qué consiste la experiencia
y cómo puede ayudar a la niña o al niño en el desarrollo de esta.
• Recomienda a las familias que lean la experiencia de aprendizaje para que apoyen
a tus estudiantes a observar los movimientos de la naturaleza. Podrían preguntar:
¿De qué manera se mueven? ¿Cómo podrías recrear ese movimiento con tu
cuerpo? Asimismo, sería recomendable que les cuenten mitos, historias, leyendas
o cuentos sobre elementos de la naturaleza, de modo que tengan más referentes
que les ayuden a crear sus propios mitos.
• Programa reuniones con las familias de tus estudiantes que requieren de mayor
apoyo. En dichas reuniones, destaca los aspectos positivos y sus logros, y provee
de estrategias y recomendaciones sobre lo que deben mejorar.
Orientaciones para brindar a los
padres de familia
4
El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.