1. TITULO
Adaptación Curricular en las Necesidades
Educativas Especiales

2. AUTORES
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
Licda. Martha Benita Balmaceda Bárcenas
Licda. Lesbia del Socorro Castillo

3. RESUMEN
Las Adaptaciones Curriculares en Necesidades Educativas Especiales son
modificaciones que se efectúan sobre el currículo ordinario, necesarias para dar
respuesta a la necesidad de aprendizaje de cada alumno; son los maestros los
que tienen que diseñar el currículo, para llevarlos a objetivos donde se incluyan a
niños (as) con diferentes dificultades, y ayudarles en su progreso educativo, para
el desarrollo de ellos mismos, y de esta manera formar un equipo de
asesoramiento pedagógico donde se le apoye a los padres o tutores de los
niños(as), para una mejor vida tanto en la casa como en la escuela, terapias que
conlleven a mejorar su situación, pero esto va ha depender de la necesidad
especial que tenga cada uno de ellos, e integrar especialistas que motiven a los
padres y al niño (a).

4. La adaptación curricular en las Necesidades Educativas Especiales, es un
diseño curricular muy abierto y debería de hacerse un trabajo en conjunto
por que hay tantos niños con necesidades especiales que no son
atendidos, y que requieren ayuda para la mejora de su problemática y así
poder llegar a tener oportunidades dentro de su entorno, y sociedad. Es
un diseño curricular de mucha necesidad en este ámbito y creemos siendo
positivas niños (as) pueden salir adelante

5. INTRODUCCION

El diseño curricular de las Necesidades Educativas Especiales, determina como
hacer una ayuda tanto interna como externa para identificar las posibles
soluciones a las dificultades encontradas en alumno(a) que tiene necesidades
educativas es por esto que nuestra investigación sería cualitativa,
con la
adaptación curricular se planifica de manera que se de respuesta a las
necesidades de aprendizaje de cada alumno(a), y aquí es donde el docente juega
su rol protagónico con su especialidad en cada área de las que se va a necesitar
con miras hacia el progreso del alumno (a). Este diseño es
acorde a la
necesidades objetiva del alumno(a) y las demandas sociales, para que haya un
cambio en el futuro inmediato del alumno(a), y que se desarrolle en el contexto
escuela, casa, comunidad y tengan oportunidades a fuentes de trabajo para
humanizar este planeta y no los vean como simples discapacitados.

6. MARCO TEÓRICO

Necesidades
Desde un punto de vista social, el término de necesidades es algo más
que la simple expresión de deseos o instintos, para ser parte del proceso
histórico de los seres humanos, siendo cada sociedad y cultura, en un
momento concreto, generadora de nuevas necesidades y de su forma de
satisfacción, por el trabajo y convivencia de su gente.
Las necesidades humanas se definen, de acuerdo con Doyaly Gough
(1992), como objetivos y estrategias que, de no alcanzarse, ocasionan un
grave daño para la integración de la persona en su contexto y grupo
social.
Necesidades educativas y discapacidad
El término personas con discapacidad, que engloba a situaciones e
historias personales y sociales diferentes y únicas, no pretende ser ni es
un conjunto de personas como grupo homogéneo por su adjetivación de
discapacidad, sino que remarca unas características particulares, que no
afectan La sustantividad de la persona y afirman la necesidad de
comprensión y de apoyo, en cualquier medida, en favor de sus derechos.

7. METODOLOGÍA
Investigación Cualitativa:
La investigación cualitativa o metodología cualitativa es un método de investigación
usado principalmente en las ciencias sociales que se basa en cortes metodológicos
basados en principios teóricos empleando métodos de recolección de datos que no
son cuantitativos con el propósito de explorar las relaciones sociales y describir la
realidad tal como la experimentan sus protagonistas. La investigación cualitativa
requiere un profundo entendimiento del comportamiento humano y las razones que la
gobiernan.
Utilizaremos la Investigación Acción: Esta tiene semejanza con la participativa es uno
de los intentos de resumir la relación de identidad para construir una teoría que sea
efectiva como guía para la acción y producción científica que este estrechamente ligada
a la ciencia para la transformación y la liberación social, tiene un estilo más a fin a la
Investigación ligada a la educación.

8. ESTUDIO DE CAMPO
Instrumentos:
Observación participante: Cuando el investigador se involucra activamente
en tareas o situaciones.
Entrevistas: La entrevista es una técnica en la que una persona (entrevistador
solicita información de otra o de un grupo, para obtener datos sobre un
problema determinado.
Unidades de Análisis:
Estudiantes de la Escuela Especial de León, Nicaragua, en la edad de 7 años, la
muestra es de 10 alumnos son niños que no cuentan con mucha ayuda de parte
de sus padres por que miran su problemática como algo que no se puede hacer
nada, recursos económicos muy precarios, con poca educación.
Adaptaciones en los contenidos: Introducir contenidos ya asimilados para
poder explicar más fácilmente nuevos contenidos que se relaciona con éstos.

9. RESULTADOS

Con la interpretación de los datos consideramos que puede ser
abundante y significativa para el logro de las adaptaciones
curriculares, ya que al usar estos instrumentos obtendríamos
información en que medida se esta aplicando el diseño curricular
para esta área tan sensible como es las adaptaciones de las
discapacidades

10. CONCLUSIONES

En nuestra conclusión ya conocida la problemática y la poca
interpretación de las Adaptaciones Curriculares se tendría que
retomar para darle mejor alcance a la continuidad de los procesos
de enseñanza-aprendizaje, sobre todo en esta parte tan sensible
como es la Necesidades de Educación Especial donde muchos
maestros juegan un rol protagónico pero no están seguro de lo que
están haciendo.

11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Murias, Tiberio Feliz, (UNED), Ricoy Lorenzo, Mari Carmen (Universidad de Vigo).
El diseño y desarrollo del currículum: las adaptaciones curriculares. (IV)

Luque Parra, Diego Jesús. (2009). Las necesidades educativas especiales como
necesidades básicas. Una reflexión sobre la inclusión educativa. Revista
Latinoamericana de Estudios Educativos (México), XXXIXSin mes, 201-223.

Rodríguez Fuentes, Antonio. (2005). Investigación sobre las necesidades
educativas especiales: ¿qué y cómo investigar en Educación Especial?. Electronic
Journal of Research in Educational Psychology, Abril-Sin mes, 97-111.

SÁNCHEZ PALOMINO, Antonio. (2007). Investigación sobre la formación inicial del
profesorado de educación secundaria para la atención educativa a los estudiantes
con necesidades especiales. Revista Interuniversitaria de Formación de
Profesorado, Sin mes, 149-181.