1. Mora, M. E. et.al. (2003). La práctica y las acciones educativas, objeto construido y sus
referentes conceptuales nacionales e internacionales. En Piña, J. M., Furlán, A. y Sañudo, L.
(2003). Acciones, actores y prácticas educativas (pp. 189-211). México: COMIE.
La educación es una construcción dirigida que tiene un sentido y que tiene toda una serie
de posibilidades. Los eventos educativos están constituidos por la práctica, es en ella
donde se actualiza e interpreta “Lo educativo”. (pág.190)
Es la práctica educativa la unidad funcional de esta área del conocimiento, es lo que la
caracteriza y diferencia de otras ciencias. (pág. 190)
La práctica educativa de acuerdo con Gimeno Sacristán (1998:35) “Es una acción
orientada, con sentido, donde el sujeto tiene un papel fundamental como agente, aunque
insertado en la estructura social” Y es educativa porque su intención incorpora
precisamente al incidir en la transformación de otro, propicia que lo sujetos se formen.
(pág. 191)
La práctica educativa es un conjunto articulado de acciones intencionadamente
transformadoras del sujeto que se interpretan como tales mediante una red conceptual
que se modifica a través de la relación entre la teoría y la práctica. (pág. 191)
Por un lado, las prácticas educativas son portadoras y están ancladas a la cultura y desde
ella los actores actualizan y modifican los sistemas simbólicos. (pág. 192)
En este sentido, Gimeno Sacristán (1998:36) afirma que la acción humana mantiene una
gran "dependencia directa de quienes están implicados en su desarrollo, adquieren sin
embargo un carácter social y cultural que desborda a los individuos concretos que la
practican" (pág. 193).
la acción es definida como actividad humana intencionada, que determina los propósitos
del educador desencadenándola, dándole direccionalidad. (pág. 194)
la transformación de la práctica no puede realizarse sin cierta conciencia de los fines que
la orientan, sin cierto conocimiento del objeto que se pretende transformar y de las
formas a través de las cuales esta transformación es posible. (pág. 195)
la reflexión es un proceso de transformación de un contenido histórico de la experiencia
en productos concretos como compromisos acciones, pensamientos, etcétera. Es una
fuerza que permite al educador superar su acción cotidiana, reestructurar si auto
comprensión y orientar desde ahí a la acción evidenciando las consecuencias prácticas.
(pág. 195)
la transformación del educador, que es la condición y producto esencial de la intervención,
implica la construcción de un modelo metodológico deferente que modifica aquellas
concepciones que articulan cada uno de los constitutivos con una lógica construida
históricamente por su formación o experiencia. (pág. 197)
la construcción del objeto de intervención específicamente, la práctica educativa, se
constituye, cómo ya se mencionó, de una serie de acciones educativas en relación, la
lógica de la relación entre las acciones, es la determinación de lo "metodológico” ya que
caracteriza el "modo" como se significa y se hace el trabajo. (pág. 198)
la perspectiva académica implica la formación de profesores en una rama del saber, la
transmisión y presentación del contenido es fundamental. (pág. 201)