Este documento presenta una introducción a las altas capacidades y el alto rendimiento en la educación primaria. Resume varios modelos explicativos de la superdotación, incluyendo modelos basados en las capacidades, el rendimiento, cognitivos y socioculturales. También describe las características generales de los estudiantes superdotados y algunas actividades apropiadas para edades específicas en las áreas de matemáticas y ciencias.

1. LAS ALTAS CAPACIDADES Y ALTO RENDIMIENTO
EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
 David Gilabert López
 Abel Domènech Marin
 Borja Díaz Planelles
 Quico Hurtado Linares
 Pablo Navarro g

3. INDICE
• Introducción
• Modelos explicativos de la superdotación
• Características generales de los superdotados.
• Actividades.

4. INTRODUCCIÓN
• Definición: altas capacidades.
• Los alumnos superdotados son niños
y niñas con NEE.
• No hay una teoría única que explique
la superdotación.

5. MODELOS EXPLICATIVOS DE LA SUPERDOTACIÓN
• 1. Modelo basado en las capacidades
• 1.1 El modelo de Terman (1921).
• 1.2 El modelo de las inteligencias múltiples de Gardner (1983).
• 2. Modelo basado en el rendimiento
• 2.1 El modelo de los tres anillos de Renzulli (1978)
• 3. Modelos cognitivos
• 3.1 El modelo de Sternberg (1991)
• 4.Modelos socioculturales
• 4.1 El modelo de Tannenbaumn (1986)

6. EL MODELO BASADO EN LAS CAPACIDADES
EL MODELO DE TERMAN
• Altas habilidades cognitivas
• Flexibilidad del pensamiento
• Curiosidad intelectual
• Persistencia en la tarea
• Amplios y profundos intereses
• Sentido de responsabilidad
• Integridad personal
EL MODELO DE LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES DE GARDNER

7. MODELO BASADO EN EL RENDIMIENTO
• Modelo de Renzulli o el modelo de los tres anillos:
• Capacidad intelectual por encima de la media.
• Creatividad elevada.
• Alto grado de compromiso y dedicación a las tareas.

8. MODELOS COGNITIVOS
• Modelo de Sternberg (1991) Teoría Triarquica del Talento
Subt.
COMPONENCIAL
Analítica
Subt.
EXPERIENCIAL
Creativa
Subt.
CONTEXTUAL
Práctica
Meta
componentes
C. De ejecución
Novedad
Automatización
Adaptación
Conformación

9. MODELOS SOCIOCULTURALES
• Modelo de tannenbaumn (1986)
• Capacidad general
• Capacidades específicas (habilitades
mentales primarias)
• Factores no intelectuales (motivación y
autoconcepte)
• Influjos ambientales, familiares y
escolares.
• Factor suerte.
CREATIIVDAD

10. CARACTERÍSTICAS
• COMPRENDE CON FACILIDAD Y
RECUERDA LO QUE APRENDE
• RECUERDA DETALLES
• POSEE VOCABULARIO AMPLIO
• LE GUSTA RESOLVER PROBLEMAS
• PRODUCE DE FORMA INDEPENDIENTE
• SE CONCENTRA
• LEE MUCHO
• TIENDE A SER ABSTRACTO
• SE ABURRE CON LA RUTINA
• TIENE UN BUEN SENTIDO DEL HUMOR
• TIENE GRANDES PERSPECTIVAS PARA SÍ
MISMO Y PARA LOS DEMÁS
• TIENE UN FUERTE SENTIDO DE JUSTICIA
• DIRIGE A LOS DEMÁS
• POSEE UNA ALTA CONCIENCIA DE SÍ
MISMO
• ES EMPRENDEDOR

11. 1ª ACTIVIDAD
EDAD  6-7 AÑOS / 1º PRIMARIA
ÁREA  MATEMÁTICAS

12. 2ª ACTIVIDAD
EDAD  7-8 AÑOS / 2º PRIMARIA
ÁREA  MATEMÁTICAS / CIENCIAS
NATURALES