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1. MODELO PEDAGOGICO CONDUCTISTA
LA RELACION ESTUDIANTE – DOCENTE EN MODELO EDUCATIVO CONDUCTISTA
Maestro
 El maestro es el instructor poseedor del conocimiento, planifica y dirige el aprendizaje
 El maestro es incuestionable y persuasivo con los que contradice.
 El maestro tiene poder sobre los alumnos y toma decisiones
 El maestro es el transmisor de conocimientos
 El maestro esta sometido al avance de los contenidos únicos y objetivos propuestos
 El maestro emplea estímulos respuesta, estímulos operantes, castigos hacia los estudiantes para logara el
aprendizaje
 El maestro castiga el mal comportamiento de los alumnos
 El maestro premia a los mejores alumnos
 El objetivos del maestro es cambiar la conducta de los alumnos
Alumnos
 Los alumnos son considerados receptor pasivo de los conocimientos
 Los alumnos no pueden cuestionar el maestro
 Los alumnos deben cumplir lo que diga el maestro, sino cumple se da tareas e investigaciones.
 Los alumnos se paran cuando entra el maestro, saludar y se sientan cuando es ordenada

2. MODELO PEDAGOGICO CONDUCTISTA
PRENCIPALES REPRESENTANTES
 IVAN PETROVICH PAVLOV, fisiólogo Ruso quien construyo la teoria “aprendizaje por reflejos
condicionados”, para ello experimento con un perro, ejemplo: antes de dar comida al perro hace sonar
campana los perros al oir salivan (reflejo condicionado), que considero base de todos los aprendizajes.
 EDWAR LEETHORNDIKE, Psicologo y Pedagogo de EE UU, quien es precursor de la teoria de “enlace
de estimulo-respuesta”, ejemplo: mostrar un dulce al niño para que haga tarea (E), el niño reacciona y
hace tarea (R) o puede ser al contrario,sino terminan tarea seran castigados (E) y los ninos hacen tarea
para no ser castigados. Entonces el aprendizaje es producto de firme enlace entre E-R.
 JHON B. WATSON, psicologo de EE UU, teoria que construyo es “conducta observable, medible y
cuantificable”, y define que el aprendizaje es un cambio de conducta dependiendo de la conducta de la
persona a partir de E-R, sobre todo se actúa en estimulo E exterior. Ejemplo niño Albert que aprendió
tener miedo cuando veía un ratón. En fin es un proceso mecánico que se repite para aprender.
 BURRHUS FREDERICK SKINNER, psicólogo de EE UU, su teoría es “condicionamiento operante”, es
decir el aprendizaje se da por reforzamiento a conductas positivas y si es negativa no es conveniente
reforzar. En el aprendizaje el docente es modelador de la conducta de los alumnos.

3. MODELO PEDAGOGICO CONDUCTISTA
El papel de los alumnos
 Los alumnus guardan silencio, escuchar y obedecer
durante la clase
 Aprendizaje mecanico, aprender de memoria los
conceptos, fechas, nombres, copiado de
cuadernos o libros
Tiempo
 El tiempo de la clase es fijo, salen y entran al toque
de la campana uniformados.
Relacion con los padres
 Generalmente limitados a participar, solo en
asuntos disciplinarios
Identidad cultural
 En la escuela los alumnos sufren la perdida de la
identidad cultural y se identifican mas con valores
culturales foraneos.
Evaluacion
 Su objetivo es diferneciar Buenos y malos alumnus
 Premiar la Buena retencion de los cointenidos y
objetar la mala recpcion o memoprizacion.
CONSECUENCIAS DEL CONDUCTISMO EN LA EDUCACION
BOLIVIANA
Objetivos
 Los objetivos de enseñanza aprendizaje de antemano
son definidos por los técnicos, curriculistas.
Contenidos
 Son organizados por asignaturas independientes lo que
conlleva a conocimientos fragmentarios
Métodos
 La enseñanza es predominantemente expositiva y
dictado que anula en el alumno la posibilidad de
pensamiento creador y divergente.
Papel del docente
 El maestro en el aula y en la escuela es impositivo y
autoritario
 Las informaciones y experiencias del los alumnos son
desvalorizadas
 El maestro condiciona al alumno para que adopte sus
ideas, convicciones y creencias