Análisis y comprensión del proceso de problematización en investigación: identificación, contextualización, delimitación, fundamentación y justificación de temas y situaciones problemitas

1. Paso 3
Ejercicio sobre problematización desde la investigación educativa y la pedagogía
Por
Yuli Paola Salazar
Bernardo Oyuela López
Diana Isabel Suárez Lugo
Carlos Andres Benavides
Seminario de investigación especializaciones
ECEDU 502005A_761
Grupo 50,502005_8
Presentado a
Pablo Alexander Munevar
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
CEAD José Acevedo y Gómez
Escuela de Ciencias de la Educación
23 de abril de 2020

3. Falta articulación del proceso de enseñanza aprendizaje con la empresa o la industria,
en especial en el campo de la investigación, puesto que los proyectos de investigación
orientados a la creación de conocimiento requieren del patrocino económico del sector
productivo, así como apoyar el desarrollo social y económico del país.
No se siente la motivación del sector empresarial para el patrocinio de proyectos de
investigación, desarrollo de proyectos de pregrado o desarrollo de postgrados.

4. Falta participación
de la empresa
Falta de recursos
para investigación
Pocos proyectos de
investigación y
desarrollo
Bajo impacto de la
investigación en el
desarrollo social y
empresarial
Sector empresarial
desmotivado

5. Se puede solucionar, desde la perspectiva de la integración
de los diferentes actores que deben intervenir en el proceso
enseñanza aprendizaje al interior de las entidades educativas. Es
viable la creación de bancos de proyectos, previamente revisados y
aprobados por el sector empresarial, que sirva como base del
desarrollo del proceso educativo.

6. Integración de
actores
Convenios
EE-
Empresa
Bancos de
proyectos
EE -> Entidades Educativas

7. Es posible desarrollar una monografía en donde se
argumenten los aspectos de la solución planteada después de un
estudio etnográfico que involucre un análisis de los diferentes
actores sociales (Alvarez y Alvarez, 2014).

8. 2. Referencias
Alvarez y Alvarez (2014). Métodos en la investigación educativa. Mexico: Universidad Pedagógica Nacional
Abero, L., Berardi, L., Capocacela, A., García, S., & Rojas, R. (2015). Investigación educativa. Montevideo,
Uruguay: CONTEXTO S.R.L.
Castillero Mimenza, O. (2020). Psicología y mente. Obtenido de https://psicologiaymente.com/miscelanea/tipos-
de-investigacion
Ruiz Olabuénaga, J. I. (2012). Metodología de la investigación cualitativa. Bilbao: Universidad de Deusto Bilbao.
Tamayo y Tamayo, M. (2003). El proceso de la investigación científica. Mexico: Editorial Limusa, S.A de C.V.
ZEÑA QUÉPUY, C. (2015). La epistemología en la investigación universitaria. UCV-HACER. Revista de Investigación
y Cultura, vol. 4, núm. 2, 2015, pp. 122-127. Perú: Universidad César Vallejo.

16. Problemática del contexto
Desde los lineamientos del Ministerio de Educación nacional el programa de Educación Media Escolar busca mejorar la calidad de este
nivel educativo desde el fortalecimiento y principal atención a los grados 10 y 11 desde las mismas secretarías de educación, las instituciones
educativas, docentes, directivos docentes y a los estudiantes, esto con el objetivo de evitar que los jóvenes deserten del sistema escolar e
integrarlos a la educación superior y el mercado laboral. Para esto la educación Media Integral, tiene una metodología de enseñanza propia
como es el aprendizaje basado en proyectos, lo que permite que los estudiantes identifiquen problemáticas en situaciones de su vida y desde su
contexto busquen soluciones de forma creativa e innovadora. Así mismo el programa busca dar herramientas frente a la toma de decisiones
con base a gustos e intereses y de competencias socioemocionales que permiten a los jóvenes conocerse a sí mismo, manejar sus emociones,
fijar metas y cumplirlas, lo que los encamina a satisfacciones personales y crecimiento integral. En cuanto al componente curricular la
Educación Media se basa en el desarrollo de habilidades de investigación, innovación, creatividad, toma de decisiones, autorregulación y
pensamiento crítico y autónomo.
En Bogotá este programa se ha venido implementando con el nombre de desarrollo de la Media Integral, programa que busca dar
mayores oportunidades de exploración a los estudiantes y consolidación de saberes, reconocimiento de intereses y desarrollo socioemocional
para la construcción de proyectos de vida basados en toma acertada de decisiones, lo que conlleva una mejora en la calidad de vida de los
estudiantes y de sus familias.

17. Problemática del contexto
Sin embargo, aunque el programa existe y se puede decir que por lo menos en Bogotá ha dado resultados concretos en
cuanto al porcentaje de ingreso de estudiantes a la educación superior que en el 2010 el 23.24% de egresados de grado 11 de
colegios oficiales, ingresó a la educación superior, en el 2013 el 35.44% y en el 2017 lo hizo el 45.026%. Sin embargo, en el
mismo estudio de Secretaría de Educación se encuentra que el porcentaje de deserción de la educación superior es del 42%,
teniendo como sus principales causas:
• Condiciones académicas (37,4%)
• Socioeconómicas (17,3%)
• Orientación Socio Ocupacional (11,8%)
De tal forma que la finalidad del programa de educación Media, aunque se cumple en cuanto el ingreso de estudiantes a
educación superior, no está cumpliendo en cuanto a la permanencia y culminación de estudios superiores, para egresados de
colegios públicos en Bogotá.

18. Identifique si es susceptible de solucionar desde los aportes de la educación o la pedagogía y argumente
su respuesta.
Es un tema que atañe directamente a la educación básica y media y a la educación superior, ya que se
puede decir que hay una ruptura entre la educación media y la educación superior y esta situación es
responsabilidad de las dos partes, tanto de las instituciones educativas porque no están dando los elementos
requeridos para el ingreso de educación superior e integración al mundo laboral, ya que las competencias
socioemocionales no se están fortaleciendo de forma adecuada para que los estudiantes tomen decisiones
acertadas y por otro lado, las metodologías utilizadas en 10° y 11° no son las más adecuadas y pertinentes
para involucrar al joven a la educación superior y se debe hacer la pregunta de cómo se está abordando el
aprendizaje basado en proyectos, en caso de abordarse y de no hacerse, por qué no se hace? y entonces de
qué manera se aborda la enseñanza en grados 10° y 11° y cuál es entonces la finalidad de la educación en
dichos grados.

19. Defina si se puede solucionar con el desarrollo de un proyecto de investigación o una monografía o un
proyecto aplicado y lo que esta decisión implica.
Esta es una problemática que se puede abordar desde un proyecto de investigación, pues se busca
responder a una inquietud derivada de una problemática específica de un contexto educativo que es el
paso de la educación Media a la educación superior y su permanencia y culminación. De tal forma que se
hace necesario hacer una revisión tanto de educación Media como de las cifras de estudiantes de colegios
públicos que ingresan a la educación superior y las circunstancias y hechos asociados a su deserción de la
educación superior.
De tal forma que el resultado esperado tiene que ver con el abordaje de las competencias
socioemocionales a través de las cuales a los estudiantes se les dan las herramientas para su inserción al
mercado laboral y la educación superior, y por otra parte se trata de abordar la forma como el aprendizaje
basado en proyectos desde el cual se debe profundizar en grados 10° y 11°, y cómo en realidad se está
abordando en las instituciones escolares.

21. PROBLEMÁTICA DEL CONTEXTO
Soy docente de matemáticas de secundaria de una institución educativa, y he visto
que siempre que enseño a los niños de grado séptimo el tema de los números enteros y
sus operaciones, veo que entienden con facilidad en la mayoría de los casos pues de
inmediato hago un sondeo por medio ejercicios aplicados en clase , pero al momento de
evaluar después de 2 o más días, el porcentaje de estudiante que entendió no responden
como se esperaba y falla en la evaluación, por obvias razones se les aconseja que
estudien el tema mediante unos ejercicios propuestos para la casa, pero esto no funciona
si no es por medio de una nota o calificación. Por lo tanto, lo que se busca es que el
estudiante estudie por gusto a través del juego, usando como herramientas los video
juegos.

22. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
Por lo tanto, la pregunta de la investigación acerca de esta problemática es, ¿existe un aprendizaje
significativo de las operaciones de los números enteros de los alumnos de grado séptimo a través de la
práctica de video juegos sobre las operaciones de los números enteros?
TIPO DE PROBLEMA
Este problema es susceptible de ser solucionado por medio de la educación en su rama de la didáctica
porque todo lo relacionado con el aprendizaje le atañe a la educación, además existe una problemática real
y que no se ha podido resolver, ahora desde el punto de vista científico este es un problema de
investigación porque busca predecir en otras palabras mostrará cuales son los efectos o consecuencias.

23. FACTORES POR LOS QUE SE ESCOGÍO EL PROBLEMA
Este problema se escogió porque es un tema preciso, es decir que especifica la problemática y la limita
claramente; tiene extensión, el tema es un método didáctico que es un videojuego por lo tanto hace parte de la
educación; hay originalidad, no se han encontrado estudios sobre el tema relacionado a los videojuegos y los
números enteros y sus consecuencias; el estudio es relevante, porque el tema de los enteros y sus operaciones
son prerrequisitos de principios aritméticos y algebraicos fundamentales que se verán en años posteriores; la
factibilidad está porque el investigador es un licenciado de matemáticas con experiencia y que trabaja con la
población que permitirá el estudio de investigación; el tiempo está definido pues como máximo se tiene un año;
es un proyecto de gran utilidad porque este es un problema muy generalizado en gran cantidad de estudiantes;
las fuentes de información son accesibles aunque muchas de ellas son artículos de revistas especializadas en el
tema y por último la capacidad para desarrollarlo está porque el investigador conoce el tema y está en el
ambiente que se va a investigar.

24. MODALIDAD DE DESARROLLO DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
La modalidad de desarrollo del trabajo de investigación es un proyecto
aplicado en educación porque está orientado a resolver una problemática educativa
en un contexto y población concreta, la cual tiene como fin generar un instrumento
que permita mejorar la problemática de la población en el contexto.

25. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Espinoza Freire, E. E. (2018). El problema de investigación. RevistConrado, 14(64), 2232. Recu
perado de http://scielo.sld.cu/pdf/rc/v14n64/1990-8644-rc-14-64-22.pdf
Acevedo, S. (2020). Rastreo documental para investigación. Recuperado
de: https://repository.unad.edu.co/handle/10596/31383
Hernández, Y. y otros (2019). Lineamientos Para el Desarrollo de Trabajos de Grado. Especializaciones
– Escuela de Educación – ECEDU. Recuperado de: https://repository.unad.edu.co/handle/10596/30475