Análisis del proyecto de innovación educativa "Course en Cours"

1. Juan José Vicente Jiménez Cejas
Análisis DAFO y conclusiones
Objeto del estudio:
En este documento se redactan el análisis y las conclusiones finales del proyecto
educativo de innovación STEM (
siguiente:
• Organización: Course en cours.
• Ámbito: Tecnología e Ingeniería
• Tipología: Conocimiento y contacto personal.
• Potencial: Pedagógico.
• Nivel educativo: 12-
• País: Francia.
• Enlaces de interés:
http://www.education.gouv.fr/cid61242/course
http://www.course-en-cours.com
Este proyecto ha sido seleccionado por la Fundación Telefónica como uno de lo
proyectos más eficaces para fomentar las vocaciones científico
A continuación se va a realizar el análisis del proyecto con el modelo DAFO o FODA,
modelo que analiza sus características internas (Fortalezas y Debilidades) y su
externa (Oportunidades y Amenazas) en una matriz cuadrada. Una vez realizada
procederemos a elegir nuestra estrategia de actuación y sacaremos las conclusiones.
Juan José Vicente Jiménez Cejas
Análisis DAFO y conclusiones
Proyecto educativo de innovación STEM
1
En este documento se redactan el análisis y las conclusiones finales del proyecto
educativo de innovación STEM (Science, Technology, Engineening and Mathematics
Organización: Course en cours.
Ámbito: Tecnología e Ingeniería
Tipología: Conocimiento y contacto personal.
Potencial: Pedagógico.
-18 años.
http://www.education.gouv.fr/cid61242/course-en-cours.html
cours.com
Este proyecto ha sido seleccionado por la Fundación Telefónica como uno de lo
proyectos más eficaces para fomentar las vocaciones científico-tecnológicas (STEM).
A continuación se va a realizar el análisis del proyecto con el modelo DAFO o FODA,
analiza sus características internas (Fortalezas y Debilidades) y su
externa (Oportunidades y Amenazas) en una matriz cuadrada. Una vez realizada
procederemos a elegir nuestra estrategia de actuación y sacaremos las conclusiones.
18 de abril de 2017
Proyecto educativo de innovación STEM
En este documento se redactan el análisis y las conclusiones finales del proyecto
Science, Technology, Engineening and Mathematics)
Este proyecto ha sido seleccionado por la Fundación Telefónica como uno de los 16
tecnológicas (STEM).
A continuación se va a realizar el análisis del proyecto con el modelo DAFO o FODA,
analiza sus características internas (Fortalezas y Debilidades) y su situación
externa (Oportunidades y Amenazas) en una matriz cuadrada. Una vez realizada
procederemos a elegir nuestra estrategia de actuación y sacaremos las conclusiones.

2. Juan José Vicente Jiménez Cejas
18 de abril de 2017
Análisis DAFO y conclusiones
Proyecto educativo de innovación STEM
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Matriz DAFO:
FACTORES INTERNOS
FORTALEZAS DEBILIDADES
• Destrezas y conocimientos técnicos del
profesorado
• Refuerzo de la capacidad de
autoaprendizaje
• Desarrollo del pensamiento crítico
• Desarrollo del trabajo colaborativo
• Comunicación entre alumnos
• Bajo la tutela de profesionales del
sector
• Experiencia en procesos de diseño y
uso de herramientas empleados en F1
• Atractivo para el alumnado masculino
• Experiencia en la toma de decisiones y
solución de problemas
• Experiencia en análisis de errores
• Alumnos con vocación en estudios
superiores científicos y tecnológicos
• Concepto de desarrollo sostenible
• Complejidad técnica del proyecto
• Muchas funciones a coordinar
• Dificultad para unificar horarios de
los grupos
• Falta de instalaciones
• Poca participación del alumnado
femenino
• Falta de liderazgo en el equipo
• Grupos de alumnos con poco
conocimiento ni interés
• Colaboración entre centros
• Alto nivel educativo
• Mejoran las competencias tecnológicas
del centro
• Publicidad y premios para el centro y
departamento
• Apoyo familiar
• Igualdad de oportunidades
• Información universitaria
• Experiencia en competición
• Falta de motivación ante el reto
• Poco interés del centro por innovar
• Escasa cultura colaborativa
• Poca participación de centros
aislados
• Exclusión social
• Adaptación al contexto socio-cultural
• Bajo rendimiento del proyecto
OPORTUNIDADES AMENAZAS
FACTORES EXTERNOS
FACTORESPOSITIVOS
FACTORESNEGAITIVOS

3. Juan José Vicente Jiménez Cejas
18 de abril de 2017
Análisis DAFO y conclusiones
Proyecto educativo de innovación STEM
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A continuación se muestran las fortalezas + oportunidades (FO), fortalezas + amenazas
(FA), debilidades + oportunidades (DO) y debilidades + amenazas (DA) en otra matriz:
Conclusiones:
De la matriz de estrategias podemos ver que el proyecto genera más oportunidades que
debilidades. Se presta mucha atención a una debilidad que puede degenerar en una
competición en desigualdad de condiciones. La falta de recursos e instalaciones de
centros aislados, para lo cual se proponen alternativas a la localización de las
instalaciones en centros alejados de zonas universitarias.
Las fortalezas que genera el proyecto son múltiples, la formación de alumnos y
docentes que se van a servir de la experiencia de profesionales del sector. Tendremos la
FORTALEZAS DEBILIDADES
• Combinar destrezas y conocimientos técnicos del profesorado,
refuerzo de la capacidad de autoaprendizaje, desarrollo del
pensamiento crítico, trabajo colaborativo y comunicación entre
alumnos para mejorar la colaboración entre centros y aumentar su
nivel educativo.
• Utilizar la experiencia de los profesionales del sector, procesos de
diseño y herramientas empleados en F1 (muy atractivo para el
alumnado masculino), destreza en la toma de decisiones, análisis de
errores y solución de problemas para mejorar los conocimientos
científicos y técnicos de los docentes-alumnos y las competencias
tecnológicas del centro. Oportunidad de obtener posibles premios,
publicidad y lograr el apoyo de las familias.
• Interesar a los alumnos con vocación en estudios superiores
científicos y tecnológicos para fomentar la competición en igualdad
de oportunidades y recibir información de las universidades y
empresas con vistas al futuro académico y profesional.
• Superar la complejidad técnica del
proyecto, la falta de instalaciones y las
muchas funciones a realizar mediante la
colaboración entre centros y el apoyo
familiar.
• Buscar la participación del alumnado
femenino para fomentar la igualdad de
oportunidades y ayudar a este al acceso a
carreras científico-técnicas.
• Detectar y corregir si existe falta de
liderazgo o grupos de alumnos con pocos
conocimientos ni interés en el desarrollo
del proyecto, para aumentar las
probabilidades de obtener un premio o
publicidad para el centro.
• Combinar destrezas y conocimientos del profesorado, refuerzo de
la capacidad de autoaprendizaje, desarrollo del pensamiento crítico,
trabajo colaborativo y comunicación entre alumnos para que los
centros incidan en la cultura colaborativa, mejoren su adaptación al
contexto socio-cultural y no se generen situaciones de exclusión
social.
• Utilizar la experiencia de los profesionales del sector, procesos de
diseño y herramientas empleados en F1, destreza en la toma de
decisiones, análisis de errores y solución de problemas para animar
a la participación de centros aislados y muestren su interés por
innovar.
• Interesar a los alumnos con vocación en estudios superiores
científicos y tecnológicos para generar motivación ante el reto y
diseñar un buen proyecto.
• Formar a profesores para que la
complejidad técnica del proyecto y las
muchas funciones a coordinar y realizar
no deriven en falta de motivación ante el
reto, mostrando el interés del centro por
innovar y su cultura colaborativa.
• Buscar alternativas a la localización y
recursos de las instalaciones en centros
alejados de zonas universitarias para
fomentar su participación y evitar
situaciones de exclusión social ni
problemas de adaptación.
• Detectar y corregir si existen diferencias
de implicación de miembros del grupo
para no incurrir en un mal diseño del
proyecto.
OPORTUNIDADESAMENAZAS

4. Juan José Vicente Jiménez Cejas
18 de abril de 2017
Análisis DAFO y conclusiones
Proyecto educativo de innovación STEM
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posibilidad, como docentes, de observar las motivaciones personales de los alumnos.
Estas motivaciones vendrán principalmente de alumnos con vocación a estudios
científicos y técnicos, pero gracias al trabajo en equipo, apoyo de las instituciones del
centro y de las familias, todo el alumnado por igual tendrá la posibilidad de competir.
En conclusión, se genera una mejora en el nivel educativo del centro, en la
competitividad del desarrollo tecnológico, que con la colaboración entre centros y la
consecuente retroalimentación, todos mejoran sus competencias. El objetivo principal
es que el alumno sea el beneficiado en este intercambio de conocimientos, ayudará en
su desarrollo para que complete con éxito su futura vida profesional.
Referencias Bibliográficas
• Web ministerio de educación del gobierno francés. Recuperado el 31 de Abril de 2017
de:
http://www.education.gouv.fr/
• Web Course en cours. Recuperado el 31 de Abril de 2017 de:
http://www.course-en-cours.com/fr/
• Web Fundación Telefónica España. Recuperado el 31 de Abril de 2017, de:
http://www.fundaciontelefonica.com/educacion_innovacion/desafio_educacion/edici
on-2014/las-100-innovaciones/
Bibliografía
• Redacción del educador. (2016). STEM y sus aportes a la educación. Material no
publicado. Recuperado el 31 de Abril de 2017, de:
http://www.eleducador.com/stem-y-sus-aportes-a-la-educacion/
• Sáez, F.T., (2013). Implantación análisis DAFO en educación. Material no publicado.
Recuperado el 31 de Abril de 2017, de:
https://es.scribd.com/doc/37378571/Analisis-DAFO-en-educacion
• Olave, A.D., León, C.A., Arenas, D.A., Daza D.E. (2012). Modelos de comunicación
organizacional I Matriz DOFA. Material no publicado. Recuperado el 31 de Abril de
2017 de:
https://prezi.com/kotqrrogf7zm/matriz-dofa/