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1. Centro Regional de Educación Normal
Licenciatura en Educación Preescolar, Plan 2012
Clave:23DNL0002N
Curso: Conocimiento de la Entidad Contexto e Indicadores
Educativos
Coordinadora: Ing. William Miguel González Rodríguez
“Estudio de Caso”
Alumna: Dayanara del Carmen Can Be
Semestre: 5to Grupo: B
CICLO ESCOLAR:
2014-2015

2. Resumen
El presente trabajo se realizó con el propósito de hacer un estudio de caso y así
poder realizar un análisis del contexto educativo en el que se encuentran los
alumnos, de igual manera por medio del estudio de caso se hará la propuesta para
tratar didácticamente el caso.
Con base en la información recaba en las prácticas y la aplicación de las guías de
observación se logró conseguir información acerca del alumno que se eligió. Al
analizar la información recabada se pudo realizar las propuestas de intervención
para tratar didácticamente el caso y atender las necesidades del alumno.
En este trabajo se detalla la situación en que se encuentra el niño que se eligió para
realizar el estudio de caso, cabe mencionar que también se realizó un diagnóstico
del grupo para poder ver el contexto en el que se encuentra y como es la relación
que tiene con el grupo.
El caso que se presenta es el de Cristopher, él es un niño muy inquieto pero muy
inteligente y participativo y el único problema que presenta es que suele distraer a
los niños que se encuentran cerca de él, grita mucho, platica y baja juguetes, mas
sin embargo el, es una persona respetuoso con las personas mayores, cuida mucho
sus pertenencias y de su persona, pero cuando se siente agredido suele defenderse
de una manera violenta.

3. Para el análisis del estudio de caso durante las jornadas de prácticas del 20 al 31
de octubre y del 1 al 12 de diciembre del 2014 se tuvo la oportunidad de practicar
en el Jardín de Niños “Baxal-Pal”, El Jardín de niños “Baxal-Pal” se encuentra
ubicado en la ciudad de Cancún, Quintana Roo y se encuentra a cargo de la
Directora Genny Yolanda Bobadilla Gonzales llevamos 18 años, en 1996 se fundó,
la institución cuenta con 6 salones con grupo, una biblioteca, un salón de usos
múltiples, la dirección, la cocina, el teatro, una cancha de futbol y la piscina. Laboran
6 docentes a cargo de grupo, la directora y una maestra de educación física, una
maestra de música y se cuenta con personal de apoyo con una psicóloga y
especialista de lenguaje, la escuela. La institución labora en el horario de 8:15 a
11:30 debidoa que los 15 min antes de las 8:30 se trabaja la actividad para empezar
bien el día, el jardín se fundó por la misma necesidad de la colonia que se estaba
formando, por la expansión por todo este territorio que se llama la franja ejidal que
estaba en ese momento en desarrollo, el nombre del jardín no lo pone la secretaria
de educación si no que manda a una terna y ellos te dicen, el nombre del jardín
significa juego de niños y está en maya, contamos con 6 docentes en 2°”A” tenemos
Ensy Gabriela Mares Lugo, en 2°”B” tenemos a la maestra Elsa Torres Torres, 3°”A”
a la maestra Lissette de los Ángeles che Medina, 3°”B” Nelsy Ku Castillo, 3°”C”
María Candelaria Sosa Manzanilla y 3°”D” Marisol Siman Castillo, las 6 tienen el
perfil en Licenciatura en Educación Preescolar y 3 ya tienen la mitad de su maestría,
contamos con personal de apoyo que es el intendente Don franklin Gabriel kouh, es
el único intendente de parte de la secretaria de educación él se ocupad de la
seguridad de la escuela, mantenimiento y limpieza a toda la infra estura, la escuela
cuenta con USAER esto significa que tienen el apoyo y a los especialistas para
poder atender a los niños con barrera de aprendizajes, los proyectos que tienen son
los que marca el programa de participación social que está formado por 9 cometes,
sus funciones como directora son administrar, organizar en si todas las funciones
administrativas, pedagógicas y comunitarias, gestión escolar. Las comisiones se
van organizando de acuerdo al diagnóstico que se va realizando y para una mejor
organización lo van poniendo semanalmente para que las maestras durante la
semana vayan cubriendo diferentes funciones, la comisión de guardia, dos grupos

4. están comisionados a la limpieza después de recreo consiste en recoger la basura
que se tira durante el recreo, una maestra de avisos y otra de activación física, las
actividades permanentes son educación física y música y movimiento, activación
física y la biblioteca. En la institución se cuenta con diversos niños con necesidades
educativas especiales, tenemos un niño con un problema de discapacidad motora
y para ello se está viendo la necesidad de rampas y los demás niños con
necesidades educativas especiales se van trabajando con los especialistas de
USAER y se van realizando adecuaciones curriculares durante la jornada diaria. La
comunidad está muy involucrada con la escuela atreves del comité de padres de
familia, participación social y visitas periódicas con los padres de familia para que
puedan participar en las jornadas de trabajo y las juntas que se van teniendo por
grupo para hacer partícipes a los padres de los avances, los logros y las
dificultades. Se tiene un maestro de educación física pero las docentes se
involucran en las actividades y de igual manera con el maestro de música las
maestras se involucran en su trabajo. En cuanto al funcionamiento del jardín de
niños las maestras son muy organizadas y este fue un reto que en su primer consejo
técnico abordaron para trabajar debido a que ellas deben dar el ejemplo y para
poder pedir puntualidad y respeto ellas deben dar el ejemplo por eso la escuela
está más organizada para que de esta forma los padres de familia vayan adoptando
ese habito.

5. Personajes involucrados
La maestra Elsa Torres Torres
Los padres de Cristopher
Sus compañeros de clase
Narrativa
El grupo donde se detectó este caso es el en 2°”B” a cargo de la maestra Elsa Torres
Torres y tiene como características que es un grupo muy inquieto y se encuentra
dividido en pequeños grupos en los cuales solo platican y juegan, con la información
recabada en las visitas pudimos percatar que el estilo de aprendizaje que más
destaca en el aula es el kinestésico, ya que se interesan más en la clase cuando se
ven involucrados en la manipulación de materiales didácticos.
El alumno que se eligió lleva por nombre Uc Fernández Cristopher Rubén, con
apenas cuatro años de edad, con fecha de nacimiento 25 de enero del año 2011,
del sexo masculino, su color de tez es claro, tiene una altura aproximada de un
metro, complexión delgada, tiene el cabello corto, color oscuro, ojos de color café
oscuro. Pertenece al segundo grado, grupo B. El motivo por el cual se eligió es
porque es un niño muy inquieto pero muy inteligente y participativo y el único
problema con el que cuenta es que suele distraer a los niños que se encuentran
cerca de él, grita mucho, platica y baja juguetes, mas sin embargo él, es una persona
respetuoso con las personas mayores, cuida mucho sus pertenencias y de su
persona, pero cuando se siente agredido suele defenderse de una manera violenta.
La actitud que tiene dentro del salón es que le gusta participar mucho y ser
escuchado, en cuanto a la actitud con su maestra titular es respetuoso, sin embargo
no presta atención durante las clases e ignora las instrucciones que la maestra da.
En relación con la maestra practicante, mantuvo una buena comunicación esto se
debió a que la practicante le llamaba mucho la atención debido a que era una nueva
integrante del grupo.

6. Información y contexto de análisis del caso.
De acuerdo a la cartilla de educación básica el alumno tiene un nivel de desempeño
“A” en los campos formativos de lenguaje y comunicación, pensamiento
matemático, exploración y conocimiento del mundo, desarrollo físico y salud,
expresión y apreciación artística, a excepción de desarrollo personal y social en el
cual se encontraba en un nivel “C. En lenguaje y comunicación el niño ya sabe
escribir correctamente su nombre y copiar palabras, tiene un lenguaje muy claro y
se expresa de una manera coherente y adecuada. En pensamiento matemático ya
identifica los números de forma escrita y dentro de una serie numérica, conoce las
figuras geométricas y las relaciona con objetos de su contexto, ya sabe ubicarse
con indicaciones espaciales, tiene ideas referentes a los temas de medición. En
exploración del conocimiento del mundo ya tiene un pensamiento reflexivo mediante
experiencias que le permiten aprender sobre el mundo natural y social. En desarrollo
físico y salud el niño ya sabe con qué partes está conformado su cuerpo, y sabe
cuidarse conforme a su alimentación ya que lleva una dieta balanceada esto se
debe a que está en constante activación física. En el campo de expresión y
apreciación artística, el niño cuenta con las habilidades de la imaginación y la
creatividad. En relación a desarrollo personal y social el niño no ha podido mantener
relaciones interpersonales, mas sin embargo ya tiene una identidad personal y
conoce sus emociones.
El estilo de aprendizaje del niño es kinestésico, ya que le gusta estar manipulando
y ser parte de las actividades que se realizan, le gusta trabajar mayormente solo en
ocasiones le gusta que cuenten cuentos en los que él pueda aportar ideas durante
el desarrollo del cuento, le gusta jugar al rol del maestro.
En cuanto a las necesidades en los procesos de aprendizaje el niño no ha
presentado muchas necesidades ya que es muy listo y tiene mucho interés en seguir
aprendiendo, mas sin embargo por la información recabada se dedujo que se
necesita trabajar más en las relaciones interpersonales y en la integración con el
grupo. El programa de estudios 2011 nos menciona que “La comprensión y

7. regulación de las emociones y la capacidad para establecer relaciones
interpersonales son procesos estrechamente relacionados, en los cuales las niñas
y los niños logran un dominio gradual como parte de su desarrollo personal y
social.”1 Es por eso que se debe trabajar con el desarrollo personal y social de los
niños, debido que Cristopher debe lograr trabajar en un ambiente colaborativo y
dejar a un lado la individualidad.
Al entablar una plática con los padres del niño me pude percatar de lo que el
programa nos menciona con respecto a que “Los procesos de construcción de la
identidad, desarrollo afectivo y de socialización se inician en la familia.” 2 debido a
que es hijo único se le consiente mucho y no se le enseña el valor de compartir y
trabajar en equipo, el no convive fuera de la escuela con otros niños es por eso que
considero que al niño le gusta trabajar solo y no socializar con sus compañeros.
1 Programa de estudios 2011,secretaria deeducación pública,2011,México.

8. Tratamiento didáctico
Debido a las características del caso yo propongo trabajar la teoría Humanista de
Carl Rogers, de esta manera intentaríamos comprender y mejorar la personalidad
de Cristopher, ya que todas las personas tienen un potencial de crecimiento y
derecho a desarrollar sus capacidades positivas, por lo tanto creó que si se llega a
trabajar con Cristopher en base a esta teoría se podría alcanzar mejoras en el niño.
De igual manera se trabajaría en conjunto con los Padres, ya que para ver mejoras
en el niño hay que trabajar primero con la educación que se le está inculcando en
el hogar, para así poder mejorar su comportamiento áulico. También hay que
trabajar en el fortalecimiento del trabajo en equipo para que él empiece a integrarse
a su grupo y tener una mejor convivencia con ellos. Pero en si se trabajaría un
proyecto de integración con Cristopher en el cual el seria el ayudante de la maestra
para así mantenerlo ocupado y se sienta importante, además cabe mencionar de
que él es un niño muy inteligente y de esta manera el ayudaría a retroalimentar los
saberes de sus compañeros, en pocas palabras Cristopher sería una pieza
importante en el desarrollo de los aprendizajes. Por otra parte también se trabajaría
en cuanto a las motivaciones por parte de la docente hacia él y sus compañeros,
para así tener un mejor rendimiento académico y control con el grupo. Se trabajaría
con el programa de estudios y el campo formativo de desarrollo personal y social
que es donde el niño aun no alcanza los aprendizajes esperados y de igual forma
crear un ambiente colaborativo donde el niño se sienta que es parte del grupo y que
juega un papel importante en ese trabajo, cabe mencionar que hay que trabajar con
la sensibilización del niño para que reconozca la importancia de cada uno de sus
compañeros y sea más fácil que se integre al trabajo en equipos. El programa nos
menciona que “el establecimiento de relaciones interpersonales fortalece la
regulación de emociones en los pequeños y fomenta la adopción de conductas
prosociales en las que el juego desempeña un papel relevante por su potencial en
el desarrollo de capacidades de verbalización y control, de creación de estrategias
para la solución de conflictos, así como de algunas disposiciones: cooperación,

9. empatía, respeto a la diversidad y participación en grupo.”3
Es por eso que es
fundamental trabajar con el niño con respecto a la integración del trabajo
colaborativo y que pueda cooperar en conjunto con sus compañeros para realizar
diversos trabajos con respecto a los campos formativos.
Se trabajaría en el diseño de actividades enfocadas al campo formativo desarrollo
personal y social y en las competencias de; Acepta a sus compañeras y compañeros
como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos,
los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son
respetados y Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento,
la aceptación, y la empatía. Para que el niño pueda alcanzar los aprendizajes
esperados los cuales son;
 Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de
actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea
compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar
un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol.
 Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas
que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo.
 Explica qué le parece justo o injusto y por qué, y propone nuevos derechos
para responder a sus necesidades infantiles.
 Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados.
 Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y
tolerancia que permiten una mejor convivencia.
o Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha,
el intercambio y la identificación entre pares.
o Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia
lo que el interlocutor le cuenta.
o Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas
características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da
sugerencias a otros.
3
Programa de estudios 2011,secretaria deeducación pública,2011,México.

10. o Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en
la equidad y el respeto, y las pone en práctica.
o Habla sobre las características individuales y de grupos –físicos, de género,
lingüísticos y étnicos– que identifican a las personas y a sus culturas.
o Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos
es importante para la vida en sociedad.
Se buscaría trabajar con propuestas innovadoras donde los niños logren
alcanzar dichos aprendizajes esperados, pero de igual forma se buscaría
trabajar con los padres del niño debido a que se debe reforzar este trabajo con
respecto a su identidad personal y social para ello se trabajaría con todos los
padres en un taller donde se vayan integrando en la educación de sus hijos y
hacerles ver que las relaciones sociales de los niños son importantes para el
aprendizaje significativo de los campos formativos.

11. Referencias
 Autor: Hernández Rojas Gerardo, año de edición: 1997, caracterización del
paradigma conductista, Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología
Educativa (Bases Psicopedagógicas), México: Editado por ILCE- OEA.
 Programa de estudios 2011, secretaria de educación pública, 2011, México.
 Video BF Skinner, (observado y analizado en el curso, psicología del desarrollo
infantil de 0 a 12 años de primer semestre).
 http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/
El estudio de casos como técnica didáctica

12. Anexos
Instrumento de Diagnóstico
1. ¿Cuántos niños hay en el aula?
R=29
2. ¿Cuántas niñas y niños hay?
R= 15 niños y 14 niñas
3. ¿Cuántos niños en promedio asisten a la escuela?
R= 28
4. ¿Cuál es la edad promedio?
R= 4 años
5. ¿Se pueden notar problemas de aprendizaje en los alumnos?
R=Si, en los alumnos se puede notar que la maestra tiene problemas al lograr llamar
la atención de los niños.
6. ¿Cuáles son los intereses de los niños?
R= Por lo que pude observar los niños de mi aula se interesan más por los juegos.
7. ¿Qué actividades le gustan más que otras?
R= Les encanta jugar, y que les pongan actividades en las cuales ellos estén
activos.
8. ¿Se logra determinar el tipo de aprendizaje de los niños? ¿Cuáles?
R= el tipo de aprendizaje de la mayoría de los niños es el kinestésico ya que pude
observar que si les das las cosas para que interactúen ellos prestan mayor atención.
9. ¿Toma en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje en el desarrollo de las
lecciones?
R= No del todo ya que veo se enfoca más la maestra en los niños visuales y
auditivos y deja a los niños quinestésicos por un lado por lo que observe que ellos
son los que no ponen atención y distraen a todo el grupo y de esta manera la
maestra no logra lo planeado al 100%.

13. 10. ¿Cómo es la participación de los niños en la jornada de clases?
R= He notado que si la maestra se pone a leerles y preguntarles no participan, pero
si la maestra le pone actividades en la cual interactúen con sus demás compañeros
y con el material, los niños participan más.
11. ¿Cómo es el ambiente de convivencia maestra-alumno dentro y fuera del salón
de clases?
R= Las niñas son las que están más apegadas con la maestra y son las que platican
más con ella, mientras que los niños son los que casi no entablan conversaciones
con la maestra.
12. ¿Se puede identificar el nivel socioeconómico de los estudiantes y su familia?
R= Si, mis alumnos no tienen un nivel socioeconómico ni bajo, ni muy alto.
13. ¿Existe comunicación directa (escrita u oral) con los padres de familia?
R=Si, hay una muy buena comunicación con los padres de familia y hay
responsabilidad por parte de ellos.
14. ¿Se observa alguna necesidad de aprendizaje en los niños?
R= Si, he podido notar que a los alumnos les cuesta mucho expresarse de una
manera muy clara.
15. ¿La maestra les enseña cantos a los niños?
R= Si, les enseña cantos y con eso la maestra logra que los niños se tranquilicen y
le presten atención pero no solo cantan si no también bailan.
16. ¿Cómo actúan los niños ante esta estrategia?
R=Se portan participativos y muy atentos.
17. ¿En qué espacios aplica las actividades la maestra?
R=Cuando puede observar que el grupo se está inquietando y pierde el interés en
la clase.
18. ¿La maestra utiliza alguna estrategia para inculcar los saludos en los niños?
R= Si, usa cantos.