El documento discute el potencial de las TIC para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en una escuela secundaria en Pasto, Colombia. Actualmente, el uso de las TIC en matemáticas es esporádico y falta una estrategia clara. Sin embargo, las TIC pueden apoyar la comprensión de conceptos matemáticos, explorar sistemas y resolver problemas de manera más significativa. El documento argumenta que el uso apropiado y frecuente de las TIC en matemáticas puede enriquecer el apre

1. 1. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo
XXI.
Es de conocimiento de todos, que una de las áreas que presenta mayor dificultad en su
aprendizaje, son las matemáticas. Por esta razón consideremos que el aporte de las TIC
favorece el proceso de enseñanza –aprendizaje de esta asignatura de los estudiantes de
básica secundaria jornada de la mañana, de la Institución Educativa Municipal “Luis
Eduardo Mora Osejo” de la ciudad de Pasto.
La institución educativa dentro de sus servicios educativos ofrece la modalidad de
bachillerato técnico en computación, lo que hace que muchas de las gestiones de la
administración sean dedicadas a la adquisición de equipos de cómputo con nueva
tecnología, a la adecuación de las aulas para el uso de las tic, a la ampliación y mejora de
la conectividad.
Un alto porcentaje de los docentes de las otras asignaturas han asistido a capacitaciones
sobre el manejo y utilización de Tics programadas por la institución y por Secretaria de
Educación Municipal, de los cuales muchos utilizan las TICS como herramienta pedagógica
de manera ocasional, no es un trabajo permanente porque no existe una estrategia clara
del trabajo académico con las TIC y, además el horario que asigna la institución a los
docentes no es suficiente para el trabajo con tics. Por otra parte el acceso a las diferentes
herramientas TICS no es muy fácil, generalmente siempre están ocupados por los
estudiantes de computación, con respecto alvideo bean o altelevisor o las salas lasolicitud
se debe hacer con mucha anticipación.
En cuanto al uso de las TIC se observan que algunos docentes en algunas asignaturas como:
inglés, sociales, castellano, biología y matemáticas hacen uso de ellas de forma esporádica.
En cuanto al área de matemáticas objeto de estudio, basados en el reporte de utilización
de recursos, podemos decir que el porcentaje de los profesores que utilizan las TIC es bajo,
cuando se hace uso de ellas es como refuerzo de los temas que se han trabajado en clase,
y en muy pocas ocasiones para el desarrollo de las mismas, debido a que no se ha tomado
las herramientas TIC como una estrategia pedagógica, no existe un seguimiento de los
aportes de las tics en el fortalecimiento de las competencias.
En general la motivación de los docente para el trabajo con las TIC existe, pero hay un poco
de temor en utilizarlas,una de las razones puede ser porque aún no sesienten capacitados,
falta seguridad en el manejo de estas herramientas, no se ha observado un ejemplo de una
verdadera clase académica con la aplicación de las TIC, otra razón puede ser el
desconocimiento de lo que las TIC pueden aportar a sus áreas de trabajo, una tercera razón
pude ser que no deseen un nuevo cambio en su metodología de trabajo ya que esto implica
cambios, innovación, creatividad, búsqueda, esfuerzo, tiempo y puede ser que los docentes
no estén realmente dispuestos a los cambios, romper paradigmas e iniciar de nuevo,
obviamente con base en la gran experiencia que ya se tiene.
Las tecnologías electrónicas, tales como calculadoras y computadores, son herramientas
esenciales para enseñar, aprender y “hacer” matemáticas. Ofrecen imágenes visuales de

2. ideas matemáticas, facilitan la organización y el análisis de los datos y hacen cálculos en
forma eficiente y exacta.Ellas pueden apoyar las investigaciones delos estudiantes en todas
las áreas de las matemáticas, incluyendo números, medidas, geometría, estadística y
álgebra. Cuando los estudiantes disponen de herramientas tecnológicas, se pueden
concentrar en tomar de decisiones, razonar y resolver problemas.
La aplicación de las tic en la enseñanza de las matemáticas en básica secundaria, es un
recurso que permite enfrentar los retos de los nuevos desafíos científicos, orientándose
permanentemente haciaun aprendizaje significativo,con elfin de ser asimilados con mayor
rapidez y que de esta forma, lo aprendido pueda volver a utilizarse en contextos del mundo
real. Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) desempeñan un papel
importante en la consecución de este reto.
El aporte de las TIC en el fortalecimiento de las competencias en la enseñanza- aprendizaje
de las matemáticas, es significativo teniendo en cuenta el enorme potencial de las mismas
en el ámbito educativo ya que permiten apoyar la comprensión profunda de conceptos
interrelacionados, abordar ideas erróneas, explorar sistemas, resolver problemas y
conectar en contextos de la vida real a los estudiantes, y contribuir sustancialmente en los
procesos productivos y competitivos en los estudiantes de básica secundaria jornada de la
mañana de la Institución Educativa Municipal “Luis Eduardo Mora Osejo” de la ciudad de
Pasto.
“Los estudiantes pueden aprender más matemáticas y en mayor profundidad con el uso
apropiado de latecnología (Dunham y Dick 1994; Sheets 1993; Boears. Van Oosterum 1990;
Rojano 1996; Groves 1994). La tecnología no se debe utilizar como un remplazo de la
comprensión básica y de las intuiciones; más bien, puede y debe utilizarse para fomentar
esas comprensiones e intuiciones. En los programas de enseñanza de las matemáticas, la
tecnología se debe utilizar frecuente y responsablemente, con el objeto de enriquecer el
aprendizaje de las matemáticas por parte de los alumnos”. 1
1 Consejo Estadounidense de Profesores de Matemáticas (NCTM). “Principios para matemáticas escolares”,
disponible en: http://www.eduteka.org/instalables.php3.