Dimensión II Guía del docente educación física. Programa de educación preescolar Campo Formativo Desarrollo físico y salud.

1. GUIA DEL DOCENTE DE
EDUCACIÓN FÍSICA .
EDUCACIÓN BÁSICA .
H U G O M A N U E L M E N E S E S R O D R Í G U E Z
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Dimensión II
Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención
didáctica pertinente.

2. (2011), “CAMPO FORMATIVO DESARROLLO FÍSICO Y SALUD”, “ENFOQUE DE LOS C AMPOS FORMATIVOS”
Y “AMBIENTES DE APRENDIZ AJE”, EN: PROGRAMA DE ESTUDIO 2011. GUÍA PARA LA EDUCADORA.
EDUCACIÓN BÁSICA PREESCOLAR, MÉXICO, SEP, 68-74; 119-138; 139-164. DISPONIBLE EN:
HTTP://WWW.REFORMAPREESCOL AR.SEP.GOB.MX/ACTUALIZACION/PROGRAMA /P REESCOL AR2011.PDF

3. Enfoque de los Campos Formativos
RIEB
 Perfil de egreso.
 Aprendizajes esperados y
estándares curriculares.
 Competencias para la
vida.
 Principios pedagógicos.
 Enfoques didácticos
 Campo formativo y
asignaturas.
Plan y Programas de Estudio
de Educación Básica 2011.
Preescolar
Diversidad de experiencias orientadas a los aprendizajes
esperados.
Trabajo colaborativo.
Principios pedagógicos.

4. Características del
enfoque
A) Privilegiar los
aprendizajes esperados en la
escuela
¿Cómo?
 Quienes son mis
alumnos y como
aprenden
 Contexto y como
aprovecharlo
 Estilos y ritmos de
aprendizaje
 Creencias y
conocimientos
previos
 Competencias
Teorías del Aprendizaje
Construcción de
conocimientos y
enriquecimiento al
interactuar con otros
nuevos.
Regulación de
emociones
Expectativa

5. B) Énfasis en el logro de aprendizajes esperados y estándares curriculares y
competencias.
C) Temas de relevancia social.
D) Inclusión. Atención a la diversidad.
E) Relevancia del docente.

6. F) Retos pedagógicos y didácticos
Ambientes de
aprendizaje
Ambiente afectivo
Social
 Clima afectivo donde El Niño tenga calidez,
apoyo y empatía.
 El docente con una actitud de afecto positiva.
 Ue aprenden a dominar sus emociones
constructivamente enfrentan mejor sus
decepciones, frustraciones y sentimientos.
 Sentido del yo. Los niños se conocen como
individuos y reconocen sentimientos
positivos hacia sí mismos.
 Habilidades sociales. Aceptación, amistades,
participación y cooperación desde 4-5 años.
Disciplina y
Autoridad
 Motivación, conducta positiva y aprendizaje
contra recompensas o amenazas.
 Disciplina. Libertad regulada con reglas. Sin
castigo.
 Docente. Cuestionar al alumno. Establece
límites para trabajar con otros, conflictos,
negociación y escuchar a ambas partes.
Hacer partícipe al niño de las reglas.

7. Ambiente de
respeto
 Tratar a los niños como personas dignas,
con derechos.
 Respeto. Idea de justicia. Trato a todos
por igual.
Saberes y capacidades para aprender. Paciencia.
Errores en los procesos de
aprendizaje
Fuente de aprendizaje.
Enseñanza
Cuestionar
F) Retos pedagógicos y didácticos
Ambientes de
aprendizaje

8. Ritmos de aprendizaje
diversos  Grupos reducidos
 Talleres
 Proyectos
Docente
Competencias para la enseñanza
 Organizar y animar situaciones de
aprendizaje.
 Gestionar la progresión de
aprendizajes.
 Elaborar y evolucionar dispositivos de
diferenciación.
 Implicar a los alumnos en su
aprendizaje y su trabajo.
 Trabajo en equipo.
 Gestión escolar.
 Informar e implicar a los padres de
familia.
 Uso de la TICs
 Afrontar deberes y dilemas éticos de la
profesión.
Ambientes de
aprendizaje

9. Docente
Trabajo colaborativo.
 Convivencia. Entender reglas.
 Satisfacción y reconocimiento.
 Entender a los otros.
 Aprender ayudando o imitando.
 Responsabilidad.
No violencia.
 Privilegiar la palabra.
 Plan de acción.
Ambiente socio afectivo y de
respeto.
 Expresión verbal de los
conflictos.Valores.
 No conceptualización.
 Comprensión y
experimentación.
 Propiciar el respeto.
Escuchando.
 Propiciar la reflexión.
 Colocarse en el lugar del otro.
 Incorporar a la familia.
 Inclusión a la diversidad
cultural, de género, de

10. Docente
Ambiente democrático. Perrenoud.
Enseñanza orientada al desarrollo de
habilidades de razonamiento para que el
alumno desarrolle su pensamiento crítico.
"Enseñarlos a pensar".
1) Exponer la opinión propia y sus
razones.
2) Inferir (¿Si sucede tal cosa,
entonces?)
3) Razonar hipotéticamente.
4) Razonar analógicamente. Triste-llorar.
5) Relacionar causas y efectos.
6) Relacionar partes y todo.
7) Relacionar medios y fines.
8) Establecer criterios.