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1. PEDAGOGÍA E
INCLUSIÓN SOCIAL PARA
LA CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN
SED BOGOTÁ / EEG UNAL
PFPD 2014
Cultura científica y cultura
escolar

2. CIENCIA
TECNOLOGÍA
DESARROLLO
CRITICA NO
ANDROCÉNTRICA
IMELDA ARANA SÁENZ
imearana@gmail.com

3. ENUNCIACIONES PREVIAS
Ciencia
Se considera como tal el conocimiento
sistematizado, elaborado mediante observaciones,
razonamientos y pruebas metódicamente
organizadas.
La ciencia se vale de diferentes métodos y técnicas
para la adquisición y organización de conocimientos
sobre la estructura de un conjunto de hechos
accesibles a varios observadores, además de estar
basada en criterios de verdad y corrección
permanente.
La aplicación de métodos y conocimientos conduce a
la generación de más conocimiento en forma de
predicciones concretas, cuantitativas y
comprobables referidas a hechos observables
pasados, presentes y futuros.
Con frecuencia las predicciones pueden formularse
mediante razonamientos y estructurarse como reglas
o leyes universales, que dan cuenta del

4. Tecnología
Se dice que es el conjunto de habilidades que
permiten construir objetos y máquinas para
adaptar el medio y satisfacer nuestras
necesidades.
Es una palabra de origen griego, τεχνολογος,
formada por tekne (τεχνη: arte, técnica u oficio)
y logos (λογος: conjunto de saberes)
Hay diferentes tecnologías, pero es frecuente
usar el término en singular para referirse a una
cualquiera de ellas o al conjunto de todas.
Cuando se lo escribe con mayúscula, tecnología
puede referirse tanto a la disciplina teórica que
estudia los saberes comunes a todas las
tecnologías, como a educación tecnológica, la
disciplina escolar abocada a la familiarización
con las tecnologías más importantes

5. Desarrollo
Proceso por el que una sociedad mejora las condiciones
de vida de sus ciudadanos y ciudadanas, a través de un
incremento de los bienes con los que puede cubrir sus
necesidades básicas y complementarias, y de la
creación de un entorno en el que se respeten sus
derechos humanos.
También se entiende por desarrollo el aumento de las
oportunidades socioeconómicas de las personas de un
país, en otras palabras, el aumento de las capacidades
humanas de sus habitantes.
Las teorías del desarrollo buscan identificar las
condiciones socioeconómicas y las estructuras
económicas necesarias para hallar una senda de
desarrollo humano y crecimiento económico sostenido.
Wikipedia

6. DIVISIÓN SEXUAL DEL CONOCIMIENTO
Las prácticas de las mujeres no han
podido derivar en teorizaciones y
saberes científicos, por cuanto han
estado históricamente marginadas
de los espacios en que tales
realizaciones se producen y
excluidas del acceso a los recursos
adecuados para hacerlo

7. DIVISIÓN SEXUAL DEL CONOCIMIENTO
La división entre el trabajo del cuidado
realizado por las mujeres y el trabajo
intelectual realizado por los hombres, ha
conducido a que la ciencia haya sido producida
fundamentalmente por hombres blancos de
clase media, causa y efecto de la influencia
normativa de un ideal de masculinidad
particular que ignora la influencia fuerzas como
la psique humana, que actúan como
condicionantes del conocimiento científico

8. MUJERES Y
TECNOLOGÍAS
LAS MUJERES HAN TENIDO DESDE INICIOS DE LA
HUMANIDAD CONTACTO LAS TECNOLOGÍAS PARA
HACER FRENTE A DIFICULTADES PLANTEADAS
POR EL MEDIO:
• Pulieron piedras para cortar plantas y raíces que
servían de alimento, para realizar labores agrícolas
y de caza
• Crearon herramientas para la agricultura, la
cerámica, el vestido y la construcción
• Usaron la rueca para hacer los trajes, el molino
para triturar grano y hacer el pan y los martillos
para construir muebles
Las palabras rueca, martillo o fragua formaban
parte del saber popular del medioevo

9. A medida que las tecnologías se han hecho máscomplejas, se han alejado
de la vida doméstica y del trabajo familiar y se han vuelto lejanas para las
mujeres.
La mecánica crea un lenguaje especializado con las palabras biela,
engranaje, émbolo; la electricidad utiliza conceptos cada vez más abstractos:
corriente eléctrica, voltaje y cargas eléctricas, que no se ven; se inician los
viajes en tren, se crean las bombillas incandescentes y el teléfono.
El conocimiento de los artefactos tecnológicos es cada vez menor y se
especializa con lenguajes cada vez menos inteligibles para la gente corriente.
Empieza a crearse una relación mágica entre el saber tecnológico y los
hombres y mujeres que no pertenecían a ese campo del saber.
El saber tecnológico deja de ser un elemento popular de la cultura para pasar
a ser patrimonio de pocos, fuente de poder, y se convierte en objetivo
codiciado para quienes desean detentar ese poder.
Los objetivos para el desarrollo de nuevas técnicas fueron, a su vez,
progresivamente alejándose de la búsqueda del bienestar cotidiano, en tanto
que la consecución de mayor poder bélico y económico se constituye en
ineludible motor del desarrollo tecnológico.

10. El alejamiento de las mujeres de las tecnologías ha estado en
relación con el paulatino alejamiento del saber tecnológico
de las prácticas del mundo cotidiano o doméstico y con el
necesario uso de conceptos y conocimientos abstractos para
llegar a dicho saber tecnológico.
Ha implicado un acceso al mundo educativo y del trabajo
fuera del hogar, vedado a las mujeres y asignado a los
varones. Ha tenido relación con el desarrollo tecnológico
ligado al poder bélico y económico, igualmente adecuado a
las interrelaciones entre hombres.
La irrupción de las máquinas en las labores agrícolas dejó a
las mujeres los trabajos más duros, en los que la
mecanización no es posible.
El uso de las nuevas tecnologías facilitó instaurar el sueño
de un mundo automatizado y feliz y se llegó a creer que, por
la poca necesidad de fuerza física, por la cercanía a los
lenguajes y la información y por el trabajo a distancia, el
trabajo de las mujeres se vería favorecido; pero se ha
constatado una mayor preocupación sobre el futuro del uso
de las nuevas tecnologías por parte de las mujeres, dadas las
características de la cultura, que no se las ha asignado, en
razón de su sexo.

11. ÁMBITOS DE LA LÓGICA DE LA DIVISIÓN
SOCIAL DEL CONOCIMIENTO
ciencia naturaleza
masculino femenino
objetivo subjetivo
público privado
trabajo hogar
mente cuerpo
razón sentimiento
duro blando
dominio relación

12. REVOLUCIÓN
CIENTÍFICA
PARADIGMA DE LA CIENCIA
MODERNA
CONCEPCIÓN DE
NATURALEZA DESANIMADA
Y MECANIZADA
META DE LA CIENCIA:
ESTABLECER EL IMPERIO
DEL HOMBRE SOBRE LA
NATURALEZA

13. AUTORIDAD Y AUTORÍA
FEMENINAS
La negación de la autoría femenina ha
sido una de las estrategias de
desautorización histórica que más
recurrentemente han sufrido las
mujeres.
La disociación de la interdependencia
entre autoría y autoridad es necesaria
al tratar de estudiar el saber de mujeres
anónimas que probablemente no
expresaron su saber mediante la
producción de textos y para estudiar y
significar la autoridad femenina de las
mujeres directamente generadoras de
texto.
Montserrat Cabré y Pairet. Las sabias mujeres II (siglos
III-XVI)

14. APORTE DE LOS
ESTUDIOS
FEMINISTASCRITICA A SESGOS
CONCEPTUALES
NUEVOS DESARROLLOS Y
PARADIGMAS
CONSTRUCCIÓN DE UNA CIENCIA Y
UNA PRÁCTICA CIENTÍFICA QUE:
 Admita la influencia de factores
sociales
 Incorpore a las mujeres como
participantes activas
 Legitime el papel de las

15. VALORES COGNITIVOS
CORRIENTE PRINCIPAL
• Precisión
• Simplicidad
• Consistencia interna y
externa
• Amplitud de alcance
• Fecundidad
Thomas Kuhn
(Objetividad, valores y elección de la
teoría, 1977)
CORRIENTES FEMINISTAS
• Adecuación empírica
• Novedad
• Heterogeneidad ontológica
• Mutualidad de interacción
• Aplicabilidad a las
necesidades humanas
• Difusión o descentralización
de poder
Helen E. Longino
(Haciendo visible el género en la
construcción del conocimiento
científico, 2000, texto inédito)

16. MUJERES POR PLENOS DERECHOS
ECONÓMICOS Y CULTURALES
La pugna de las mujeres por plenos derechos económicos y
culturales está en la raíz del devenir hacia sus luchas
contemporáneas por equidad en la calidad de la educación que
se les brinda y su correlación en el ámbito laboral.
La conquista de recursos propios se planteó para las mujeres
junto a la necesidad de obtener educación y formación para el
ejercicio profesional.
Los esfuerzos de las mujeres de diferentes épocas y regiones
para que se les admitiera en los centros de estudio se han
constituido en ejemplos documentales de la historia de la
cultura.
El campo de los estudios de ciencia, tecnología y sociedad es
propicio para la mejor comprensión de fenómenos sociales
como los de la educación, la formación y el trabajo, desligados
con frecuencia de los ámbitos donde priman preocupaciones
académicas relativas a tópicos científico-tecnológicos.

17. EDUCACIÓN, VS,
EXCLUSIÓN SOCIAL
AMENAZA AL
DESARROLLO CIENTIFICO
Y TECNOLÓGICO
OBSTÁCULO PARA EL
DESARROLLO HUMANO

18. • En muchos espacios de la vida social, cultural y productiva las
tecnologías no son utilizadas por las mujeres ni individual ni
colectivamente, especialmente las mujeres pobres; el acceso a la
ciencia y a las prácticas científicas les son aún más remotas tanto
por ser mujeres como por estar excluidas del mundo académico.
• La pobreza de las mujeres es, no solo de acceso a ingresos sino
además de injusticia con ellas en la distribución y uso de los bienes
culturales y de los saberes científicos de punta, que crean riqueza
agregada.
• En las valoraciones que se hacen de ser las más pobres entre los
pobres se evidencia el desconocimiento, la falta de educación, la
imposibilidad política y cultural, sostenida históricamente, de
alcanzar, usar y aprovechar los recursos tecnológicos y científicos.
En el contexto de esa realidad, las relaciones entre las mujeres, las
tecnologías y las productos científicos señalan un camino por
construir, de tal forma que sirva para romper las barreras impuestas
a las mujeres por la discriminación y la pobreza, que les impiden el
acceso al conocimiento y mantiene la gran brecha cultural con
respecto a sus pares hombres.

19. LA POBREZA NO ES SOLO CARENCIA DE BIENES FRENTE A
LAS NECESIDADES FUNDAMENTALES, SINO QUE ESTÁ DE
ACUERDO CON LA REALIZACIÓN DE CIERTAS FUNCIONES
BÁSICAS Y LA ADQUISICIÓN DE LAS CAPACIDADES
CORRESPONDIENTES. ES LA POSTURA ADOPTADA POR EL
PNUD SI TENEMOS EN CUENTA QUE EL INFORME SOBRE
DESARROLLO HUMANO DE 1997 IMPULSA “LA APLICACIÓN
DE ENFOQUES MULTIDIMENSIONALES QUE MIDEN LA
POBREZA A PARTIR DE LOS RECURSOS COLECTIVOS Y UN
CONJUNTO DE CONDICIONES DE VIDA Y DESVENTAJAS
QUE IDENTIFICAN LAS POSIBILIDADES FUNDAMENTALES DE
LAS PERSONAS PARA INTEGRARSE Y HACER SU APORTE A LA
SOCIEDAD”
EL CONDICIONAMIENTO DE GÉNERO PUEDE AFECTAR Y
AFECTA, SERIAMENTE, EL DESARROLLO Y LA DIFUSIÓN DE LA
TECNOLOGÍA Y LA CIENCIA, POR ENDE, DEL
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA; RAZÓN DE MÁS
PARA ESTUDIAR ESTA SITUACIÓN CON MIRAS A INSERTAR
PROPUESTAS EN LOS PROGRAMAS Y POLÍTICAS DE
EDUCACIÓN PARA NIÑAS Y MUJERES.

20. MENTE
CUERPO
ESPIRITU
CIENCIA TECNOLOGÍA ARTE
CORPOREIDAD - CORPORALIDAD
IDENTIDAD – SUBJETIVIDAD
AUTONOMÍA PERSONAL
CULTURA
EDUCACIÓN
DESARROLLO
HUMANO