Presentacion respecto al problema del Acoso Escolar en estudiantes con Trastorno del Espectro del Autismo

1. SITUACIONES DE ACOSO ESCOLAR
A ESTUDIANTES CON TRASTORNO
DEL ESPECTRO DEL AUTISMO
Brandon José González Santiago
Baranoa- Atlántico

2. EL SENTIDO DEL PROBLEMA
 En el campo educativo, en los últimos tiempos, se han generado una serie de
situaciones conflictivas que han degradado, en cierto sentido, la dignidad de
los estudiantes indistinto de su condición.
 El maltrato, abuso, acoso escolar o bullying, en inglés, no es un tema nuevo. Es
un tema que actualmente, ha empezado a convertirse en una preocupación
social por el alto nivel mediático que ha suscitado la toma de decisiones
devastadoras de la niñez y la juventud.
 Los procesos de Educación Inclusiva no han sido correctamente desarrollados
de tal manera que el Acoso escolar (bullying) se ha inmiscuido en dichos
procesos, faltando considerablemente a los principios de equidad, calidad y
pertinencia, como características fundamentales de la Educación Inclusiva
basada en un enfoque de derechos, y de respeto por la diversidad y la
participación, y la igualdad de oportunidades (MEN, Colombia, 2.013).

3. EL SENTIDO DEL PROBLEMA
 El acoso escolar es un asunto muy serio, las cifras son elevadas, pero
cuando se habla de niños y adolescentes con algún Trastorno del Espectro
del Autismo estas cifras se disparan. “Alrededor del 62% de estudiantes
con Autismo han informado que sufren acoso por lo menos una vez a la
semana” (Comin, D., 2.011).
 En una encuesta en la cual participaron aproximadamente 400 padres de
niños con Autismo, conducida por la organización Defensores de los Niños
de Massachusetts en el 2009, encontró que un 88% de los niños con
autismo habían sido víctimas de bullying en la escuela. (Holmquist, J.,
2.011)
 Relativamente existen pocas investigaciones que examinan la prevalencia
y la correlación de la intervención de acoso escolar entre adolescentes con
un Trastorno del Espectro Autista (TEA). Esta diferencia está en relación
con como los adolescentes con un TEA pueden ser únicamente
vulnerables a esta forma de agresión dado los problemas sociales y de
relación que son propios de su condición (Sterzing, P., Shattuck, P.,
Narendorf, S., Wagner,M. y Cooper, B., 2.012).

4. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Qué incidencia tiene el manejo inapropiado de los procesos de
inclusión de estudiantes con Trastornos del Espectro del Autismo en
los posibles casos de Acoso escolar donde podrían estar inmiscuidos ?
¿Existe alguna caracterización de los posibles casos de acoso escolar a
estudiantes con Trastorno del Espectro del Autismo en algunas
escuelas inclusivas del departamento del Atlántico?
¿Qué incidencia tiene el acoso escolar en el aumento de conductas
agresivas de estudiantes con Trastorno del Espectro del Autismo
incluidos en algunas escuelas del Departamento del Atlántico?

5. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
 Responder a esos interrogantes se convierte en un detonante
imperioso para comprender qué está ocurriendo con los procesos
de inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro del Autismo
en algunas escuelas inclusivas del Departamento del Atlántico, en
aras de determinar si están siendo victimas en posibles casos de
acoso escolar. Por tanto:
 El problema de acoso escolar a estudiantes con Trastorno del
Espectro del Autismo, es un tema recurrente en las escuelas debido
a las características propias del Trastorno, por ello estudiarlo con
detenimiento generaría posibles planes de intervención para
prevenir, intervenir, evaluar y hacer seguimiento.
 Es probable que la mayoría de las investigaciones se enfoquen en
un estudio estadístico para identificar las causas y consecuencias de
situaciones de acoso escolar a estudiantes con Trastorno del
Espectro del Autismo.

6. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
 Los aportes que generaría este estudio irían en una doble vertiente al
analizar los procesos de educación inclusiva que se están desarrollando e
identificar en nuestro contexto las posibles situaciones de acoso escolar a
estudiantes con TEA, para idear, planificar y ejecutar, probablemente,
políticas de prevención e intervención del bullying en la diversidad.
 Sustancialmente, se percibe la necesidad de analizar como se están
desarrollando los procesos de educación inclusiva en algunas escuelas del
Departamento para detectar posibles casos de Acoso Escolar a
estudiantes conTEA.
 Este estudio aportaría a la Universidad, al Investigador, a docentes de las
escuelas, estudiantes conTEA y regulares.
 Este tema es necesario estudiarlo porque se estaría velando de alguna
manera, a partir del análisis contextual de la practica educativa los
principios de equidad, calidad y pertinencia en la inclusión de estudiantes
conTEA, posibles victimas de Acoso escolar.

7. Marco Referencial
Marco Legal
*Declaración Universal de los
Derechos Humanos.
*Constitución Política de 1.991:
Art. Nº 13, 47, 67, 68.
*Declaración de Jomtien y
Salamanca/94.
*Ley 115/94: Cap. I del Título III
(Art. 46-49)
* Decreto 1860/94.
*Estándares Básicos de
Competencias ciudadanas/2006
*Decreto 366/2.009
*Directiva Ministerial Nº15/2010
*Ley 1620/2.013
*Guía Nº49 del MEN
Marco Conceptual
*Educación Inclusiva.
*Acoso Escolar.
*Trastorno del
Espectro del Autismo.
*Acoso escolar a
Estudiantes con N.E.E.
y CTE
*Acoso escolar a
Estudiantes con
Trastorno del Espectro
del Autismo .
Marco Teórico
*Acoso escolar en
Estudiantes con
Trastorno del Espectro
del Autismo.
*Características del TEA
como suscitadoras de
Situación de Acoso
escolar.
*El acoso escolar y su
incidencia en el aumento
de conductas agresivas
en estudiantes con TEA.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
American Psychiatric Association (2.014). Guía de Consulta de los Criterios
Diagnósticos del DSM-5. Recuperado de www.psychiatry.org/dsm5
Armero, P., Bernardino, B., & Bonet, C. (2.011). Acoso escolar. Revista Pediatría de
Atención Primaria, 8(52), 6611-670. Recuperado de http://www.pap.es/files/1116-1444-
pdf/RPAP_52_15.pdf
Briones,G. (1.998). La Investigación Social y Educativa. 3ª Ed. Bogotá:TM Editores.
Cepeda, E., Pacheco, N., García, L. & Piraquive, C., (2.008). Acoso Escolar a
Estudiantes de Educación Básica y Media. Revista de Salud Pública, 10(4),517-
528. Recuperado de http://www.redalyc.org/articuloBasic.oa?id=42210402
Comin, D. (2.011, 17 de octubre). En el punto de mira: El acoso escolar a los niños
conTEA [web log post]. Recuperado de http://autismodiario.org/2011/10/17/en-el-punto-de-
mira-el-acoso- escolar-a-los-ninos-con-tea/}
Congreso Nacional de Colombia. Ley N° 1620 de 2-013 Por la cual se crea el Sistema
Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el ejercicio de los Derechos
Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia
Escolar.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. & Baptista, M. (2.010). Metodología de la
Investigación. México: McGraw-Hill.

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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2.003 Por la cual se establecen parámetros y criterios para la prestación del servicio
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http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles- 85960_archivo_pdf.pdf
Ministerio de Educación Nacional (2.006). República de Colombia.
Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas. Recuperado de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf4.pdf
Ministerio de Educación Nacional. República de Colombia. Decreto 366 de 2.009
Por medio del cual se reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico
para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con
talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva. Recuperado de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles182816_archivo_pdf_decreto_366
_febrero_9_2009.pdf

10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ministerio de Educación Nacional (2.013). República de Colombia.
Lineamientos Política de Educación Superior Inclusiva. Recuperado de
http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/pdf/Lineamientos.pdf
Organización Mundial de la Salud. (1.992). Clasificación Estadística
Internacional de Enfermedades y Problemas Relacionados con la Salud CIE-10.
1(554).
Sandoval Casimilas, C. (1.996). Módulo 4: Investigación Cualitativa. Colombia:
ICFES.
Sterzing, P., Shattuck, P., Narendorf, S., Wagner, M. & Cooper, B., (2.012).
Prevalence and Correlates of Bullying Involvement among Adolescents with
an AutismSpectrumDisorder. Arch Pediatr Adolesc Med. 166(11),
1058–1064. doi: 10.1001/archpediatrics.2012.790
Tamayo & Tamayo, M. (1.999). Módulo 5: El Proyecto de Investigación.
Aprender a Investigar. Colombia: ICFES.