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Integrantes: Valeria Chacano
Casandra González
Ivonne Iroume
Docente: Sonia Barraza
23 de Mayo del 2015
Escuela de Psicología
Sede Puerto Montt
INTRODUCCIÓN
 Test de matrices progresivas de Raven:
Medición de inteligencia basado en la comparación de formas y
razonamiento por analogías.
 Corresponde a un tipo de relaciones abstractas:
Estas constituirían la mejor medida del factor “G” (Spearman);
considerando a la inteligencia desde una naturaleza abstracta como
la capacidad de adaptarse de la mejor manera posible a las diversas
soluciones con los mínimos recursos.
 Según Spearman (1127) esas aptitudes corresponden a:
La capacidad de introspección, de generar relaciones esenciales
entre dos o mas ideas y la de concluir correlatos.
BIOGRAFÍA DE J. C. RAVEN
CRISIS NO
NORMATIVAS
• Muerte de su padre
• ( asume rol protector con su
madre y sus 2 hermanas).
• Problemas en el colegio
• ( Dislexia)
EJEMPLO DE
RESILIENCIA
• Trabajó como profesor y
Director en internado para
niños con discapacidades
físicas.
FIGURAS
SIGNIFICATIVAS
• Amigo de Charles Esperman,
asistente de Leonel Penrose
• Esposa Mary Elizabeth Wild
• Se retira en 1964
Nace en Londres, en
Junio de 1902,
Interés por la psicología
en edad temprana
JOHN CARLYLE
RAVEN
ANTECEDENTES HISTÓRICOS
TEORIAS
MONARQUICAS
(Inteligencia general)
TEORIAS
ANÁRQUICAS
(C/ múltiples aptitudes
indiferenciadas)
TEORIAS
OLIGARQUICAS
(Varias facultades
diferenciadas)
Discrepancias radicales entre teorías
de Inteligencia
SPEARMANN
(Conciliación y
armonía entre
Teorías)
TEORIA DE LOS FACTORES O
TEORIA BIFACTORIAL
(Factor g) (Factor e)
HABILIDADES
(g ) ( e)
Factor Factor
Principal Principal
RAVEN
(Test de matrices
progresivas)
Escala General
Pruebas homogeneas
No verbales
Perceptivas
Educación de
correlatos
MEDIDA DE CAPACIDADES INTELECTUALES
LINEA CRONOLÓGICA TEST MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN
• Formato blanco y negro
(1936)(PROGRESIVE
MATRICES) para evaluar a un
grupo selectivo de oficiales de a
armada de EE.UU.
• Destinada a abarcar toda la
gama de capacidades
• (examinados de puntaje bajo,
niños pequeños y ancianos)(12
a 65 años)
• Tipificada 2 años mas tarde set
A,B,C,D,E.
(1938)ESCALA
GENERAL PARA
ADULTOS(MPG)
• Cambio en la escala general.
• Para niños y personas con déficit intelectual
• Inferior a 12 años(5-11 años) débiles mentales,
dificultades de lenguaje y audición.
• Capacidad inferior de inteligencia exigida para la
MPG
• Se presenta en tablero o cuaderno
• Set A, AB, B.
• A color
(1947)ESCALA
ESPECIAL O
INFANTIL( MCP)
•Para examinar capacidades
educativas de alto nivel.
•Amplia la distribución de los
puntajes.
•Evalúa con mas exactitud la
velocidad para el trabajo
intelectual.
•Formato en blanco y negro.
•48 Item en conjunto de 12(
conjunto I) y otra de 36 ( serie
II)
(1956) MATRICES
PROGRESIVAS
AVANZADAS
CARACTERÍSTICAS GENERALES
Tipo de instrumento de evaluación psicológica
 Al igual que cualquier instrumento de evaluación psicológica,
respecto de su aplicación se divide en dos fases:
1) La aplicación propiamente dicha
2) La calificación
 Corresponde a un test psicométrico:
Ejemplo: al sujeto se le presenta un cuadro al cual le falta una
parte y entonces debe escoger la parte que falta entre 6 u 8
alternativas posibles.
 Así se mide y compara luego con otros sujetos pertenecientes
a un mismo grupo normativo o de referencia.
 En su concepción está el criterio de estabilidad de los rasgos
evaluados lo que permitiría predecir su conducta.
 Incluye un informe psicométrico (devolución verbal al
paciente).
 A este informe se le agregan las pruebas ya calificadas u
hojas de respuestas (todo dependerá de la circunstancia y
contexto de evaluación).
 Finalmente no olvidar los aspectos éticos.
FOCOS DE USO
Hoy en día el papel del psicólogo y el uso de un instrumento
de evaluación juegan un importante papel en equipos
multidisciplinarios en diferentes especialidades medicas:
 Psiquiatría
 Neurología
 Geriatría
 Pediatría
 Esto sin contar con otros focos contextuales diversos como el
area educativo y laboral.
CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS
 Aplicación: individual o colectivo
 Tiempo de aplicación: no tiene tiempo limite. El limite aproximado que
demora una persona en realizar la prueba fluctúa alrededor de los 45 minutos,
pudiendo llegar a 1 hora.
 Tipos:
1) Test de matrices progresivas para niños
2) Matrices progresivas de Raven aplicables a personas con superioridad
intelectual.
 Escalas a aplicar:
1) Escala general: sujetos normales o con poco daño intelectual entre 12 y 65
años de edad.
2) Escala especial: para niños menores de 12 años o adultos con deficiencia
intelectual
CARACTERÍSTICAS ESPECIALES
 Test no verbal ; independiente de la cultura.
 “Elección entre soluciones múltiples”.
 Algo que lo destaca y diferencia de otros que puedan ser
similares es que es sencillo , de amplio margen porque puede
ser aplicado a niños o adultos, a cualquier estatus
socioeconómico, educacional y cultural , es no verbal y no
manual.
 Es un test perceptual, de observación, comparación y
razonamiento analógico.
 Problemas analíticos de relaciones y correlaciones , es decir,
que plantea dos tipos de problemas :
1) Series A y B , 24 primeras matrices son de tipo gestáltico.
2) Series C, D y E, 36 ultimas matrices implican sistemas de
relaciones y correlatos de pensar y discernimiento.
 Su objetivo específico: es medir la capacidad intelectual
(habilidad mental general).Comparando formas por analogías
con independencia de los conocimientos adquiridos.
 Empleos : test de clasificación y clínico.
 Clasificación: educacional militar, industrial, etc.
 Clínico: centros de investigación psicológica y sociológica,
orientación vocacional y selección profesional, clínicas
psicológicas, etc.
DETALLES DEL CONTENIDO
 Consta de 60 ítems con figuras geométricas abstractas
 Estas se agrupan en 5 series ( A, B, C, D, E ) y cada serie está
integrada por 12 ítems
 En cada ítem se presenta una figura que debe ser completada
considerando las opciones o alternativas presentadas donde sólo
una corresponde ( se debe reconocer la adecuada entre todas las
inadecuadas)
 Es decir, se plantea un problema de completamiento de
sistemas de relaciones ( matrices; matriz de “mater” o madre )
 Siempre la serie precedente presenta menor complejidad que la
siguiente
 Pero siempre en cada nueva serie los primeros ítems tienen
menor complejidad que los últimos que le antecedieron de la
serie anterior
 Las series A y B, presentan tareas más fáciles que requieren
precisión en la discriminación
 Las series C, D y E, son las que plantean problemas más
difíciles de resolver
 Estas últimas plantean un tipo de razonamiento analógico,
permutación , alteración del modelo y otras relaciones lógicas
TIPOS DE TEST
Es la más utilizada.
Consta de 5 series (A, B, C, D, E) de 12 elementos, para
sujetos de 12 a 65 años, donde la complejidad aumenta a
medida que avanza el examen requiriendo cada vez mayor
capacidad cognitiva para codificar y analizar la
información. Todos las fichas se presentan en tinta de color
negro sobre un fondo blanco.
ESCALA GENERAL
La MPG se divide en cinco series de doce
problemas cada una.
Cada serie se inicia con un problema cuya
solución es lo más evidentemente posible.
se desarrolla un tema haciendo pie en el
anterior y se vuelva más difícil.
Este procedimiento proporciona al examinado
cinco oportunidades de familiarizarse con el
campo y el método de pensamiento requerido
para solucionar los ítems.
Por lo tanto administrado de la manera normalizada el test proporciona un programa
incorporado de entretenimiento y da un índice de la capacidad para aprender de la
experiencia.
El éxito de la serie A depende de la capacidad del sujeto para completar una pauta continua
que cambia primero en una dirección y después en dos direcciones al mismo tiempo.
El éxito de la serie AB depende de la capacidad del examinado para ver figuras discretas
como todos relacionados espacialmente y elegir las figuras que completan el dibujo
consta de 3 series (A, Ab, B) de 12 elementos. Las
series A y B son iguales que en la Escala General pero
con color, introduciéndose la serie Ab entre ambas.
Diseñada para utilizarse con niños de entre 5 y 11 años,
ancianos o discapacitados mentales.
MATRICES PROGRESIVAS A COLOR
La forma avanzada de las matrices contiene 48 ítems, que se
presentan como un conjunto de 12 (conjunto I), y otra de 36
(serie II). Los items se presentan de nuevo en tinta negra
sobre un fondo blanco y se vuelven cada vez más difíciles a
medida que se avanza a través de cada conjunto. Estas
matrices son utilizadas en adultos y adolescentes con una
inteligencia superior a la media.
MATRICES PROGRESIVAS
AVANZADA
La serie consta de solo 21 problemas, en general se emplea para establecer un
campo de pensamiento.
Entrenar en el método de trabajo, pero sea cronometrada o no cronometrada
esta sirve para medir la capacidad educativa con rapidez o la eficiencia
los últimos problemas de la serie B son del mismo orden de dificultad que los primeros
de las series C, D y E de la escala general.
PROTOCOLO DE PRUEBA
MATERIAL DEL TEST
I. Personal
Horario test
Respuestas del
sujeto
Aciertos y errores
Puntaje
bruto
Actitudes del
evaluado
observaciones
Está constituido por 60 problemas
Representados en sesenta láminas en blanco y negro en
la escala general y en laminas de colores en el test para
niños.
En cada problema hay que completar algo, implica un
patrón de pensamiento, una matriz.
Dentro de cada serie los Item se hallan en orden de
dificultad creciente.
Cada una de las series consideradas en su conjunto, son
progresivamente mas difíciles.
La primera matriz de la nueva serie es mas fácil que la
última de la serie anterior.
Las 2 primeras series plantean relaciones perceptivas y
las 3 últimas de correlaciones.
La solución de cada problema se encuentra entre los 6 u
8 dibujos mas pequeños dispuestos en la parte inferior
de las láminas.
CUADERNO DE MATRICES PROGRESIVAS
MEDIOS DE ILUSTRACIÓN
Constituido por la ampliación de la
Lámina A 1 de la serie A y por un
protocolo de prueba.
Sirve para facilitar la comprensión en la
efectuación del test y sobre la manera de
llenar las soluciones que crea acertada
PLANTILLA DE CALIFICACIÓN O CLAVE
Es una rejilla de cartulina
que superpuesta al
protocolo deja ver a
través de sus ventanillas
las columnas con las
respuestas anotadas y en
cuyas aberturas en el lado
izquierdo a la altura de la
hilera correspondiente
figuran los números de
las soluciones acertadas
de cada problema.
EL MANUAL
Todo lo concerniente a las
explicaciones técnicas del Test,
así como tablas y baremos para
la interpretación calificación e
interpretación.
EL CRONÓMETRO
EL LÁPIZ
Para precisar el tiempo
empleado en la resolución del
test.
Cuando se realiza de forma
colectiva, se anota la hora de
comienzo grupal y la hora de
finalización individual
EVALUACIÓN
Para evaluar el test, deben seguirse estos pasos:
1) Se registran las respuestas del sujeto.
2) Se realiza la corrección con la plantilla.
3) Se suma el NO, de aciertos verticalmente.
4) Se suma el total de aciertos.
5) Se verifica la consistencia del puntaje y se registra en la
caseta correspondiente.
6) Se localiza el puntaje en la tabla de baremos
correspondiente de acuerdo a la edad del sujeto.
7) Se detecta el percentil correspondiente
8) Se localiza la equivalencia diagnostica y el rango, de
acuerdo al percentil y se registra en la caseta de
diagnostico, el cual representa su resultado cualitativo.
9) Se obtiene la discrepancia
Formula para obtener la discrepancia:
La discrepancia es un procedimiento útil para validar los
resultados.
 PS = puntaje sumatorio (parcial)
 PE = puntaje equivalente (de acuerdo al puntaje obtenido)
PS – PE = D
RESULTADOS INVÁLIDOS
1) Porque el sujeto no entendió las instrucciones.
2) Porque se contesta aleatoriamente.
3) Porque el sujeto se encuentra demasiado ansioso.
4) Porque el sujeto pretende engañar al examinador.
CONCLUSIÓN
Reflexión grupal
Test sencillo.
Económico.
No verbal.
De amplio margen.
Interesante para el examinado.
Agradable para el examinador.
REFERENCIAS
 Gonzales, F. (2007). Instrumentos de evaluación psicológica.
 María Laura Maldonado, test de matrices progresivas de Raven,
documento en pdf.
 Test Raven Matrices Progresivas Escala General , documento en
pdf.
 Estudio de psicometría para adultos; documento en pdf.disponible
enhttp://es.slideshare.net/jcaceresbenites/exposicin-de-
psicometria-raven-de-adultos
Integrantes: Valeria Chacano
Casandra González
Ivonne Iroume
Docente: Sonia Barraza
23 de Mayo del 2015

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  • 1. Integrantes: Valeria Chacano Casandra González Ivonne Iroume Docente: Sonia Barraza 23 de Mayo del 2015 Escuela de Psicología Sede Puerto Montt
  • 2. INTRODUCCIÓN  Test de matrices progresivas de Raven: Medición de inteligencia basado en la comparación de formas y razonamiento por analogías.  Corresponde a un tipo de relaciones abstractas: Estas constituirían la mejor medida del factor “G” (Spearman); considerando a la inteligencia desde una naturaleza abstracta como la capacidad de adaptarse de la mejor manera posible a las diversas soluciones con los mínimos recursos.  Según Spearman (1127) esas aptitudes corresponden a: La capacidad de introspección, de generar relaciones esenciales entre dos o mas ideas y la de concluir correlatos.
  • 3. BIOGRAFÍA DE J. C. RAVEN CRISIS NO NORMATIVAS • Muerte de su padre • ( asume rol protector con su madre y sus 2 hermanas). • Problemas en el colegio • ( Dislexia) EJEMPLO DE RESILIENCIA • Trabajó como profesor y Director en internado para niños con discapacidades físicas. FIGURAS SIGNIFICATIVAS • Amigo de Charles Esperman, asistente de Leonel Penrose • Esposa Mary Elizabeth Wild • Se retira en 1964 Nace en Londres, en Junio de 1902, Interés por la psicología en edad temprana JOHN CARLYLE RAVEN
  • 4. ANTECEDENTES HISTÓRICOS TEORIAS MONARQUICAS (Inteligencia general) TEORIAS ANÁRQUICAS (C/ múltiples aptitudes indiferenciadas) TEORIAS OLIGARQUICAS (Varias facultades diferenciadas) Discrepancias radicales entre teorías de Inteligencia SPEARMANN (Conciliación y armonía entre Teorías) TEORIA DE LOS FACTORES O TEORIA BIFACTORIAL (Factor g) (Factor e) HABILIDADES (g ) ( e) Factor Factor Principal Principal RAVEN (Test de matrices progresivas) Escala General Pruebas homogeneas No verbales Perceptivas Educación de correlatos MEDIDA DE CAPACIDADES INTELECTUALES
  • 5. LINEA CRONOLÓGICA TEST MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN • Formato blanco y negro (1936)(PROGRESIVE MATRICES) para evaluar a un grupo selectivo de oficiales de a armada de EE.UU. • Destinada a abarcar toda la gama de capacidades • (examinados de puntaje bajo, niños pequeños y ancianos)(12 a 65 años) • Tipificada 2 años mas tarde set A,B,C,D,E. (1938)ESCALA GENERAL PARA ADULTOS(MPG) • Cambio en la escala general. • Para niños y personas con déficit intelectual • Inferior a 12 años(5-11 años) débiles mentales, dificultades de lenguaje y audición. • Capacidad inferior de inteligencia exigida para la MPG • Se presenta en tablero o cuaderno • Set A, AB, B. • A color (1947)ESCALA ESPECIAL O INFANTIL( MCP) •Para examinar capacidades educativas de alto nivel. •Amplia la distribución de los puntajes. •Evalúa con mas exactitud la velocidad para el trabajo intelectual. •Formato en blanco y negro. •48 Item en conjunto de 12( conjunto I) y otra de 36 ( serie II) (1956) MATRICES PROGRESIVAS AVANZADAS
  • 6.
  • 7. CARACTERÍSTICAS GENERALES Tipo de instrumento de evaluación psicológica  Al igual que cualquier instrumento de evaluación psicológica, respecto de su aplicación se divide en dos fases: 1) La aplicación propiamente dicha 2) La calificación  Corresponde a un test psicométrico: Ejemplo: al sujeto se le presenta un cuadro al cual le falta una parte y entonces debe escoger la parte que falta entre 6 u 8 alternativas posibles.
  • 8.  Así se mide y compara luego con otros sujetos pertenecientes a un mismo grupo normativo o de referencia.  En su concepción está el criterio de estabilidad de los rasgos evaluados lo que permitiría predecir su conducta.  Incluye un informe psicométrico (devolución verbal al paciente).  A este informe se le agregan las pruebas ya calificadas u hojas de respuestas (todo dependerá de la circunstancia y contexto de evaluación).  Finalmente no olvidar los aspectos éticos.
  • 9. FOCOS DE USO Hoy en día el papel del psicólogo y el uso de un instrumento de evaluación juegan un importante papel en equipos multidisciplinarios en diferentes especialidades medicas:  Psiquiatría  Neurología  Geriatría  Pediatría  Esto sin contar con otros focos contextuales diversos como el area educativo y laboral.
  • 10. CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS  Aplicación: individual o colectivo  Tiempo de aplicación: no tiene tiempo limite. El limite aproximado que demora una persona en realizar la prueba fluctúa alrededor de los 45 minutos, pudiendo llegar a 1 hora.  Tipos: 1) Test de matrices progresivas para niños 2) Matrices progresivas de Raven aplicables a personas con superioridad intelectual.  Escalas a aplicar: 1) Escala general: sujetos normales o con poco daño intelectual entre 12 y 65 años de edad. 2) Escala especial: para niños menores de 12 años o adultos con deficiencia intelectual
  • 11. CARACTERÍSTICAS ESPECIALES  Test no verbal ; independiente de la cultura.  “Elección entre soluciones múltiples”.  Algo que lo destaca y diferencia de otros que puedan ser similares es que es sencillo , de amplio margen porque puede ser aplicado a niños o adultos, a cualquier estatus socioeconómico, educacional y cultural , es no verbal y no manual.  Es un test perceptual, de observación, comparación y razonamiento analógico.
  • 12.  Problemas analíticos de relaciones y correlaciones , es decir, que plantea dos tipos de problemas : 1) Series A y B , 24 primeras matrices son de tipo gestáltico. 2) Series C, D y E, 36 ultimas matrices implican sistemas de relaciones y correlatos de pensar y discernimiento.  Su objetivo específico: es medir la capacidad intelectual (habilidad mental general).Comparando formas por analogías con independencia de los conocimientos adquiridos.  Empleos : test de clasificación y clínico.  Clasificación: educacional militar, industrial, etc.  Clínico: centros de investigación psicológica y sociológica, orientación vocacional y selección profesional, clínicas psicológicas, etc.
  • 13. DETALLES DEL CONTENIDO  Consta de 60 ítems con figuras geométricas abstractas  Estas se agrupan en 5 series ( A, B, C, D, E ) y cada serie está integrada por 12 ítems  En cada ítem se presenta una figura que debe ser completada considerando las opciones o alternativas presentadas donde sólo una corresponde ( se debe reconocer la adecuada entre todas las inadecuadas)
  • 14.  Es decir, se plantea un problema de completamiento de sistemas de relaciones ( matrices; matriz de “mater” o madre )  Siempre la serie precedente presenta menor complejidad que la siguiente  Pero siempre en cada nueva serie los primeros ítems tienen menor complejidad que los últimos que le antecedieron de la serie anterior  Las series A y B, presentan tareas más fáciles que requieren precisión en la discriminación  Las series C, D y E, son las que plantean problemas más difíciles de resolver  Estas últimas plantean un tipo de razonamiento analógico, permutación , alteración del modelo y otras relaciones lógicas
  • 15. TIPOS DE TEST Es la más utilizada. Consta de 5 series (A, B, C, D, E) de 12 elementos, para sujetos de 12 a 65 años, donde la complejidad aumenta a medida que avanza el examen requiriendo cada vez mayor capacidad cognitiva para codificar y analizar la información. Todos las fichas se presentan en tinta de color negro sobre un fondo blanco. ESCALA GENERAL
  • 16. La MPG se divide en cinco series de doce problemas cada una. Cada serie se inicia con un problema cuya solución es lo más evidentemente posible. se desarrolla un tema haciendo pie en el anterior y se vuelva más difícil. Este procedimiento proporciona al examinado cinco oportunidades de familiarizarse con el campo y el método de pensamiento requerido para solucionar los ítems. Por lo tanto administrado de la manera normalizada el test proporciona un programa incorporado de entretenimiento y da un índice de la capacidad para aprender de la experiencia. El éxito de la serie A depende de la capacidad del sujeto para completar una pauta continua que cambia primero en una dirección y después en dos direcciones al mismo tiempo.
  • 17. El éxito de la serie AB depende de la capacidad del examinado para ver figuras discretas como todos relacionados espacialmente y elegir las figuras que completan el dibujo consta de 3 series (A, Ab, B) de 12 elementos. Las series A y B son iguales que en la Escala General pero con color, introduciéndose la serie Ab entre ambas. Diseñada para utilizarse con niños de entre 5 y 11 años, ancianos o discapacitados mentales. MATRICES PROGRESIVAS A COLOR
  • 18. La forma avanzada de las matrices contiene 48 ítems, que se presentan como un conjunto de 12 (conjunto I), y otra de 36 (serie II). Los items se presentan de nuevo en tinta negra sobre un fondo blanco y se vuelven cada vez más difíciles a medida que se avanza a través de cada conjunto. Estas matrices son utilizadas en adultos y adolescentes con una inteligencia superior a la media. MATRICES PROGRESIVAS AVANZADA La serie consta de solo 21 problemas, en general se emplea para establecer un campo de pensamiento. Entrenar en el método de trabajo, pero sea cronometrada o no cronometrada esta sirve para medir la capacidad educativa con rapidez o la eficiencia los últimos problemas de la serie B son del mismo orden de dificultad que los primeros de las series C, D y E de la escala general.
  • 19. PROTOCOLO DE PRUEBA MATERIAL DEL TEST I. Personal Horario test Respuestas del sujeto Aciertos y errores Puntaje bruto Actitudes del evaluado observaciones
  • 20. Está constituido por 60 problemas Representados en sesenta láminas en blanco y negro en la escala general y en laminas de colores en el test para niños. En cada problema hay que completar algo, implica un patrón de pensamiento, una matriz. Dentro de cada serie los Item se hallan en orden de dificultad creciente. Cada una de las series consideradas en su conjunto, son progresivamente mas difíciles. La primera matriz de la nueva serie es mas fácil que la última de la serie anterior. Las 2 primeras series plantean relaciones perceptivas y las 3 últimas de correlaciones. La solución de cada problema se encuentra entre los 6 u 8 dibujos mas pequeños dispuestos en la parte inferior de las láminas. CUADERNO DE MATRICES PROGRESIVAS
  • 21. MEDIOS DE ILUSTRACIÓN Constituido por la ampliación de la Lámina A 1 de la serie A y por un protocolo de prueba. Sirve para facilitar la comprensión en la efectuación del test y sobre la manera de llenar las soluciones que crea acertada
  • 22. PLANTILLA DE CALIFICACIÓN O CLAVE Es una rejilla de cartulina que superpuesta al protocolo deja ver a través de sus ventanillas las columnas con las respuestas anotadas y en cuyas aberturas en el lado izquierdo a la altura de la hilera correspondiente figuran los números de las soluciones acertadas de cada problema.
  • 23. EL MANUAL Todo lo concerniente a las explicaciones técnicas del Test, así como tablas y baremos para la interpretación calificación e interpretación.
  • 24. EL CRONÓMETRO EL LÁPIZ Para precisar el tiempo empleado en la resolución del test. Cuando se realiza de forma colectiva, se anota la hora de comienzo grupal y la hora de finalización individual
  • 25. EVALUACIÓN Para evaluar el test, deben seguirse estos pasos: 1) Se registran las respuestas del sujeto. 2) Se realiza la corrección con la plantilla. 3) Se suma el NO, de aciertos verticalmente. 4) Se suma el total de aciertos. 5) Se verifica la consistencia del puntaje y se registra en la caseta correspondiente. 6) Se localiza el puntaje en la tabla de baremos correspondiente de acuerdo a la edad del sujeto. 7) Se detecta el percentil correspondiente 8) Se localiza la equivalencia diagnostica y el rango, de acuerdo al percentil y se registra en la caseta de diagnostico, el cual representa su resultado cualitativo.
  • 26. 9) Se obtiene la discrepancia Formula para obtener la discrepancia: La discrepancia es un procedimiento útil para validar los resultados.  PS = puntaje sumatorio (parcial)  PE = puntaje equivalente (de acuerdo al puntaje obtenido) PS – PE = D
  • 27. RESULTADOS INVÁLIDOS 1) Porque el sujeto no entendió las instrucciones. 2) Porque se contesta aleatoriamente. 3) Porque el sujeto se encuentra demasiado ansioso. 4) Porque el sujeto pretende engañar al examinador.
  • 28.
  • 29.
  • 30. CONCLUSIÓN Reflexión grupal Test sencillo. Económico. No verbal. De amplio margen. Interesante para el examinado. Agradable para el examinador.
  • 31. REFERENCIAS  Gonzales, F. (2007). Instrumentos de evaluación psicológica.  María Laura Maldonado, test de matrices progresivas de Raven, documento en pdf.  Test Raven Matrices Progresivas Escala General , documento en pdf.  Estudio de psicometría para adultos; documento en pdf.disponible enhttp://es.slideshare.net/jcaceresbenites/exposicin-de- psicometria-raven-de-adultos
  • 32. Integrantes: Valeria Chacano Casandra González Ivonne Iroume Docente: Sonia Barraza 23 de Mayo del 2015