Guia de aprendizaje tutoria

GUÍA DE APRENDIZAJE DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1
Asignatura:
Asignatura:
U
P
L
A
Vicerrectorado Académico
Av. Giraldez Nro. 230 – 2do.
Tel-Fax 238008
Guía de aprendizaje
TEORIA GENERAL DEL PROCESO
Dr. PIERRECHIPANA LOAYZA
Asignatura: Tutoríay
OrientaciónEducativa
Mg. Cesareo Allcca
Quispe
FACULTAD DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS
ESCUELAPROFESIONAL DE EDUCACIÓN

GUIA DE APRENDIZAJE
I.- PARTE INTRODUCTORIA
1. TITULO
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Código 433A5 (Inicial)/ 4421A2 (Primaria)
2.- DATOS GENERALES
Asignatura : TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Código : Código 433A5 (Inicial)/ 4421A2 (Primaria)
Nível Académico : X
Semestre Académico: 2020 – I
Docente : Mg. CESAREO ALLCCA QUISPE
GUÍA
DE
A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
E

ESTRUCTURA BÁSICA DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

3. PRESENTACIÓN DEL DOCENTE
Mi nombre y apellidos es CESAREO ALLCCA QUISPE. Pero me conocen
más por CESAR.
Nací en Lima 1l 28-12—1952 en la ciudad de Lima.
Mis padres ayacuchanos llegaron a la capital en los años 1950 cuando
tenían entre los 17 y 18 años de edad en busca de mejores niveles de vida.
Mi Educación primaria lo realicé en la escuela N° 632 del distrito el Agustino-
Lima. Y la secundaria en la GUE “Pedro A. Labarthe” La Victoria-Lima.
Mis estudios superiores lo cursé en la UNSCH-Ayacucho en los años 1974-
1979. Obtuve el Título Profesional de Licenciado en Educación en la
especialidad de Filosofía, Psicología y Ciencias Sociales.
Mi primer año de trabajo como profesional lo realice en el CEF N° 21775
“Almirante Grau”-Yanacancha-Cerro de Pasco 1980 . Luego en 1983 labore
en el CEF “Miguel Grau” La Oroya. Luego me reasigné a la ciudad de Jauja,
empezando por el Distrito de Yauyos en el Colegio Industrial “Enrique F.
Gómez Espinoza” 1984 a 1993 y luego al Glorioso y centenario Colegio
“San José” de Jauja 1993-1998. Laboré también en la UNCP en 1987,
Asimismo como Director Titular en 1999-2000 en el Colegio Agropecuario
“San Roque” Chambará-Chupaca. Finalmente por medio de un exitoso
concurso de nombramiento ocupo la docencia en el Instituto Superior
Pedagógico Público “Pedro S. Monge Córdova” de Jauja 2001-2017. Fui
invitado a laborar como catedrático en la Facultad de Educación desde
2008 a la actualidad.
MI FORMACIÓN ACADÉMICA:
Segunda especialización en DIDÁCTICA UNIVERSITARIA por la UPLA
2010. Posgrado en la Universidad “Pedro Ruiz Gallo” Lambayeque en el
grado de MAESTRO-2014, mención INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA.
Posgrado en el grado de MAGISTER por la Universidad César Vallejo 2015
con la mención de ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN. Finalmente
realicé estudios de DOCTORADO concluido 2017 en la Universidad
Nacional del Centro del Perú en la mención de Ciencias de la Educación.

4. ÍNDICE
I.- PARTE INTRODUCTORIA........................................................................................................................................2
1. TITULO................................................................................................................................................................2
3. PRESENTACIÓN DEL DOCENTE.................................................................................................................4
4. ÍNDICE................................................................................................................................................................5
5. INTRODUCCIÓN DE LAASIGNATURA.....................................................................................................10
II. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA.......................................................................................................................10
1. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE...........................................................................................................10
2. UNIDAD TEMÁTICA.......................................................................................................................................11
III. DESARROLLO DE LA ASIGNATURA..................................................................................................................15
PRIMERA UNIDAD:MARCO CONCEPTUAL DE LATUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA ..........15
1. SEMANA1: TUTORÍA, CONCEPTO, MODALIDADES, PILARES ........................................................15
1.1. ¿QUÉ ES LATUTORÍA?...................................................................................................................15
1.2. ¿CUÁLES SON LAS MODALIDADES DE TRABAJO DE LA TOE?..............................................16
1.3. ¿CUÁLES SON LOSPILARES QUE SUSTENTANLATUTORÍAY ORIENTACIÓN
EDUCATIVA? .........................................................................................................................................17
1.4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS..................................................................................................18
1.4.1. METODOLOGÍA..................................................................................................................................18
1.4.2. TÉCNICAS.............................................................................................................................................18
1.4.3. HERRAMIENTAS.................................................................................................................................19
1.4.4. RECURSOS YMATERIALES............................................................................................................19
1.5. EVALUACIÓN FORMATIVA................................................................................................................19
1.6. PARTE FINAL:........................................................................................................................................20
1.6.1. BIBLIOGRFÍAY WEBGRAFÍAESPECÍFICA..................................................................................20
1.6.2. GLOSARIO:...........................................................................................................................................20
2. SEMANA2: PERFIL DELTUTOR (A). FUNCIONES...............................................................................21
2.1. DESARROLLO DIDÁCTICO DELTEMA...........................................................................................21
2.2. PARTE FINAL:.........................................................................................................................................22
2.2.1. WEBGRAFÍAESPECÍFICA................................................................................................................22
2.2.2. GLOSARIO:...........................................................................................................................................22
3. SEMANA3: BASES LEGALES.....................................................................................................................23
3.1. PARTE FINAL:.........................................................................................................................................23

3.1.2. GLOSARIO:...........................................................................................................................................23
SEGUNDA UNIDAD: LAS ÁREAS E INSTRUMENTOS DE GESTIÓN DE TUTORÍA..............................24
4. SEMANA4: LAS CARACTERÍSTICAS DE LATUTORÍA........................................................................24
4.1. DESARROLLO DIDÁCTICO DELTEMA...........................................................................................24
4.2. FUNCIONES DEL COMITÉ DETUTORÍAY ORIENTACIÓN EDUCATIVA ...............................26
4.3. COMITÉ DETUTORIAY ORIENTACION EDUCATIVA.................................................................27
4.4. PARTE FINAL:.........................................................................................................................................27
4.4.2. GLOSARIO:...........................................................................................................................................28
5. SEMANA5: MODALIDADES Y ÁREAS DE LATUTORÍA......................................................................30
5.1. LECTURA................................................................................................................................................30
5.2. MODALIDADES DE LATUTORÍA......................................................................................................31
5.3. ÁREAS DE LATUTORÍA......................................................................................................................31
5.4. PARTE FINAL:.........................................................................................................................................36
5.4.2. GLOSARIO:...........................................................................................................................................36
6. SEMANA6: FUNDAMENTOS DE LATUTORÍA.......................................................................................37
6.1. LECTURA:...............................................................................................................................................37
6.2. PARTE FINAL:.........................................................................................................................................40
6.2.2. GLOSARIO:...........................................................................................................................................41
7. SEMANA7: BASES LEGALES DE LATUTORÍA.....................................................................................41
7.1. BASES LEGALES DE LATUTORÍA....................................................................................................41
7.2. DE LOSDEBERES Y DERECHOSDELOS PADRES DE FAMILIA, TUTORESY
CURADORES DE LAASOCIACIÓN..................................................................................................42
7.3. REGLAMENTO DELALEY Nº 28044LEY GENERAL DE EDUCACIÓN DECRETO
SUPREMO Nº 011-2012-ED................................................................................................................43
7.4. DIRECTIVA N°003 - 2005– OTUPI/VMGPNORMASPARA EL DESARROLLO DELAS
ACCIONES DE TUTORIAY ORIENTACIÓNEDUCACIONALEN LAS DIRECCIONES
REGIONALES DE EDUCACIÓN, UNIDADES DE GESTIÓNEDUCATIVALOCAL E
INSTITUCIONES EDUCATIVAS.........................................................................................................45
7.5. ANEXO Nº 01 RECOMENDACIONESADIRECTORESYDOCENTESDELAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS.........................................................................................................46

7.6. PARTE FINAL:........................................................................................................................................48
7.6.2. GLOSARIO:...........................................................................................................................................48
8. SEMANA8: INSTRUMENTOS YMODELOS DEGESTIÓN...................................................................49
8.1. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN:........................................................................................................49
8.2. LATUTORÍA Y LOS INSTRUMENTOS DE GESTIÓN DE LAINSTITUCIÓN EDUCATIVA....50
8.3. DIAGNÓSTICO YCONOCIMIENTODELOSESTUDIANTESAQUIENESSE DIRIGEEL
SERVICIO EDUCATIVO:......................................................................................................................52
8.4. PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI).......................................................................56
8.5. PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)....................................................................................................59
8.6. PARTE FINAL:.........................................................................................................................................61
8.6.1. WEBGRAFÍAESPECÍFICA...............................................................................................................61
8.6.2. GLOSARIO:...........................................................................................................................................61
TERCERA UNIDAD: METODOLOGÍA DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA......................62
9. SEMANA10: ¿PORQUÉLOS PADRES, MADRESY CUIDADORESSON ACTORES
IMPORTANTES EN LAEDUCACIÓN DE SUS HIJOS............................................................................62
9.1. DESARROLLO DIDÁCTICO DELTEMA............................................................................................62
9.2. RELACIONES ENTRE LAS FAMILIAS Y LA DOCENTE...............................................................65
9.3. PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIAO TUTORES EN EL AULA..........................69
9.4. PARTE FINAL:.........................................................................................................................................71
9.4.2. GLOSARIO:...........................................................................................................................................71
10. SEMANA11: ESTRATEGIAS PARAEL TRABAJO CON PADRES YMADRES DE FAMILIA .......74
10.1. DESARROLLO DIÁCTICO DELTEMA:............................................................................................74
10.2. PARTE FINAL:.......................................................................................................................................86
10.2.1. WEBGRAFÍAESPECÍFICA............................................................................................................86
10.2.2. GLOSARIO:.........................................................................................................................................86
11. SEMANA12: ¿CÓMO PLANIFICAMOS LATUTORÍAEN EL AULA?.........................................87
11.1.PLAN ANUAL DE TUTORÍA................................................................................................................87
11.2. ELABORACIÓN DE UN DIAGNÓSTICO..........................................................................................88
11.3. PARTE FINAL:.......................................................................................................................................99
11.3.1. WEBGRAFÍA ESPECÍFICA..............................................................................................................99
11.3.2. GLOSARIO:.........................................................................................................................................99

12. SEMANA 13: : PLAN TUTORIALDE AULA. MODELOS.EVALUANDO LA HORADE TUTORÍA
..........................................................................................................................................................................100
12.1. DESARROLLO DE LA ASIGNATURA:............................................................................................100
12.2. PARTE FINAL:.....................................................................................................................................105
12.2.1. WEBGRAFÍAESPECÍFICA..........................................................................................................105
12.2.2. GLOSARIO:.......................................................................................................................................105
CARACTERÍSTICAS..............................................................................................................................................106
CUARTA UNIDAD: TRABAJO CON PPFF DENTRO DELA ORIENTACIÓN Y TUTORÍA....................107
13. SEMANA14: ESQUEMADEL PLAN TUTORIAL DE AULA .................................................................107
13.1. ¿CÓMO PLANIFICAMOS LATUTORÍAEN EL AULA?...............................................................107
13.2.INSTRUMENTO PARAEL DIAGNÓSTICO....................................................................................109
13.3.LAFICHADE MATRÍCULA................................................................................................................112
13.4. EVALUANDO LAHORADE TUTORÍA...........................................................................................114
13.5. PARTE FINAL:.....................................................................................................................................116
13.5.1. WEBGRAFÍA ESPECÍFICA............................................................................................................116
13.5.2. GLOSARIO:.......................................................................................................................................117
14. SEMANA15: SESIÓN DETUTORÍAPARAEL NIVEL INICIAL...........................................................119
14.1. SESIÓN CON PPFF EN EDUCACIÓN INICIAL ............................................................................119
14.2. LA IMPORTANCIADE LAS NORMAS Y LÍMITES CLAROS......................................................120
14.3. PARTE FINAL:.....................................................................................................................................122
14.3.2. GLOSARIO:.......................................................................................................................................122
15. SEMANA16: SESIÓN DETUTORÍAPAR EL NIVEL PRIMARIO........................................................123
15.1. SEXUALIDAD.......................................................................................................................................123
15.2. SESIÓN DETUTORÍA.......................................................................................................................124
15.3. ELABORACIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIADEL AULA.........................................125
15.4. PARTE FINAL:.....................................................................................................................................126
15.4.1. WEBGRAFÍA ESPECÍFICA............................................................................................................126
15.4.2. GLOSARIO:.......................................................................................................................................126
16. SEMANA17: ESCUELA DE PADRES.........................................................................................................128
16.1.RECOMENDACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN DE ESCUELAS DE PADRES................128
16.2.ESCUELAPARA PADRES................................................................................................................134
16.3.¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?........................................................................................................136

16.4. PROPUESTADE ESCUELADE PADRES POR EL CENTRO CULTURALJOSÉMARÍA
ARGUEDAS..........................................................................................................................................138
16.5.CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMADE LA ESCUEL.A DE PADRES ARGUEDIANO....139
16.6. LAESTRATEGIADE TRABAJO CON PADRES ES MEDIANTE:.............................................140
16.7.IMPORTANCIADE LAS ESCUELAS DE PADRES.......................................................................141
16.8.EXPERIENCIAS EN ESCUELA DE PADRES ................................................................................144
16.9. PARTE FINAL:.....................................................................................................................................146
16.9.2. GLOSARIO:.......................................................................................................................................146

5. INTRODUCCIÓN DE LA ASIGNATURA
Se desarrollaráen18 semanasde maneravirtual. Las clasesson video-conferenciaenlaque
haréuso delas diapositivas,lecturasy videos. Todasclasesserándemanerateórica,peroa su vez
investigativa. Es decirsetiene queleerlos temastratados y hacerloposibleampliarlosacudiendoa
las referencias que en cada sesión se le asignará. Se tomará muy en cuenta su participación
permanente como parte de la evaluación formativa. También se remitirá a videos relacionados al
temaparasu mayorcomprensiónyprofundidadyse lesfacilitaráelURLrespectivocadavez quese
haceusodelvideo ya duranteel desarrollodelaclasecomoprincipalmentecomounatareaparasu
domicilioconlafinalidaddepresentarunresumencríticodelosmismos.Eldocentesolicitarátrabajos
monográficos que presentarán de manera virtual y los expondrán de manera individual o grupal. Y
luegodebatidasconlaparticipacióndelosdemásestudiantesquepodríanformularinterrogantesy/o
aclaraciones. Y todas ellas se tomará en cuenta para la evaluación. Asimismo se les solicitará
elaborar organizadores de conocimiento donde expresen resúmenes de lecturas u otros temas
asignados, presentándolo de manera individual. Los exámenes escritos serán tipo ensayo.
A continuación conocerá los temas a tratar durante el desarrollo de las clases:
II. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
1. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
a. Identificar los fundamentos científicos de la orientación y la tutoría educativa,
generalidades sobre orientación del educando, mediante el uso de las fuentes
informativas del Ministerio de Educación y situaciones educativas concretas, mediante
la exposición, dialogo y debate para su comprensión objetiva de la tutoría y orientación
educativa en los niveles de inicial y primaria.
b. Comprender el diseño curricular nacional (DCN del Ministerio de Educación por medio
de las fuentes producidas y halladas y expuestas para su adopción para el buen uso de
los instrumentos de gestión en tutoría y orientación educativa.
c. Identificar las áreas de orientación y la aplicación del buen uso de las metodologías
recurriendo a las fuentes del Ministerio de Educación y realidades concretas y
compartirlas por medio de la exposición, diálogo y debate para su mejor entendimiento
y mejor aplicación de la tutoría

d. Utilizar y diseñarlos mejores métodos y técnicas parala atencióna los padres de familia
que motiven el apoyo al docente en la formación integral de los educandos por medio
del diálogo y debate..
2. UNIDAD TEMÁTICA
NOMBRE DE CADA UNIDAD:
UNIDAD NOMBRE DE LA UNIDAD
PRIMERA UNIDAD
PRIMERA UNIDAD: MARCO CONCEPTUAL DE LA
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
1.- Tutoría. Concepto. Modalidades. Pilares.
2.- Perfil del Tutor. Funciones.
3.- Bases Legales
4.- Características de la tutoría. EL comité de Tutoría.
Funciones
SEGUNDA UNIDAD
SEGUNDA UNIDAD: LAS ÁREAS E INSTRUMENTOS DE
GESTIÓN DE TUTORÍA
5.- Áreas de la tutoría
6.- Fundamentos de la tutoría
7.- Tutoría e instrumentos de gestión de la IE
8.- Modelos de instrumentos de gestión.
9.-EVALUACIÓN PARCIAL
TERCERA UNIDAD
TERCERA UNIDAD: METODOLOGÍA DE LA TUTORÍA Y
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
10.- ¿Por qué los padres, madres y cuidadores son actores
importantes en la educación de sus hijos.
11.- ¿Cómo establecemos relacionesmás cercanas con los
padres, madres y cuidadores?
12.- Espacios de la tutoría y el rol del tutor. Orientaciones
espontáneas. Hora de tutoría.
13.- Diagnóstico. Orientaciones pedagógicas para la
implementación de las sesiones.
CUARTA UNIDAD
CUARTA UNIDAD: TRABAJO CON PPFF DENTRO DE LA
ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
14.- Esquema del plan tutorial de aula
15.- Ejemplo de sesión de tutoría de educación inicial
16.- Ejemplo de sesión de tutoría de educación primaria
17.- Escuela de Padres. Metodología de trabajo. Ejemplo de
sesión-taller
18.- EVALUACIÓN FINAL

TABLA DE PROGRAMACIÓN DEL TIEMPO:
SEMANAS
FECHAS
TEMAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
1° SEMANA
Del 04 al
8/05/20
 Antropología.
Concepto.
Objeto. Ramas
 Lectura
 Forode
presentaciónde los
participantes.
 Videoconferencia
parael desarrollode
la clase.
 Feedback
 5.Forode debate
 Chat para
aclaraciones.
 Video conferencia
sincrónico.Chat
 Participaciónen
el Foroy réplicas.
Quizvirtual
(lectura,
conocimientode
un tema,etc.)
2° SEMANA
Del 11 al
15/05/20
 Relación de la
Antropología
con otras
ciencias.
Principales
áreas de
aplicación.
 Lectura
 Forode
presentacióndelos
participantes.
parael desarrollode
la clase.
 Feedback
 Forode debate
 Chat para
aclaraciones.
sincrónico.Chat

el Foroy réplicas.
Quizvirtual
(lectura,
conocimientode
un tema,etc.)
3° SEMANA
Del 18 al
22/5/20
 Teorías
antropológicas
 Lectura
 Forode
presentacióndelos
participantes.
parael desarrollode
la clase.
 Feedback
 Forode debate
 Chat para
aclaraciones.
sincrónico.Chat

el Foroy réplicas.
Quizvirtual
(lectura,
conocimientode
un tema,etc.)
4° SEMANA
Del 25 al
29/05/20
 Técnicas
etnográficas
 Lectura
 Forode
presentacióndelos
participantes.
parael desarrollode
la clase.
 Feedback
 Forode debate
 Chat para
aclaraciones.
sincrónico.Chat

el Foroy réplicas.
Quizvirtual
(lectura,
conocimientode
un tema,etc.)
5° SEMANA
DEL 01-06-20
AL 05-06-20
 Modalidadesy
Áreas de la
tutoría
 Lectura
 Foro de presentación
de los participantes.
sincrónico. Chat
 Participación en el
Foro y réplicas.
Quiz virtual

 Videoconferencia para
el desarrollo de la
clase.
 Feedback
 5.Foro de debate
 Chat para
aclaraciones.
(lectura,
conocimiento de un
tema, etc.)
6° SEMANA
DEL 08-06-20
AL 12-06-20
 Fundamentosde
la tutoría
 Lectura
el desarrollo de la
clase.
 Feedback
 Foro de debate
 Chat para
aclaraciones.
sincrónico. Chat

Foro y réplicas.
Quiz virtual
(lectura,
conocimiento de un
tema, etc.)
7° SEMANA
DEL 15-06-20
AL 19-06-20
 Bases legales
queamparanala
TOE
 Lectura
el desarrollo de la
clase.
 Feedback
 Foro de debate
 Chat para
aclaraciones.
sincrónico. Chat

Foro y réplicas.
Quiz virtual
(lectura,
conocimiento de un
tema, etc.)
8° SEMANA
DEL 22-06-20
AL 26-06-20
 Instrumentosy
Modelosde
gestión.
 Lectura
el desarrollo de la
clase.
 Feedback
 Foro de debate
 Chat para
aclaraciones.
sincrónico. Chat

Foro y réplicas.
Quiz virtual
(lectura,
conocimiento de un
tema, etc.)
9° SEMANA
30-06-20
 EVALUACIÓN PARCIAL
10° SEMANA
Del 06 al
10/07/20
 PPFF son actores
importantesenla
educacióndesus
hijos.
 Lectura
el desarrollo de la
clase.
 Feedback
 Chat para
aclaraciones.
sincrónico. Chat
Foro y réplicas.
Quiz virtual
(lectura,
conocimiento de un
tema, etc.)
11° SEMANA
Del 13 al
17/07/20
 Estrategias para
el trabajocon
padresy madres
de familia
 Lectura
el desarrollo de la
clase.
 Feedback
sincrónico. Chat

Foro y réplicas.
Quiz virtual
(lectura,
conocimiento de un
tema, etc.)

 Foro de debate
 Chat para
aclaraciones.
12° SEMANA
Del 20 al
24/7/20
 ¿Cómo
planificamosla
tutoría en el aula?
 Lectura
el desarrollo de la
clase.
 Feedback
 Foro de debate
 Chat para
aclaraciones.
sincrónico. Chat

Foro y réplicas.
Quiz virtual
(lectura,
conocimiento de un
tema, etc.)
13° SEMANA
Del 27 al
31/07/20
 Plantutorial de
aula.Modelos.
Evaluandola
horade tutoría.
 Lectura
el desarrollo de la
clase.
 Feedback
 Foro de debate
 Chat para
aclaraciones.
sincrónico. Chat

Foro y réplicas.
Quiz virtual
(lectura,
conocimiento de un
tema, etc.)
14° SEMANA
DEL 03-08-20
AL 07-08-20
 PlanTutorialde
Aula
 Lectura
el desarrollo de la
clase.
 Feedback
 Chat para
aclaraciones.
sincrónico. Chat
Foro y réplicas.
Quiz virtual
(lectura,
conocimiento de un
tema, etc.)
15° SEMANA
DEL 10-08-20
AL 14-08-20
 Sesiónde tutoría
paraEducación
Inicial
 Lectura
el desarrollo de la
clase.
 Feedback
 Foro de debate
 Chat para
aclaraciones.
sincrónico. Chat

Foro y réplicas.
Quiz virtual
(lectura,
conocimiento de un
tema, etc.)
16° SEMANA
DEL 17-08-20
AL 21-08-20
 Sesiónde tutoría
paraEducación
Primaria
 Lectura
el desarrollo de la
clase.
 Feedback
 Foro de debate
 Chat para
aclaraciones.
sincrónico. Chat

Foro y réplicas.
Quiz virtual
(lectura,
conocimiento de un
tema, etc.)
17° SEMANA
DEL 24-08-20
AL 28-08-20
 Escuelade
Padres
 Lectura
sincrónico. Chat

Foro y réplicas.

el desarrollo de la
clase.
 Feedback
 Foro de debate
 Chat para
aclaraciones.
Quiz virtual
(lectura,
conocimiento de un
tema, etc.)
18° SEMANA
DEL 01-09-20
AL 05-09-20
EVALUACIÓN FINAL
III. DESARROLLO DE LA ASIGNATURA
PRIMERA UNIDAD: MARCO CONCEPTUALDE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
1. SEMANA 1: TUTORÍA, CONCEPTO, MODALIDADES, PILARES
1.1. ¿QUÉ ES LA TUTORÍA?
Es una modalidad de la orientación educativa. “un servicio de acompañamiento socio afectivo,
cognitivoy pedagógicodelos estudiantes.Es parte del desarrollocurricularyaporta al logrode los
aprendizajes ya la formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano”.
A través delatutoría, segarantizaelcumplimientodelderechodetodoslosylasestudiantesarecibir
unaadecuadaorientación(LeyGeneraldeEducación28044,artículo53º,incisoa).Partiendodesus
necesidades e intereses, se busca orientar su proceso de desarrollo en una direcciónbeneficiosa,
previniendo las problemáticas que pudieran aparecer.
La implementacióndelatutoría en las institucioneseducativasrequieredelcompromisoyaportede
todos los miembros de la comunidad educativa: docentes (sean tutores o no), padres de familia,
personal administrativo y los propios estudiantes. Por su importancia para la formación integral de
losestudiantes,y su aporteallogrodelos aprendizajes,elplandeestudiosdelaEBR considerauna
horade tutoría dentro delas horasobligatorias,quese sumaaltrabajotutorialque se dade manera
permanente ytransversal.
Resultaclaroquelatutoría nose limitaaldesarrollodelaHoradeTutoría,nia lalabordelos tutores
formales, puesto que la orientación es inherente a todo el proceso formative.

1.2. ¿CUÁLES SON LAS MODALIDADES DE TRABAJO DE LA TOE?
a. Tutoría grupal
Es la modalidad más conocida y extendida. El principal espacio para su desarrollo es la Hora de
Tutoría, en la cual el tutor o la tutora trabajan con el conjunto de estudiantes del aula.
Es un espacio para interactuar y conversar acerca de las inquietudes, necesidades e intereses de
los y las estudiantes, siendo una oportunidad para que el docente tutor, o tutora, apoyen su
crecimiento en distintos aspectos de su vida.
b. Tutoría individual
Esta modalidad de la tutoría se lleva a cabo cuando un o una estudiante requiere orientación en
ámbitosparticulares,quenopuedenllegarserabordadosgrupalmentedemaneraadecuada,oque

van másalládelasnecesidadesdeorientacióndelgrupoendicho momento.Latutoría individuales
un espacio de diálogo yencuentro entre tutor yestudiante.
1.3. ¿CUÁLES SON LOS PILARES QUE SUSTENTAN LA TUTORÍA Y
ORIENTACIÓN EDUCATIVA?
El currículo,eldesarrollohumanoy la relacióntutor-estudiantesonlos tres pilares quesostienenla
perspectiva de la Tutoría yOrientación Educativa en el Perú.
a. El currículo
La tutoría es inherenteal currículo,formaparte de él y asumeintegralmentesuspropuestas. Cabe
precisar que esto no significa que la tutoría sea un área curricular. El currículo no se agota en las
áreas curriculares, del mismo modo que la tutoría es más amplia que la Hora de Tutoría.
b. El desarrollo humano
Al hablardedesarrollohumanoenelcampodelaorientacióneducativa,nosreferimosalproceso de
desarrollo que las personas atravesamos desde la concepción hasta la muerte, caracterizado por
una serie de cambios cualitativos ycuantitativos.
Precisamente, la complejidad del desarrollo plantea la necesidad de acompañar a los y las
estudianteseneste procesoparapotenciarsuavancey prevenir dificultades.Diversosestudioshan
mostradoque los programasdeorientaciónefectivosestán basados en las teorías de la psicología
del desarrollo (Borders yDrury, 1992).

“Constituye, en rigor, el gran horizonte del país que deseamos construir; abarca yda sentido a las
demás transformaciones necesarias. Su contenido es ético, y está dirigido a hacer del Perú una
sociedad en la cual nos podamos realizar como personas en un sentido integral. En esta noción
estáncontempladoslosidealesdejusticiayequidadqueresultan,ainde cuentas,losprincipiosque
dan legitimidad a una comunidad”. (CNE, 2007: 24).
c. La relación tutor-estudiante
Es también gracias a los otros que llegamos a ser nosotros mismos. En este sentido, nuestros
estudiantesrequierendeadultosquelos acompañenyorientenparafavorecersu desarrolloóptimo
Por ello,la tutoría se realiza en granmedidasobrelabasede larelaciónqueseestableceentrelao
el tutor y sus estudiantes. El aspecto relacional es, por excelencia, el que le otorga su cualidad
formativa.
1.4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
1.4.1. METODOLOGÍA
• APRENDIZAJE COOPERATIVO
Trabajo en equipo colaborativo para lograr el aprendizaje de todos.
• APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
Se parte de un problema para generar determinados aprendizajes en los estudiantes como
protagonista.
• APRENDIZAJE BASADO EN EL SERVICIO
Los estudiantes aprenden participando activamente en el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
• INVESTIGACIÓN DE TÓPICOS:
Impulsar a la investigación haciendo uso del método investigativo
1.4.2. TÉCNICAS
 Lluvia de ideas
 Discusiónguiada
 Panel,foro, mesaredonda,debatey otros.
 Observación
 Exposicióny/o dramatizaciones

1.4.3. HERRAMIENTAS
 Videoconferencia
 Chat
 Forode discusión
 Tareas
 Cuestionarios
 Exámenesvirtuales
1.4.4. RECURSOS Y MATERIALES
 Diapositivas
 PDF
 Video
 Controlde lectura
1.5. EVALUACIÓN FORMATIVA
Se desarrollaráutilizando laplataformaBLACKBOARDenlaquesecuentaconzonasdeevaluación
automatizadas.
Se realizará el seguimiento yacompañamiento en el desarrollo del área curricular
N° TÉCNICAS INSTRUMENTOS
01
OBSERVACIÓNSISTÉMICA
LISTADE COTEJO
02 REGISTRO ANECDÓTICO
03 DIARIO DE CLASES
04
SITUACIONESORALESDEEVALUACIÓN
EXPOSICIÓN
05 DIÁLOGO
06 FORO DEDISCUSIÓNY/O DEBATE
07
EJERCICIOSPRACTICOS
ORGANIZADORESDE CONOCIMIENTO
08 ENSAYO
09 MONOGRAFÍA
10
PRUEBASESCRITAS
EXAMEN TEMATICO
11 EXAMEN ESCRITO DEENSAYO

1.6. PARTE FINAL:
1.6.1. BIBLIOGRFÍA Y WEBGRAFÍA ESPECÍFICA
 MED (2007). Manual de Tutoría. Recuperado el 4-4-19 de
http://tutoria.minedu.gob.pe/assets/manual-de-tutoria-y-orientacion-educativa.pdf
 Programación curricular de educación inicial
Recuperado el 06-05-20 de http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacion-inicial.pdf
 Martinez, F. (2009). Formaciónintegral: compromiso de todo proceso educativo. Recuperado
el 13-5-20 de
file:///C:/Users/ACER/Downloads/1393-Texto%20del%20art%C3%ADculo-3433-1-10-
20110127.pdf
1.6.2. GLOSARIO:
CURRÍCULO.- “Un currículo es la acepción singular en español del latín curriculum. En
plural currícula… Refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios
metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel
educativo
CURRICULO NACIONAL.- es el documento marco de la política educativa de la educación básica
quecontienelosaprendizajesquese esperaquelosestudianteslogrendurantesuformaciónbásica,
en concordancia con los fines y principios de la educación peruana, los objetivos de la educación
básica yel Proyecto Educativo Nacional
ETICA.- esunarama delafilosofíadedicada alascuestionesmorales.Lapalabraéticaproviene
dellatín ethĭcus, y esta asu vez procededelgriegoantiguo ἠθικός(êthicos),derivadode êthos, que
significa 'carácter' o 'perteneciente al carácter'.
FORMACIÓN INTEGRAL.- proceso continuo, permanente y participativo que busca desarrollar
armónicaycoherentementetodasy cadauna de las dimensionesdelser humano(ética,espiritual,
cognitiva, afectiva, comunicativa, estética, corporal, y socio-política), a fin de lograr su realización
plena
MODALIDAD.- Tipo, categoría o variante de una cosa.
ORIENTACIÓNEDUCATIVA.- Se entiendecomounaformadeprevenirproblemas,ala vez quede
asesor para lograr una mayor eficacia educativa. Por ello no podemos hablar solo de alumnos,
también de otros actores implicados, como los profesores, los padres e inclusola propia institución
educativa.

PILAR.- Definición de pilar. Un pilar es un objeto que permite sostener o aguantar algo. Puede
tratarse, por lotanto, deunaespeciedecolumnaquecontribuyealmantenimientodeunaestructura
TEMAS TRANSVERSALES.- como el proceso continuo, permanente y participativo que busca
desarrollararmónicaycoherentementetodasy cadaunadelas dimensionesdelserhumano(ética,
espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa, estética, corporal, y socio-política), a fin de lograr su
realización plena.
2. SEMANA 2: PERFIL DEL TUTOR (A). FUNCIONES.
2.1. DESARROLLO DIDÁCTICO DEL TEMA
Todo profesor es por naturaleza orientador, pero no todo profesor reúne las características que lo
lleven alejerciciodelatutoría. Se requiereunperfilespecialquecombinevariosrequisitos:entrelos
más importantes están:
1. Coherencia personal. La tarea de orientación se asocia fuertemente a la trasmisión de
valores, pautas deconducta,respetodelosdemás.Para queel tutor puedatrasmitirestas actitudes
tiene que pregonar con el ejemplo.
2. Carisma.El tutor debetrasmitirconfianza; su modode actuardebefacilitarel establecimiento
de relacionescordialesyfluidas.Por tanto, nodebeser ni “el malodela película”,elexcesivamente
rigurosoy a quientodos le temen; pero tampocoaquelquesu carácterpermitequelosestudiantes
se excedan llegando incluso a muestras de falta de respeto.

3. Capacidad decomunicación.Lapredisposiciónaldiálogo,a establecervínculos,a inducira
la conversación de aquellos estudiantes que son tímidos o desconfiados debe ser una cualidadde
todo tutor. No hay posibilidaddeayudara un estudianteconproblemassincomunicación.Además,
la motivacióndelalumnola lograel tutor esencialmenteapartir de tres condiciones:identificarqué
es lo que elalumnohacemejor,saberquées lo que másle gusta y saber quiénessonsus amigos.
Nuevamente, ayudarlo a descubrir esas cualidades se logra a través de la comunicación.
4. Intuición psicológica. El profesor no es psicólogo, pero la prevención, el anticiparse, el ir
descubriendocuándounestudianteestá atravesando por un problemaesparte de la habilidadque
todotutor debedeposeer. Laobservaciónpermanentedelasconductasydesempeñosdecadauno
de los estudiantes es una valiosa ayuda en este objetivo.
5. Saberescuchar.Otracualidadfundamentalesla capacidadparaser receptivo y .ponerseen el
lugar del estudiante frente a una situación difícil . Ciertamente que no se trata de ocultar actos de
indisciplina o dejadezdel estudiante, pues son conductas que deben ser corregidas.
2.2. PARTE FINAL:
2.2.1. WEBGRAFÍA ESPECÍFICA
 PERFIL DEL TUTOR(A). Recuperado el 12-11-19 de
http://educared.fundaciontelefonica.com.pe/desafioseducacion/2009/10/12/el_tutor_y_su_imp
ortancia_en_l/
2.2.2. GLOSARIO:
PERFIL.- Es una variedad oconjuntosdeaspectoparticulares,o un costado,que se presentanen
una cosa, persona o conjunto determinado, describiendo o delimitando linealmente si es
representadoen PLANO físico, las cualidadesorasgospropiosdel OBJETO,personaoel conjunto
determinado,palabraensí quedenominaloscomplementosydetallesque determinalaperfección
de lo que se aprecia.
COHERENCIA.- Entendiendoporcoherencialarelación,cohesiónyconexióndeunacosaconotra;
conducta firme, perseverante ylógica con todo principio que se tiene yse practica.
MOTIVACIÓN.-nos referimosa las fuerzas internaso externas que actúansobreun individuo para
disparar,dirigirososteneruna CONDUCTA. Entérminostécnicos,muchosautoresladefinencomo
“la raíz dinámica del comportamiento”, lo cual quiere decir que toda forma de conducta nace en
algún tipo de motivo.
INTUICIÓN.- capacidad de comprender ciertas cosas, sin necesidad de usar el razonamiento o la
deducción.

3. SEMANA 3: BASES LEGALES
3.1. PARTE FINAL:
 Ley General de Eduación 28044 y su modificatoria. Recuperado el 25-5-20 de
http://www.minedu.gob.pe/p/ley_general_de_educacion_28044.pdf
 Reglamentodela Ley que regulala participacióndelas asociacionesdepadresde familiaen
las instituciones educativas públicas - LeyNº 28628. Recuperado el 15-5-20 de
http://www.minedu.gob.pe/comunicado/pdf/normativa-2018/ley-28628/ds-004-2006-ed.pdf
 Ley 27337 – Nuevo Código de los Niños yAdolescentes. Recuperado el 15-5-20 de
http://www2.congreso.gob.pe/sicr/cendocbib/con2_uibd.nsf/785F189E4413AAE805257662007254
DA/$FILE/PERU_LEY_27337.pdf
 DIRECTIVA N° 003 - 2005 – OTUPI/VMGP. Recuperado el 15-5-20 de
http://www.minedu.gob.pe/normatividad/directivas/DIR003-2005-OTUPI-VMGP.pdf
 N° 013-2004-ED – Reglamentos de Educación Básica Regular.
http://www4.congreso.gob.pe/comisiones/2002/discapacidad/ds/013-2004-ed.htm
 D.S N.° 004-2013-ED Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial. Recuperado el 15-5-20
de http://www.minedu.gob.pe/comunicado/pdf/normativa-2018/ley-29944/ds-n-004-2013-ed-
reglamento-29944-24-11-2017.pdf
3.1.2. GLOSARIO:
DEBER.- supone unaobligación,frente aotraparte,quepor el contrario,tieneun derecho.El
deber puede adoptar diferentes formas de obligaciones, de acuerdo al ámbito con el cual esté
relacionado:moral,jurídico,tributario,financiero,social,porcitarsóloalgunosdeellos.Enlamayoría
de loscasos,elincumplimientodeldeberrecaeenunasanción,multaocastigoparalapersonaque
poseía la obligación, yde acuerdo a la magnitud del deber no cumplido, será la magnitud de esas
consecuencias
DERECHO.- proviene del término latino directum, que significa “lo que está conforme a la regla”.
El derecho se inspira en postulados de justicia y constituye el orden normativo e institucional que
regula la conducta humana en sociedad.
CURADOR.- (en algunospaíses se lo confundeconla figura deltutor) es el representanteparalos
actos de la vida civil de una persona declarada incapazen razón de un déficit de sus facultades
mentales.
DISCAPACIDAD.- Falta o limitacióndealgunafacultadfísicao mentalque imposibilitaodificultael
desarrollo normal de la actividad de una persona.

FORMACIÓN INTEGRAL.- Proceso continuo, permanente y participativo que busca desarrollar
armónicaycoherentementetodasy cadauna de las dimensionesdelser humano(ética,espiritual,
cognitiva, afectiva, comunicativa, estética, corporal, y socio-política), a fin de lograr su realización
plena.
INTEGRIDADFÍSICA.- hacereferenciaala plenitudcorporaldelindividuo;deallí quetoda persona
tiene derecho a ser protegida contra agresiones que puedan afectar o lesionar su cuerpo, sea
destruyéndola o causándole dolor físico o daño a su salud.
SALUD MENTAL.-Incluyenuestro bienestaremocional,psicológicoysocial.Afecta la formaen que
pensamos, sentimos y actuamos cuando enfrentamos la vida. También ayuda a determinar cómo
manejamos el estrés, nos relacionamos con los demás ytomamos decisiones.
VALORES.- son las más profundas convicciones de los seres humanos, determinantes de sus
actitudesy conducta.Sonprincipiosqueorientany guíanel comportamientodelhombre.... Si bien
los valores setraducenenideasy pensamientos,lomásimportanteesla conducta,lasactitudesy
el comportamiento de las personas.
VIOLACIÓN.- es un acto de menosprecio y abuso contra algún ente que tenga dispuesto para si
mismoalgunanorma o precepto establecidoqueindiquecualdebeserla acciónaejecutarseola
funciónquedebecumplir.Elterminoviolaciónestadirigidoacualquierescenarioenelqueseplantee
una falta a las leyes presentes, comúnmente esta asociado a situaciones donde la violencia es
herramienta fundamental del agresor.
SEGUNDA UNIDAD: LAS ÁREAS E INSTRUMENTOS DE GESTIÓN DE
TUTORÍA
4. SEMANA 4: LAS CARACTERÍSTICAS DE LA TUTORÍA
4.1. DESARROLLO DIDÁCTICO DEL TEMA
Podemosdefinirlascaracterísticasesencialesdelatutoría a partirde la concepciónydelos pilares
descritos. La tutoría es:
FORMATIVA: Mediante la tutoría ayudamos a que los y las estudiantes adquieran competencias,
capacidades,habilidades,valoresy actitudesparaenfrentarlasexigenciasylosdesafíos queseles
presentaránensuprocesodedesarrollo.Unarelación caracterizadaporlaconfianza,laaceptación,
eldiálogo,elafectoyelrespetoentreel tutoro latutoray sus estudiantesfavorecerálainteriorización
de estos aspectos

PREVENTIVA: Promueve factoresprotectoresyminimizafactoresderiesgo.Noesperaa quelas y
los estudiantestengan problemaspara trabajaren la Hora de Tutoríaaspectoscomo:conocersea
sí mismos, aprender a comunicarse con los demás, asumir la responsabilidad de sus vidas, por
mencionar algunos.
PERMANENTE: El o la estudiante recibe apoyo y herramientas que le permiten manejar las
situaciones en su proceso de desarrollo durante todo su recorrido educativo. Los logros y avances
de losestudiantesse beneficiandeldesarrolloderelacionesadecuadas coneltutoro latutora y los
compañeros ycompañeras; es un proceso que requiere tiempo ycontinuidad.
PERSONALIZADA: El desarrollo humano es un proceso complejo en el que existen patrones
comunes y previsibles, junto a un sinnúmero de factores hereditarios, ambientales y sociales que
configuran de manera única y particular a cada uno, determinando múltiples posibilidades,
elecciones y desarrollos distintos. Por eso, debemos brindar atención personalizada a cada
estudiante e interesarnos por él o ella como persona, con sus características particulares.
INTEGRAL: Promuevelaformaciónintegraldelosylasestudiantescomopersonas,atendiéndolos
en todos sus aspectos: físico, cognitivo, emocional, moral ysocial.
INCLUSIVA: Latutoría, alestar integradaenelprocesoeducativoyser tarea detodala comunidad
educativa,aseguraatenciónpara todos los estudiantes,promoviendoentodo momentoelproceso
deinclusióndeaquellosquetuvierannecesidades educativasespeciales.Cadaseccióndebecontar
con una Hora de Tutoría en la que tutores y tutoras trabajemos contodos los y las estudiantes del
grupo-clase,orientandonuestralaborenfuncióndelprocesodedesarrolloydelas características y
necesidades comunes de cada etapa evolutiva, para mayor beneficio de todos

RECUPERADORA: Encasodeestudiantescondificultades,larelacióndesoporteyapoyo deltutor
permiteminimizarsuimpacto;pues detectarlastempranamentepermiteinterveniroportunamentey
disminuir complicaciones mayores
NO TERAPEUTICA: Lafuncióntutorialnoes reemplazarla deunpsicólogoopsicoterapeuta,sino
la de ser un primer soporte y apoyo dentro de la institución educativa. Lo que podemos hacer es
observar e identificarlomástempranoposiblecualquierproblemaque nuestrosestudiantespuedan
tener –sean emocionales, familiares, de aprendizaje, salud u otros–, para darles soluciones
adecuadas, yde ser necesario derivarlos a la atención especializada
4.2. FUNCIONES DEL COMITÉ DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
1.- Elaborar, ejecutary evaluar el Plan de Tutoría,OrientaciónEducativay ConvivenciaEscolaren
función del diagnóstico de las necesidades e intereses de los estudiantes, de acuerdo con las
particularidadesdelasmodalidades, niveleseducativosyciclosdelosservicioseducativos,teniendo
en cuenta los Proyectos Educativo Local yRegional, si los hubiera.
2.- Participar en la elaboración, actualización, implementación evaluación de los instrumentos de
gestión de la institución educativa, garantizando la implementación de la Tutoría y Orientación
Educativa, y Convivencia Escolar.
3.- Asegurar eldesarrollodela tutoría individualy grupal,en espaciossegurosysegún las
necesidadesdeorientación.
4.- Desarrollaractividadesdeorientaciónalasfamiliasanivel de institucióneducativay de aula.
5.- Coadyuvar en eldesarrollodeaccionesdeprevenciónyatenciónoportunadelos casosde
violenciaescolaryotras situacionesdevulneracióndederechos,considerandolasorientacionesy
protocolosdeatenciónyseguimientopropuestosporelsector.
6.- Coordinar conel Consejo Educativo Institucional(CONEI), la UGELu otras instituciones,
el desarrollodeactividadesformativas,preventivas y promocionalesrelacionadasconlaTutoríay
OrientaciónEducativa,y ConvivenciaEscolar.
7.- Promover duranteel añoescolar las reunionesdetrabajocolegiadoyGruposde lnter
aprendizajedeTOEparaplanificaryevaluarlas accionesconlostutoresenmateriade Tutoríay
OrientaciónEducativa, y ConvivenciaEscolar.

8.- Reunirse por lo menos una vez al bimestre con las tutoras o los tutores para evaluar y
planificar las acciones dela TOE y los planes tutoriales de aula, conparticipación delos
docentesy auxiliares deeducación.
9.- Difundiry promover el uso delos materiales educativosrelacionadosalaTOE, la Convivencia
Escolary temasafines.
10.- Promover, convocar y articular acciones con instituciones públicas y privadas con el fin de
consolidar una red de apoyo a la Tutoría y Orientación Educativa, y a la promoción de la
Convivencia Escolar, acciones de prevención yatención de la violencia
11.- Elaborar, actualizar y evaluar las normas de convivencia, asegurando su incorporación en el
Reglamento Interno ysu difusión a todos los integrantes de la comunidad educativa.
12.- Asegurar la afiliación de la institución educativa al SiseVe (*), la actualizaciónperiódica de los
datos del responsable yel registro de los casos de violencia escolar.
13.- Garantizar el ejercicio de la disciplina basada en un enfoque de derechos, sin ningún tipo de
castigo físico ni humillante".
4.3. COMITÉ DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA
 Directordela IE
 CoordinadordeTutoría
 Responsabledeconvivenciaescolar
 ResponsabledeInclusión
 RepresentantedeAuxiliar de Educación
 Psicólogoescolar
 Representantedepadresde familia
 RepresentantedelMunicipioEscolar
4.4. PARTE FINAL:
 Ministeriodeeducación(2019).ResolucióndeSecretaríaGeneralNro014-2019-MINEDU.
 Ministerio deEducación (2007).Manual deTutoríayOrientaciónEducativa
 EL BUEN TRATO. Recuperadoel 06-05-20 de https://tutoria.minedu.gob.pe/assets/manual-
de-tutoria-y-orientacion-educativa.pdf

4.4.2. GLOSARIO:
AFECTIVIDAD.- conjunto de fenómenos afectivos. Abarca todos los estados anímicos y todas las
reaccionesqueseenraízanenel instintoy en elinconsciente.Laafectividadesalgoeminentemente
personal e íntimo pero, al mismo tiempo, es lo que nos relaciona con el otro.
AGENTESOCIALIZADOR.- La socializaciónesun procesocaracterísticodelser humano,a través
del cual, se relaciona con el resto de los individuos de una determinada sociedad, y adquiere la
culturadelamisma.Eneste procesoexistenlos agentessocializadores,siendolafamiliaelprimer
agente socializador por excelencia
APRENDER A APRENDER.- Principio de intervención educativa. Implica emprender una serie de
medidas orientadas a que el alumno desarrolle habilidades y estrategias que faciliten futuros
aprendizajesdeunamaneraautónoma.Sematerializa,entreotrasaccionesyelementosenorientar
la educación al desarrollo de capacidades relacionadas con el interés por buscar información y
tratarla de manera personal. Conlleva prestar una consideración especial a los contenidos
procedimentales (búsqueda de información, análisis ysíntesis de la misma, etc.)
ENFOQUES TRANSVERSALES.- Definidos en el Currículo Nacional se basan en los principios
establecidosenelArtículo 8° de la Ley GeneraldeEducación:calidad,equidad,ética,democracia,
conciencia ambiental, interculturalidad, inclusión, creatividad e innovación. Estos enfoques aportan
concepciones importantes sobre las personas, sus relaciones conlos demás, conel entorno ycon
elespaciocomún,ysetraducenenformasespecíficasdeactuar(Minedu,2016:22).Enesesentido,
los enfoques transversales son la concreción observable de los valores y actitudes que se espera
que docentes, estudiantes, directivos, personal administrativo y de servicio lleguen a demostrar en
la dinámicadiariadela IE, y que se extienda a los distintos espaciospersonalesy socialesen que
se desenvuelven.
AUTOESTIMA.-Sedefinecomoelvalorquecadapersonaotorgaasuspropiasconductas,aptitudes
y características.
CALIDAD EDUCATIVA.- Superior en su línea, categoría, importancia.
CAPACIDAD.- atributo o cualidaddelosquedisponeun sujetopara realizar unaactividaden forma
competente.
CAPACIDAD DE LIDERAZGO INSTITUCIONAL.- Proceso a través del cual el líder (formal, en el
caso del director) genera procesos de mejora, construye acuerdos, dinamiza la actuación de los
actores institucionales, facilita el trabajo con otros.
COMPETENCIA.- es un conocimiento en acción, una habilidad reconocida, una capacidad que se
manifiesta en el modo de operar sobre la realidad. Una competencia implica un saber hacer, con
saber y con conciencia.

COMUNIDAD EDUCATIVA.- Conjunto de personas de diferentes sectores (padres, alumnos, ex
alumnos, docentes, directivos, personal administrativo y auxiliar de la docencia),además de
organizaciones e instituciones representativas, interesadas e implicadas de forma más o menos
importante en la vida de la institución escolar.
DERECHO.- Proviene del término latino directum, que significa “lo que está conformea la regla”.
El derecho se inspira en postulados de justicia yconstituye el orden normativo e institucional que
regula la conducta humana en sociedad.
CONFLICTO COGNITIVO.- Fenómeno psicológico de contraste producido por la incompatibilidad
entre las preconcepcionesysignificadospreviosde un alumnoenrelaciónconunhecho,concepto,
procedimiento, etc., determinado, y los nuevos significados proporcionados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
CONVIVENCIA ESCOLAR.- Se refiere a la coexistenciapacíficadelos miembrosdela comunidad
educativa,que suponeuna interrelaciónpositivaentre ellosy permiteeladecuadocumplimientode
los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes.
GESTIÓN.- es asumir y llevar a cabo las responsabilidades sobre un proceso (es decir, sobre un
conjuntodeactividades),estopuedeserempresarialopersonal,loqueincluye:Lapreocupaciónpor
la disposición de los recursos yestructuras necesarias para que tenga lugar
INTEGRACIÓN.- Complejo conjunto de medidas y acciones (de ordenaciónacadémica, recursos
didácticos y actividades de formación y cambio de actitudes) dirigidas a hacer posible la
escolarización y la educación (en el pleno sentido del término) de alumnos con necesidades
educativas especiales en los centros ordinarios de las diferentes etapas.
PLAN.- conjunto de medidas que alguien proyecta realizar en miras a cumplir un objetivo.
TRANSVERSAL (tema).- Conjunto de contenidos referidos a sectores de conocimiento
caracterizadosporsu altarelevanciasocial(estánvinculadosala fuente sociológicadelcurrículo)y
por surelaciónconlaeducaciónenvalores.Sonlos siguientes:educaciónmoral ycívica,educación
para la salud y educación sexual, educación del consumidor, educación para la igualdad de
oportunidades de ambos sexos, educación ambiental, educación para la pazyeducación vial.
VALOR.- Cualidad o conjunto de cualidades por las que una persona o cosa es apreciada o bien
considerada.

5. SEMANA 5: MODALIDADES Y ÁREAS DE LA TUTORÍA
5.1. LECTURA
BUENTRATO
El buen trato a los niños, niñas y adolescentes es el resultado del respeto a sus derechos, es una
formade relaciónquenosprovoca una sensacióndebienestary nos ayuda a creceryser mejores
personas. Según un estudio de Save the Children Suecia (2001), los niños asocian el buen trato a
conceptos como:  Amor  Ser escuchado  Sentirse seguro  Compartir el tiempo con alguien
 Amistad. En el contexto escolar, los niños, niñas y adolescentes encuestados valoran muchola
relación conla profesora o profesor, indicando que amor es también ayudar en la escuela, cumplir
conlastareas, repasarencasaloqueleshan enseñado:“Enelcolegio,lasprofesorasnosquieren”;
“Nos ayudan a sabermás”. Tambiéntienengraninterésenser escuchados porsuprofesor, pueslo
perciben como“un amigo” con el cual se desahogan; les cuentansus problemas porqueescuchan
sus opiniones y les dicen si está correcto o no lo que dicen, pues estiman que tienen mayores
conocimientosypuedenenseñarles.Sobrecompartireltiempoconalguien,resaltanelcompartircon
los profesores, haciéndolesconsultasycontándolessusproblemas.Igualmente,losprofesoresson
las personasconquienessesientenmás seguras,despuésde su familia.Finalmente,considerana
los profesores, profesoras y directores como sus amigos. Recuperado el 06-05-20 de
https://tutoria.minedu.gob.pe/assets/manual-de-tutoria-yorientacion-educativa.pdf

5.2. MODALIDADES DE LA TUTORÍA
TUTORÍA GRUPAL
Se trata de la modalidad más conocida de la tutoría, y consiste en el encuentro grupal de los
estudiantesy su tutor, y delos estudiantesentre sí, enun climadeconfianzay respetoque propicie
el crecimiento personal y grupal, así como el desarrollo de actitudes y valores que favorezcan el
interés por el otro yel trabajo colaborativo.
Un clima grupal positivo en el aula contribuye a mejorar la calidad del proceso de aprendizaje –
enseñanza, constituye un factor protector fundamental frente a los diversos riesgos psicosociales
que pueden afectar a los estudiantes y plantea nuevas y mejores maneras de interacción y
convivencia.
La tutoría grupalconstituye un espaciodeorientacióny acompañamientoflexible,puestoque debe
responder y adaptarse a las necesidades de los estudiantes. Se realiza a través de actividades
interactivas, las que estarán organizadasen una programaciónbásica,queel tutor podrá modificar
cuando así lo exijan las necesidades del grupo.
El principal espacio del cual se dispone es la hora de tutoría, la cual está normada para los tres
niveles de la EBR. No obstante, como se ha mencionado, existen otros espacios importantes para
acompañaryorientara los estudiantes,comoelmomentodeentrada,de recreosyde desarrollode
las áreas curriculares.
TUTORIA INDIVIDUAL
Esta modalidad de la tutoría se desarrolla en los casos en que los estudiantes requieren apoyo en
función de sus necesidades particulares, no siendo conveniente un abordaje grupal.
Latutoría individualesunespaciodediálogo,enelqueeltutorpuedeconoceryorientaralestudiante
en aspectosde índole máspersonal.Posibilitaque el estudiantesepa y sienta que cuentaconuna
personadispuestaaapoyarlo,areforzar suautoestimayseguridadpersonal.Enesesentido,eltutor
se constituye en un soporte esencial para cada niño.
Si bien esta modalidad de tutoría no se encuentra considerada formalmente en la normatividad,
encontramos que haymuchos docentes que dedican tiempos y espacios personales para realizar
esta modalidad de orientación yacompañamiento a sus estudiantes.
5.3. ÁREAS DE LA TUTORÍA
Las áreas de la tutoría son ámbitos temáticos que nos permiten prestar atención a los diversos
aspectos del proceso de desarrollo de los estudiantes, para poder realizar la labor de
acompañamiento. Es importante no confundirlas con las áreas curriculares. De acuerdo al

Reglamento de EducaciónBásica Regular (artículo 34º) y el Diseño Curricular Nacional, la labor
tutorial se desenvuelve en siete ámbitos:
ÁREA PERSONAL SOCIAL
Busca favorecer en el estudiante el desarrollo de una personalidad saludable yequilibrada, que le
facilite actuar con plenitud yeficacia en su entorno social.
Desde el área de personal social, se apoya a los estudiantes a reflexionar y procesar las diversas
situacionesqueva viviendo, y a enfrentarmejorlasexigencias,desafíosy riesgosquese presentan
en su proceso de desarrollo yen su vida social.
El tutor buscarálograreste propósitopromoviendoel fortalecimientodehabilidadesquepermitana
los estudiantesconocerseyaceptarseasí mismos,relacionarsedemanerapositivaconlosdemás,
ser capaz de ponerse en el lugar del otro para comprenderlo, expresar sus sentimientos, deseos,
opiniones,defendersusderechos,asícomoreconoceryrespetarlos derechosylas necesidadesde
las demás personas.
El áreapersonalsocialdelatutoría6 puedeapoyar o potenciareldesarrollodeciertascapacidades,
competencias y habilidades trabajadas en las áreas curriculares, de manera especial en las áreas
Personal Social yComunicación Integral.
ÁREA ACADÉMICA
Busca apoyar y guiar a los estudiantes para que logren buen rendimiento en sus actividades
escolares, así como prevenir o superar posibles dificultades.

Se trata deofrecera los estudiantesla posibilidaddeconocerydesarrollarsuscapacidadesparala
construcción de aprendizajes: estrategias de pensamiento, de autoaprendizaje, hábitos de estudio,
administración del tiempo, trabajo en equipo ymotivación para el estudio. Es decir, fomenta en los
estudianteshabilidadesyactitudesqueles permitaoptimizarsu propioprocesodeaprendizajeEsta
área considera también el seguimiento del desempeño académico, lo que implica ayudar a los
estudiantesa reconocersus logrosy dificultades,suponepor ello,poner atencióna la apariciónde
posibles problemas de aprendizaje, para identificar sus causas y, de ser necesario, buscar apoyo
especializado.
Desde esta área de la tutoría se refuerzan capacidades relacionadas con las distintas áreas
curriculares,perodemaneraespecial lascapacidadesconsideradaseneláreade PersonalSocial.
ÁREA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL
Busca promover en los niños y niñas hábitos, actitudes y prácticas acordes con estilos de vida
saludable,entendiendoquelasaludrefiereelcompletoestadodebienestarfísico,mentalysocial,y
no sólola ausenciadeenfermedadodolencia.Se trata por tanto de una visión integral de la salud.

Se busca fomentar en los estudiantes, desde sus primeros años de escolaridad, actitudes y
comportamientos responsables en relación a su salud, de manera que vayan siendo incorporados
comoformashabitualesdevida y prevenganriesgosy dificultadesfuturasqueles permitagozar de
unamejorcalidaddevida.Se buscatambién,quelosniñosy lasniñasse orientena ser promotores
de la salud de otros: sus familiares ypares.
En este marco,se considerael tratamientode aspectosrelacionadosconvigilanciadela nutrición,
la promocióndehábitosde higiene,de la actividadfísica y la salud mental,comoformasenque se
expresan las actitudes de autocuidado yautovaloración.
Lasaludmentalesinseparabledelasaludcorporal,ypuedeserfavorecidadesdelaTutoría,através
de medidas, acciones y espacios en donde el estudiante tenga la oportunidad de conocer y
desarrollar estrategias que reduzcan los factores de riesgo yfortalezcan los de protección.
Esta área de latutoría se relacionaprincipalmenteconlasáreascurricularesdeCienciayAmbiente
y Personal Social.
ÁREA VOCACIONAL
Buscaayudar al estudiantea ir construyendoun proyecto de vida acordeconsus aspiraciones,sus
características personales y las oportunidades que le ofrece el contexto. Este proceso de
construcciónfavoreceráeldesarrollodelestudianteylopondráenmejorescondicionespararealizar
progresivamente sus metas.
Esta área posee una especial importancia teniendo en cuenta que es in de la educación peruana:
“formarpersonascapacesdelograrsurealizaciónética,intelectual,artística,cultural,afectiva,física,
espiritualy religiosa,así comoeldesarrollode sus capacidadesy habilidadesparavincularsu vida
conelmundodeltrabajoy paraafrontar los incesantescambiosenlasociedadyel conocimiento7”
.En este sentido, se trata de favorecer en los estudiantes de nivel Primaria un proceso de
autoconocimientodesuscaracterísticaspersonales,deautovaloración,dedesarrollodesusdiversas
habilidades,derefuerzo a su motivación,su fuerza de voluntad y perseverancia.Se trata de apoyar
a niños y niñas a afirmar una actitud de confianza y seguridad en sus capacidades, así como
incentivarunavisiónpositiva y optimistafrenteala vida y alo quesoncapacesdelograrenelfuturo.
ÁREA DE AYUDA SOCIAL
Busca que los estudiantes se motiven y participen reflexivamente en acciones solidarias y de bien
común en la familia, la escuela o la comunidad.

Se trata de quelos tutores juntoconsus estudiantesreconozcanensuentornocercano,vivenciasy
situaciones que requierenatención yles favorezcan oportunidades para comprometerse en tareas
para mejorar las condiciones de vida de los miembros del grupo y de la comunidad a la que
pertenecen.
ÁREA DE CULTURA Y ACTUALIDAD
Buscaque el estudiantese impliqueconsuentorno, local,regional,nacionalymundialatravés del
conocimientodelosprincipaleshechosquevansucediendo.Setratadepromoverenlosestudiantes
el interés y la motivación por conocer lo que sucede a su alrededor, en otras realidades, otras
vivencias y otras personas.
Se orienta también al conocimiento de la historia comunal y nacional, valorando sus raíces,
tradiciones, costumbres y desarrollando sentimientos de pertenencia. Por ser el Perú un país con
una realidadmulticulturalymultilingüe,se hacenecesariobrindaratenciónespecial ala diversidad
cultural.Sibienlainterculturalidadnopuedecircunscribirseaunáreadetrabajoporqueestápresente
encadamomentodelaccionareducativo,esenestaáreaenqueselapromuevedemaneraespecial.
La Tutoría y Orientación Educativa en su conjunto se preocupará por fomentar entre niños yniñas
del nivel Primaria una actitud de aceptación de los otros que son diferentes. Promoverá en niños y
niñasel interés por conoceryaprender del otro que vive de otra manera,habla yse viste diferente,
percibe, piensa ysiente diferente.
ÁREA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR
Desdeestaáreasebuscagenerarcondicionesparadesarrollarrelacionesdemocráticasyarmónicas
en el aula y escuela, basadas en el respeto y aprecio a las personas, teniendo en cuenta que las
diferencias, lejos de ser un problema, puede ser un factor que enriquezca convivencia. En este
sentido, se promoverán reglas y acuerdos de convivencia que favorezcan, además de los
aprendizajes, el desarrollo humano integral de los estudiantes.
Para este fin se buscamotivara la resolucióncreativa,justay formativa de los conflictoscotidianos.
Se trata detrabajarlaconvivenciayladisciplinacomounaresponsabilidadcompartida, queestimule
a los estudiantes a asumir la responsabilidadde sus conductas de manera progresiva. Se buscará
promover la consolidación de una disciplina basada en el establecimiento de límites firmes en un
marco de afectividad, justicia, tolerancia y solidaridad, de forma que quede claro el rechazo a la
violencia ya la imposición como métodos para ejercer la autoridad.

En ese sentido el tutor velará porquelos acuerdosde convivenciadelaulasean claros,coherentes
y sean conocidos por todos los estudiantes de la sección y docentes que trabajan con ella; se
preocuparáqueestasnormasseanplanteadasapartirdelareflexióny el consensoyquesean fruto
del diálogo, la participación yla discusión
5.4. PARTE FINAL:
El Buen Trato. Recuperado el 5-6-20 de https://tutoria.minedu.gob.pe/assets/manual-de-
tutoria-yorientacion-educativa.pdf
MED. Tutoría y Orientación Educativa de Educación Primaria. Recuperado el 5-6-20 de
https://tutoria.minedu.gob.pe/assets/tutoria-y-orientacion-educativa-en-la-educacion-primaria.pdf
5.4.2. GLOSARIO:
CULTURA.-Se refiereal conjuntodebienesmaterialesyespiritualesdeungruposocialtransmitido
de generaciónengeneraciónafinde orientarlas prácticasindividualesycolectivas.Incluyelengua,
procesos, modos de vida, costumbres, tradiciones, hábitos, valores, patrones, herramientas y
conocimiento.
CONVIVENCIA. – es la accióndeconvivir (vivir en compañíadeotro u otros). En su acepciónmás
amplia,setrata deunconceptovinculadoalacoexistenciapacíficayarmoniosadegruposhumanos
en un mismo espacio.
SALUD MENTAL. - Situación de equilibrio que un individuo experimenta respecto a aquello que lo
rodea.Cuandoseconsigueesteestado,la personapuedeparticipardelavida socialsinproblemas,
alcanzando su propio bienestar.
SALUD CORPORAL.- es el estadode completobienestarfísico,mentalysocial,y no solamentela
ausencia de infecciones o enfermedades ligeras, fuertes o graves, según la definición de la
Organización Mundial de la Salud realizada en su constitución de 1946.1 También puededefinirse
comoelnivel de eficaciafuncional ometabólicadeunorganismotantoa nivel micro(celular)como
en el macro (social).

6. SEMANA 6: FUNDAMENTOS DE LA TUTORÍA
6.1. LECTURA:
La maestra Thompson
Mientras estuvo al frente de su clase de 5º grado, el primer día de clase lo iniciabadiciendoa los
niñosuna mentira.Comolamayor partede los profesores, ellamirabaasus alumnoslesdecíaque
a todos los quería por igual. Pero eso no era posible, porque ahí en la primera fila, desparramado
sobre su asiento, estaba un niño llamado: TeddyStoddard.
Mrs.ThompsonhabíaobservadoaTeddydesdeelañoanterioryhabíanotadoqueélnojugabamuy
bien con otros niños, su ropa estaba muy descuidadayconstantemente necesitaba darse un buen
baño. Teddycomenzaba a ser un tanto desagradable. Llegó el momento en que Mrs. Thompson
disfrutabaal marcarlostrabajos de TeddyconunplumónrojohaciendounagranX y colocandoun
cero muyllamativo en la parte superior de sus tareas.
En laescueladondeMrs.Thompsonenseñaba,leerarequeridorevisarelhistorialdecadaniño,ella
dejó el expediente de Teddy para el final. Cuando ella revisó su expediente, se llevó una gran
sorpresa.La Profesora deprimergradoescribió:Teddyes un niñomuybrillanteconunasonrisa sin
igual. Hace su trabajo de una manera limpia y tiene muy buenos modales… es un placer tenerlo
cerca.
Su profesora de segundo grado escribió: Teddyes un excelente estudiante, se lleva muy bien con
sus compañeros, pero se nota preocupado porque su madre tiene una enfermedad incurable yel
ambienteensucasadebesermuydifícil;Laprofesoradetercergradoescribió:Sumadrehamuerto,
ha sido muy duro para él. El trata de hacer su mejor esfuerzo, pero su padre no muestra mucho
interés y el ambiente en su casa le afectará pronto si no se toman ciertas medidas.
Su profesoradecuartogradoescribió:Teddyseencuentraatrasadoconrespectoasuscompañeros
y nomuestramuchointerésenlaescuela.Notienemuchosamigosyenocasionesduermeenclase.
Ahora Mrs. Thompson se había dado cuenta del problema y estaba apenada con ella misma.
Comenzó a sentirse peor cuando sus alumnos les llevaron sus regalos de Navidad, envueltos con
preciosos moños y papel brillante, excepto Teddy. Su regalo estaba mal envuelto con un papel
amarillento que él había tomado de una bolsa de papel.
A Mrs. Thompson le dio pánico abrir ese regalo en medio de los otros presentes. Algunos niños
comenzaronareírcuandoellaencontróunviejobrazaletey unfrascodeperfumeconsolouncuarto
de su contenido. Ella detuvo las burlas de los niños al exclamar lo precioso que era el brazalete
mientrasselo probabayse colocabaunpocodelperfumeensumuñeca.TeddyStoddardsequedó
ese día alfinal de laclaseeltiemposuficientepara decir:Mrs.Thompson,eldíade hoy ustedhuele
como solía oler mi mamá. Después aquel niñose fue, ella lloró por lo menos una hora. Desde ese

día, ella dejó de enseñarles a los niños aritmética, a leer y a escribir. En lugar de eso, comenzó a
educar a los niños. Mrs. Thompson puso atención especial en Teddy.
Conforme comenzó a trabajar con él, su cerebro comenzó a revivir. Mientras más lo apoyaba, él
respondíamásrápido.Para el finaldel cicloescolar,Teddyse habíaconvertidoen unode los niños
más aplicados de la clase y a pesar de su mentira de que quería a todos sus alumnos por igual,
Teddyse convirtió en uno de los consentidos de la maestra.
Unañodespués,ellaencontróunanotadebajodesupuerta,eradeTeddy,diciéndolequeellahabía
sido la mejormaestraquehabía tenidoen toda su vida. Seis años despuéspor las mismasfechas,
recibióotra nota de Teddy, ahoraescribíadiciéndolequehabíaterminadolapreparatoriasiendoel
tercero de su clase yella seguía siendo la mejor maestra que había tenido en toda su vida.
Cuatroañosdespués,recibióotracartaquedecíaqueapesardequeenocasioneslascosasfueron
muyduras, se mantuvo en la escuelaypronto se graduaríaconlos más altos honores.Él le reiteró
a Mrs.Thompsonqueseguíasiendolamejormaestraquehabíatenidoentodasu vida ysu favorita.
Cuatro añosdespuésrecibióotra carta.En esta ocasiónleexplicabaquedespuésdequeconcluyó
su carrera,decidióviajarun poco. En la carta le explicabaqueellaseguía siendola mejormaestra
que había tenido y su favorita, pero ahora su nombre se había alargado un poco, la carta estaba
firmada por Theodore F. Stoddard, MD. La historia no terminaaquí, existe una carta más que leer,
Teddyahora decía que había conocido a una chica con la cual iba a casarse.
Explicabaquesu padre había muertohacíaun par de años y le preguntabaa Mrs. Thompsonsile
gustaría ocupar, en su boda el lugar que usualmente es reservado para la madre del novio, por
supuesto Mrs. Thompson acepto yadivinen… Ella llegó usando el viejo brazalete y se aseguró de
usar el perfume que Teddyrecordaba que usó su madre la últimaNavidad que pasaron juntos. Se
dieronun gran abrazo y el Dr. Stoddard le susurró al oído, graciasMrs.Thompsonporcreerenmí.
Muchas gracias por hacerme sentir importante ymostrarme que yo puedo hacer la diferencia.
Mrs. Thompsonconlágrimasen los ojos, tomó aire y dijo,Teddy, te equivocas,tú fuiste el queme
enseñó a mí que yo puedo hacer la diferencia. No sabía cómo educar hasta que te conocí.
Recuperado el 16-5-20 de https://elportaldelagente.mx/la-maestra-thompson/

La tutoría es inherentealcurrículo,esdecir,formapartedeély asume integralmentelaspropuestas
del mismo.Cabeprecisarqueesto no significaquela tutoría sea un área curricular.Elcurrículono
se agota en las áreas curriculares, del mismo modo que la tutoría es más amplia que la hora de
tutoría. Lalabor tutorialse prolongayse consolidaenlainteracciónconstantequeseproduceentre
los diversos miembrosdelacomunidadeducativaylos estudiantes,en lasdiferentescircunstancias
y momentos educativos.
El plan de estudios del CURRICULUM NACIONAL considera una hora de tutoría grupal dentro de
las horas obligatorias,la cualse convierte en un espacioprivilegiadoparala orientacióneducativa,
sin embargo,esta hora no excluye, sino que se sumaal trabajo permanentedeorientaciónquelos
docentesdelnivelprimariarealizanconlasniñas,losniñosylospadresde familia.Laorientaciónes
transversal a todas las áreas curriculares y por ello, el docente puede considerar el desarrollo de
unidadesdidácticasqueseorientenaatenderlasnecesidadesydarrespuestasa las problemáticas
específicasdesugrupode estudiantese integrenel trabajode lasáreas curricularescon la tutoría.

Por suparte, en lahoradetutoría el profesordeprimariatienelaposibilidaddededicarsedemanera
exclusivaa atenderlos procesospersonalesy grupalesqueinfluyen en el desarrollointegraldelas
niñas yniños y por ende, en su proceso de enseñanza – aprendizaje.
En este sentido, la hora de tutoría en el nivel de primaria debe poner énfasis en:
 Prestar atención a la manera en que los estudiantes experimentan su proceso de desarrollo:
observar sus actitudes, gestos y mensajes verbales para identificar qué necesidades,
inquietudes, temores e intereses nos están transmitiendo.
 Promover una convivencia grupal armónica. Esto requiere atender la manera cómo los
estudiantes se sienten en el aula, cómo se relacionan entre ellos y con los profesores. Ello
supone motivar al grupo a una constante reflexión en torno a estos aspectos.
 Fortalecer el vínculo entre el tutor y los estudiantes, ya que la calidad de la relación que se
establece favorece el nivel de influencia positiva que el tutor puede ejercer en los niños y las
niñasalmomentodeorientarlos.Recordemosqueenestaetapadelavida losdocentessuelen
constituirse en personas altamente significativas para los estudiantes.
 Resolución Viceministerial Nro 11-2019 MIN EDU. Recuperado el 5-6-20 de
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/257544-011-2019-minedu
 LeyN° 27337.-Apruebael Nuevo Códigodelos Niñosy Adolescentes.Recuperadoel5-6-20
de https://www.mimp.gob.pe/files/direcciones/dga/nuevo-codigo-ninos-adolescentes.pdf
6.2. PARTE FINAL:
 DIRECTIVA N° 003 - 2005 – OTUPI/VMGP. NORMAS PARA EL DESARROLLO DE LAS
ACCIONES DE TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL EN LAS DIRECCIONES
REGIONALES DE EDUCACIÓN, UNIDADES DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL E
INSTITUCIONES EDUCATIVAS. Recuperado el 20-5-20 de
 Reglamento de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial DECRETO SUPREMO Nº 004-
2013-ED. Recuperado el 20-5-20 de http://www.minedu.gob.pe/comunicado/pdf/normativa-
2018/ley-29944/ds-n-004-2013-ed-reglamento-29944-24- 11-2017.pdf
 Reglamento de la Ley Nº 28044 Ley General de Educación DECRETO SUPREMO Nº 011-
2018/ley-28044/ds-011-2012-24-11-2017.pdf REGLAMENTODELALEY QUEREGULALA
PARTICIPACIÓN DE LAS ASOCIACIONES DE PADRES DE FAMILIA EN LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS. Recuperado el 20-5-20 de
http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/RegApafas.php.
 Méndez, H., Tesoro, R. y Tiranti, F. (2006). ELROLDELTUTOR. Recuperado el 13-6-20 de
http://www.terras.edu.ar/biblioteca/16/16El-rol-del-docente-tutor.pdf
6.2.2. GLOSARIO:
CURRÍCULO.- es el plan de estudios1 o proyecto educativo general en donde se concretan las
concepciones ideológicas, socio-antropológicas, epistemológicas, pedagógicas y psicológicas que
determinan los objetivos de la educación escolar; es decir, los aspectos del desarrollo y de la
incorporación de la cultura que la institución en cuestión trata de promover.
TUTOR (A).- La palabra tutor proviene del latín ‘’tutor’’ que viene del verbo ‘’tueri’’ que significa
observar, dirigir,protegery esel quecubredichaincapacidadyhacequeactuéenelámbitojurídico,
y puedesustituir o poneruna persona o cosaen lugar, tanto en lo que hacea la administraciónde
su persona como a la de sus bienes.
SegúnArnaiz e Isus (1995),"la capacidadquetienetododocentedeponersealladodelalumno,de
sufrir con él los procesos de alumbramiento conceptual, de ayudarle a resolver sus problemas
personales,deaprendizaje,deautonomía-dependencia,derelación[...]. Y enestatareanadiepuede
quedarexcluido.[...] Todosestamosinvitadosa mantenereldiálogocomolafórmulamáseficazde
la relación de ayuda. La tutorización, es pues, un proceso de acompañamiento en el aprendizaje
vital".
7. SEMANA 7: BASES LEGALES DE LA TUTORÍA
7.1. BASES LEGALES DE LA TUTORÍA
 Reglamentodela Ley que regulala participacióndelas asociacionesdepadresde familiaen
las instituciones educativas públicas - Ley Nº 28628. Recuperado el 5-6-20 de
http://www.minedu.gob.pe/comunicado/pdf/normativa-2018/ley-28628/ds-004-2006-ed.pdf
2018/ley-28044/ds-011-2012-24-11-2017.pdf
 DIRECTIVA N° 003 - 2005 – OTUPI/VMGP NORMAS PARA EL DESARROLLO DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

Recuperado el 5-6-20 de http://www.minedu.gob.pe/normatividad/directivas/DIR003-2005-
OTUPI-VMGP.pdf
 Resolución Viceministerial Nro 11-2019 MIN EDU. Recuperado el 5-6-20 de
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/257544-011-2019-minedu
 LeyNº 27337.-Apruebael NuevoCódigode los Niñosy Adolescentes.Recuperadoel5-6-20
de https://www.mimp.gob.pe/files/direcciones/dga/nuevo-codigo-ninos-adolescentes.pdf
de la Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia en las
instituciones educativas públicas - LeyNº 28628
7.2. DE LOS DEBERES Y DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA,
TUTORES Y CURADORES DE LA ASOCIACIÓN
Artículo 40.-Losdeberesdelospadresdefamilia,tutoresy curadoressonlossiguientes:a)Educar
a sus hijos, tutelados y curados. b) Contribuir a que en la Institución Educativa exista un ambiente
adecuado que beneficie el aprendizaje ypermita la formación integral de los estudiantes.
c) Estar informados sobre el rendimiento académico yla conducta de sus hijos. d) Apoyar la labor
educativa de los profesores.

j)ColaborarconlasactividadesquerealicelaInstituciónEducativaenfuncióndelProyectoEducativo
Institucional yvelar por el buen funcionamiento yprestigio de la Institución Educativa. m) Velar por
el cumplimiento del derecho a la educación de calidad de los estudiantes.
Artículo 41.-Losderechosdelos padresde familia,tutores y curadoresson:a) Elegir la Institución
Educativa y participar en el proceso educativo de sus hijos, tutelados o curados. b) Recibir
información sobre los niveles de aprendizaje yconducta de sus hijos, tutelados ycurados.
g) Denunciar, ante los órganos competentes, los casos de maltrato, abuso, discriminación,
negligenciauotras conductasirregularesquesesuscitenenla InstituciónEducativaen perjuiciode
los estudiantes. h) Ser atendido en las instituciones educativas por las autoridades, personal
administrativo y docente, en horarios de atención al público, sin afectar el normal desarrollo de las
actividades académicas.
j) ColaborarenlaInstituciónEducativa,enla planificaciónydesarrollodecampañasdeinformación,
capacitación yprevención en defensa de los derechos del niño ydel adolescente.
Artículo 82.- Los quioscos escolares son establecimientos ubicados dentro del local escolar,
dedicadosalexpendiodealimentosy bebidasadecuadasparasuconsumodentrode la Institución
educativa. La administracióndeloscomedoresycafeterías ubicadosdentrodellocalescolarestán
acargodelaInstituciónEducativaysus recursosconstituyeningresospropiosparafineseducativos.
7.3. REGLAMENTO DE LA LEY Nº 28044 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
DECRETO SUPREMO Nº 011-2012-ED
Artículo 2.-La educacióncomoderechoLaeducacióncomoderechofundamental delapersona y
la sociedades garantizadapor el Estado, en el marcode la ConstituciónPolítica del Perú yla Ley.
Se viabiliza a través de la formaciónintegraldecalidadparatodosy mediantelauniversalizacióny
obligatoriedad de la Educación Básica. La familia y la sociedad en su conjunto participan y
contribuyen a su mejoramiento.
El derechoa la educaciónestáreferidoa la disponibilidad,alaccesoauna educacióndecalidad,a
la permanenciaenelsistema educativoy alcanzaraprendizajesquele permitanenfrentarlos retos
del desarrollo rumano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo a lo largo de toda la vida.
a) El derechoa la disponibilidad,porel cuallos estudiantesde todas las institucioneseducativas
públicasyprivadas tienenderechoacontarcondocentescalificadosysuficientesparaatender
las necesidades del servicio educativo, así como con instituciones educativas dotadas de
infraestructuraadecuadaysegura, mobiliario,materialesy recursoseducativos,equipamiento
con tecnología vigente y servicios básicos indispensables para el proceso de enseñanza y

aprendizaje y con los cargos y las plazas de personal docente necesario, para que los
interesados puedan acceder en el momento que lo requieran, a lo largo de toda la vida.
b) El derecho de acceso a una educación de calidad, equitativa, pertinente e inclusiva, y a una
educación pública gratuita.
Artículo 16.- Medios de comunicación Los medios de comunicación social contribuyen a la
protección y formación integral de la persona a lo largo de su vida, difundiendo contenidos que
promuevensu valoracióny respeto, considerandounenfoqueinterculturaly facilitandoelaccesoa
lacomunicaciónyparticipacióndelaspersonascondiscapacidad,através de lenguajesalternativos
(señas, subtítulos, accesibilidad para Internet, entre otros). En las regiones con población
mayoritariamente bilingüe, difunde información en lenguas originarias.
Artículo 26.- Procesos pedagógicos c) Diversificar las actividades pedagógicas de acuerdo a las
necesidades, características específicas ycapacidades de cada estudiante. e) Emplear de manera
óptimalos recursoseducativos, equiposy materialesdisponiblesenla institucióneducativay en la
comunidad. f) Asumir responsabilidades directas en la orientación educativa permanente de sus
propios estudiantes.
Artículo 29.-Proyecto Curriculardela InstituciónEducativaEl Proyecto Curriculardela Institución
Educativatienevalor oficial,seformulaenelmarcodelCurrículoNacionalyelCurrículoRegionalde
su ámbito yse orienta por los lineamientos regionales de la diversificación curricular.
Artículo 31.-InterculturalidadenprocesospedagógicosLainterculturalidadseexpresaentodoslos
procesos pedagógicos y con prioridad en el aula y la institución educativa. En estos espacios, los
estudiantesdebenreconoceryvalorar su propiacultura,la culturadel otro y la culturadel mundoa
través de diversas experiencias socioculturales.
Artículo 39.- Tutoría y orientación educativa. La tutoría y orientación educativa es el
acompañamientosocioafectivoycognitivode losestudiantes.Es un servicioinherentealcurrículoy
tiene carácter formativo, promocional y preventivo. Son agentes de la tutoría y la orientación
educativa:eltutor, losdocentes,losdirectivos,el psicólogo(silohubiera),lospadresdefamiliaylos
propios estudiantes. Sus actividades se cumplen en las áreas personal-social, académica,
vocacional, salud corporal, emocional ymental, ayuda social yconvivencia escolar.

7.4. DIRECTIVA N° 003 - 2005 – OTUPI/VMGP NORMAS PARA EL
DESARROLLO DE LAS ACCIONES DE TUTORIA Y ORIENTACIÓN
EDUCACIONAL EN LAS DIRECCIONES REGIONALES DE
EDUCACIÓN, UNIDADES DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL E
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
A nivel deInstituciónEducativa
En lasII.EE. se organizanlosComitésdeTutoríayConvivenciayDisciplinaEscolarconformadosde
la siguientemanera:a. El Directorquienlo presideo su representante. b. El coordinadordeTutoría
y ConvivenciayDisciplinaEscolar.c.Lostutoresyen elcasodelasII.EE. conseccionesnumerosas
un tutor por grado.
d. El psicólogoescolary/o promotordetutoría y prevenciónsilohubiera.e. Un representantedelos
auxiliaresdeeducaciónporturnoonivelcuandoseapertinente.f.Representantesdelosestudiantes
de acuerdo a la organización de la I.E. g. Otros integrantes de acuerdo a las necesidades y
características de la I.E.
Funcionesdel ComitédeTutoríayConvivenciayDisciplinaEscolar:
a. Contextualizarlas actividadesde Tutoríay OrientaciónEducacional,queincluyenlos Programas
dePrevencióny laConvivencia y DisciplinaEscolar,deacuerdoaldiagnósticodelPEI.b. Organizar,
programar, orientar, supervisar, monitorear y evaluar las actividades de Tutoría y Orientación
Educacional.
c. Promover y organizar capacitaciones dirigidas a estudiantes, docentes y padres de familia. d.
Asegurar la incorporación de las acciones de Tutoría y Orientación Educacional en el PEI, PCC y
PAT. e. Promover larealizacióndereunionesperiódicasalolargo delaño escolarentretutores por
grado y/o nivel para el intercambio de experiencias.
Funcionesdel CoordinadordeTutoríayConvivenciayDisciplinaEscolardelaInstitución
Educativa:
a. Es designado por el Director de la Institución Educativa mediante Resolución Directoral.
b. En las II.EE. dondeexistaelcargodeCoordinadordeOBE,lapersonaresponsableasumelas
funciones de Coordinador de Tutoría, Convivencia yDisciplina Escolar.
c. El coordinadorconvocaalasreunionesyvela por elcumplimientodelasfuncionesdelComité
d. Verifica la elaboración del Plan Tutorial de Aula.

De laTutoría
a. La Tutoría es un servicio de acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico a los
estudiantesquedebenintegrarseal desarrollocurricularyaportaral logrode losaprendizajesy a la
formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano.
b. ElDirectordelaInstituciónEducativagarantizaunahoradeTutoríadentrodelashorasobligatorias
paralas áreasdelPlande Estudiosdela EducaciónBásicaRegular(EBR)yde laEducaciónBásica
Alternativa (EBA).
c. En educaciónsecundariaeldocentetutor tendrá a su cargo,dentro de su jornadalaboral,por lo
menosunahora semanalenlasecciónasignada.Deningunamanera,eldocentetutor, tendrá más
de dos secciones a su cargo.
d. En las Instituciones Educativas Rurales y en la Educación Básica Alternativa (EBA), la Tutoría
debe adaptarse al contexto sociocultural ya las características particulares de los programas.
g. Los tutores deben elaborar el Plan Tutorial de Aula que debe ser flexible y responder a las
necesidades e intereses de los estudiantes. Este plan debe hacerse teniendo en cuenta los
instrumentos de gestión pedagógica de la Institución Educativa.
H. En Educación Inicial yPrimaria la función tutorial formal recae en el docente a cargo del aula.
LaHorade Tutoría:
Es el principal momento del trabajo de la Tutoría:
a. Es un espacio de encuentro entre el tutor ylos estudiantes yde los estudiantes entre sí.
b. Es un momento para tratar asuntos relacionados con las necesidades e intereses de los
estudiantes dentro del marco de las áreas de la Tutoría.
c. No es un Área Curricular por lo tanto los estudiantes no están sujetos a calificación.
d. Es una hora exclusiva para la orientación, no debe ocuparse con actividades de las Áreas
Curriculares.
7.5. ANEXO Nº 01 RECOMENDACIONES A DIRECTORES Y DOCENTES
DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Sugerimosa los Directoresy Docentesunaserie de recomendaciones,muchasdeellasoriginadas
endiversasnormas,queesnecesariotenerencuentaparagarantizarelbienestar delosestudiantes.

1. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
1.1. Por ningúnmotivo: el uso deluniformeescolar,elpago de la cuota de APAFA, lafalta de
partida de nacimientoy el no contarconútiles escolares,afectaráel ejercicioalderecho
a la educación de los niños, niñas yadolescentes.
1.2. Se debegarantizar quelos estudiantesque llegantarde no permanezcanfueradel local
de la Institución Educativa a fin de que no pongan en riesgo su integridad personal.
Salvaguardando las necesarias medidas disciplinarias que se tome con ellos, éstas no
deben afectar sus horas efectivas de aprendizaje.
1.3. Los menores que trabajan, y que no se encuentran en una Institución de la Educación
Básica Alternativa, serán tratados con la consideración que el caso amerite.
1.4. En caso de ausencia reiterada a la Institución Educativa, el Director deberá comunicar
inmediatamentealospadresoapoderadosyvelar quese tomenlasmedidaspertinentes.
1.7. Ninguna sanción o medida disciplinaria debe afectar la dignidad del estudiante o sus
Derechos Fundamentales. Los castigos físicos y el maltrato psicológico deben estar
totalmente desterrados de las Instituciones Educativas.
1.8. Cuandounestudiantese encuentrainvolucradocomovíctima,autor,partícipeotestigo de
un casode violacióno abuso sexual, el Directordenunciaráinmediatamenteelcasoa la
autoridadcompetente.Asimismoactuarácondiscreciónybuscaráprotegerlatranquilidad
y bienestar del estudiante
2. CONSUMO ADECUADO DE ALIMENTOS E HIGIENE SANITARIA
2.1. Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de prevenir el consumo de
alimentos en la vía pública debido a que pueden causar diversas enfermedades.
2.2. Verificar que los alimentos que se expenden en los quioscos de las Instituciones
Educativas sea de buena calidad, evitando la oferta de comida “chatarra”
2.4. Gestionar con las autoridades locales (centro de salud, municipalidad), medidas
preventivas sobre el expendio de alimentos en la vía pública.
3. USO ADECUADO DEL INTERNET
4.1. Informar a los estudiantes de los beneficios yriesgos del uso del Internet. Orientar sobre
lospeligrosdelusodelapornografía,delosusuariosqueocultansuidentidadparacausar
dañoy delasfaltas contraelhonordelaspersonasprotegidosporelanonimato.También
sobreel usoy abusodelchateoyde losjuegos,muchosdeellosdedicadosafomentarla
violencia.

4.2. Sensibilizara los padres de familiaparaque orienteny vigilen a sus hijoscuandousanel
Internet.
7.6. PARTE FINAL:
 DIRECTIVA N° 003 - 2005 – OTUPI/VMGP. NORMAS PARA EL DESARROLLO DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS. Recuperado el 20-5-20 de
 Reglamento de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial DECRETO SUPREMO Nº 004-
2018/ley-29944/ds-n-004-2013-ed-reglamento-29944-24- 11-2017.pdf
2018/ley-28044/ds-011-2012-24-11-2017.pdf REGLAMENTODELALEY QUEREGULALA
PARTICIPACIÓN DE LAS ASOCIACIONES DE PADRES DE FAMILIA EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS. Recuperado el 20-5-20 de
http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/RegApafas.php.
7.6.2. GLOSARIO:
ASOCIASIÓN. - Se denominaasociación alaunióndepersonaso entidades paraunfin común,
por ejemplo: asociaciones profesionales, sindicatos, asociaciones comerciales.
En referencia a lo anterior, las asociaciones están destinadas de modo permanente a lograr sus
objetivos comunes.
DERECHOS Y DEBERES. - Los derechos son todos los mecanismos legales que protegen a los
individuos. Los deberes sonlas obligacionesquedebencumplirparapoderejercersus derechos.
Losderechosylosdeberes secreanpara procurarlaestabilidadsocialyunaconvivenciaarmoniosa
entre los ciudadanos
EL CURADOR. - (en algunospaíses se lo confundeconlafigura deltutor) es el representantepara
los actosde la vida civilde una personadeclaradaincapazenrazón de un déficitde sus facultades
mentales.

INTERCULTURALIDAD. - La palabra interculturalidad se refiere a las relaciones de intercambio y
comunicación igualitarias entre grupos culturales que diferentes en atención a criterios comoetnia,
religión, lengua o nacionalidad, entre otros.
Por principio,eltérminonoreconocesuperioridaddeunaculturasobreotra,independientementede
la relación entre mayoría-minoría.
Lainterculturalidadapuntaaconstruirunasociedadmásdemocráticaalvisualizar,describir yvalorar
igualitariamentelosmodosdeapropiaciónyreelaboración de significados entre diferentes grupos.
PROCESOS PEDAGÓGICOS. - Son una secuencia de actividades que desarrolla el docente de
maneraintencionalconelfindeinfluenciareficazmenteenelaprendizajesignificativodelestudiante.
8. SEMANA 8: INSTRUMENTOS Y MODELOS DE GESTIÓN
8.1. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN:
Son: a) el PEI
b) el PCI
c)el RIN
d) el PAT

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